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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2022-03-09 14:06:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總十篇

  為了確保事情或工作有序有力開展,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  一、將第六段作為講析的切口,板書:

  外貌——落泊潦倒

  動(dòng)作——一片深情兩次

  背影分離時(shí):走幾步、回頭、說:落淚

  混入、再找不著

  二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書:

  終于自己送——愛子心切我自責(zé)

  看講揀囑——無微不至內(nèi)疚

  三、當(dāng)時(shí)的家境、原因。板書:

  祖母死,父親差使交卸——禍不單行

  還虧空,辦喪事,賦閑——家境慘淡

  四、讀首段,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  讀末段,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個(gè)故事我們體會(huì)到,人類在向自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。

  教學(xué)目標(biāo):

 。、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字,會(huì)寫以、后等6個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述童話。

 。场W(xué)會(huì)參與公益勞動(dòng),形成良好的社會(huì)共德。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字,復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞卡片

  繪畫用品

  設(shè)計(jì)思路:本文在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地去讀、去想、去問,在閱讀中積累詞語,感受語言的優(yōu)美,在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律,在想象中體驗(yàn)情感。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、聽故事

 。病鍟n題

  3、齊讀課題、質(zhì)疑。

 。础⒊鍪窘虒W(xué)掛圖,自編故事。

  5、導(dǎo)入新課

  二、初讀課文

  整體感知

  1、自由朗讀課文。

 。、出示生字、集體認(rèn)讀、擴(kuò)詞。

 。、默讀課文,把生字標(biāo)出來、把自然段標(biāo)上序號(hào)。

 。础焉謼l里的字指給同學(xué)認(rèn),互幫互學(xué)。

  5、檢查識(shí)字情況,交流、積累識(shí)字方法。

 。丁⒙犠x課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標(biāo)上記號(hào),把不懂的地方畫個(gè)問號(hào)吧。

  三、品讀課文、感悟文本。

 。、展示自己預(yù)習(xí)的收獲、聽讀課文

 。ㄙ|(zhì)疑、解惑)

 。、品讀課文、談收獲

  3、體悟文本的內(nèi)涵

 。础⒎纸巧首x課文

 。、男、女賽讀

 。、分角色朗讀

 。谩⒂米约合矚g的方式與自己的好朋友交流讀。

 。、賞讀課文,讀出課文喂兒

  四、復(fù)述課文

 。、用自己的話把故事講給別人聽。

 。病⒄劯惺

  3、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

  五、指導(dǎo)書寫漢字

  1、擴(kuò)詞訓(xùn)練

 。、寫字姿勢(shì)訓(xùn)練

  六、拓展練習(xí)

  1、綜合訓(xùn)練(完成課堂練習(xí))

 。病⑻骄空n后問題

 。、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)團(tuán),量等12個(gè)生字,會(huì)寫誰,怕等6個(gè)生字。

 。病⒄_、流利地朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。

 。、學(xué)會(huì)猜謎語,懂得偏旁表示的意義,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣。

  4、有收集謎語或自編謎語的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、識(shí)記生字寫好6個(gè)生字興趣的培養(yǎng)。

 。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

  【教學(xué)用具】

  生字卡片。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備兩個(gè)謎語。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、揭題

 。薄⑼瑢W(xué)們,喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師出幾個(gè)謎語讓你們猜測(cè),好嗎?(好)

 、 左一片,右一片,說起話來聽得見,隔個(gè)山頭不見面。(耳朵)真棒!來告訴大家,你是如何猜出來的?

  ⑵ 一十一不是二,猜一個(gè)字?(王)真棒!說說你是怎樣猜出來的,把你的技巧告訴大家,好嗎?

 。、今天,有位漂亮的姐姐也要出兩個(gè)謎語來考考我們,孩子們要不要看啊。(要)那我們就快來看看,是什么?對(duì)了,老師還要提醒你們,要?jiǎng)幽X筋想想,哪些字或動(dòng)物有這些特點(diǎn),這樣子就可以猜出謎底了?纯次覀儼嗾l最聰明。

 。、出示課題《識(shí)字5》。

  二、學(xué)習(xí)課文

 。薄⑼瑢W(xué)們自已讀讀課文:

 、 借助拼音,讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

 、 用筆畫出生字,并多讀幾遍。

 、 把課文讀通順、流利。

 。病z查自讀的情況:

 、 同桌讀課文。指名試讀課文。齊讀。

 、 學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。按順序認(rèn)讀。

  3、猜謎語:

 、 第一個(gè)謎語:

 、 提示:姐姐要我們猜的是字。

 、 出示蘋果,按小組比賽,看哪一組先得到蘋果?

 、 學(xué)生猜謎。

 、 說說你是怎么猜出謎底的?

 、 老師小結(jié)猜謎竅門。

  ⑵ 第二個(gè)謎語:

 、 朗讀謎語(多種形式讀讀)

 、 老師引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句子聯(lián)系起來思考:

  什么東西是綠的?紅的又是什么?

  哪些綠的喜歡及時(shí)雨?哪些紅的怕水來攻?

  為什么綠紅在一塊兒就起涼風(fēng)?涼風(fēng)是在什么時(shí)候起的?

  ③ 學(xué)生猜出謎底后,老師用紅、綠粉筆寫出秋字。

  ④ 找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識(shí)記生字。交流識(shí)記生字的方法。

 。、練習(xí):把你們帶來的謎語拿來考考同學(xué),看能不能猜的出來。

  5、學(xué)習(xí)課文的句子:

  ⑴ 自由讀句子,想想,這些句子告訴我們什么?

  ⑵ 同桌討論?反饋。

 、 朗讀課文句子。

  ⑷ 你能說說哪些字的部首嗎?

  說 話 語 愿 總 感 曬 春 明 淋 灑

  ⑸ 小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,原來字的部首都表示了一定的意義,如果寫錯(cuò)了,那就是和這個(gè)意義完全不同了。同學(xué)們一定要注意。

  三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫

 。、出示全部生字,齊讀。開火車讀。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。(指名說)

 。场⒄f說你是怎樣記住的。

  4、老師范寫,學(xué)生描紅,練寫,師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生收集謎語或自編謎語

  五、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  【設(shè)計(jì)理念】

   語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程,因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí),感受到人文的熏陶,讓學(xué)生在人文情感的沖擊下,理解語言、運(yùn)用語言。同時(shí),語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,教師在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說,自主表達(dá)。本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)目標(biāo)】

   1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

  4、提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

  5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

   練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

  【課前準(zhǔn)備】

   1、教師準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、師:中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受?

  (出示課件,展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。)

  2、下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

   1、學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

  2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

  課件:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對(duì)海鷗就像親人樣。

  3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

  4、對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎?

  5、課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

  三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

   1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

  2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語句:

 、 學(xué)習(xí)課文第3自然段:

  你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

  課件:

  老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

  在這有聲有色的樂譜里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

  (師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?

 、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:

  誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

  同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會(huì)立刻──(生:生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

  課件:

  海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說白鷗飛處帶詩(shī)來,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖

  誰讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

  它去年沒有來,今年也沒有來在這個(gè)省略號(hào)里,老人還想說什么呢?

  ⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段:

  他抓住了一個(gè)企盼就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

  用心來讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

  四、讀思感悟,學(xué)習(xí)14至19自然段

   1、認(rèn)真地讀讀第二部分,看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流一下。

  2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)語句:

 、 學(xué)習(xí)第15自然段:

  海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀,看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時(shí),如果它們能夠說話,在這連聲鳴叫里,它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件:

  一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  這段話該怎樣來讀呢?大不一樣怎么讀?

  ⑵ 學(xué)習(xí)第16自然段:

  想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,深深地埋著頭,好像在說什么呢。(課件:圖片)

  指導(dǎo)讀第16自然段。

  課件:

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 、 學(xué)習(xí)第17自然段:

  在這樣的情景中,我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從白色的漩渦中他理解到海鷗的心情,還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營(yíng)、撲過來。)

  指導(dǎo)朗讀。

 、 (第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

  五、拓展升華,激情薄發(fā)

   1、這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流。

  2、老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件:圖片)

  3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你還有什么想說的嗎?把它寫下來吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“男、女、開、關(guān)、正、反”六個(gè)生字,會(huì)寫“女、開”兩個(gè)生字,會(huì)說由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語,并會(huì)用這些詞語說話。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字,養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫其中兩個(gè)生字。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子。

  教學(xué)過程:

  一. 激趣導(dǎo)入,進(jìn)入“識(shí)字加油站”

  1.師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字,今天老師給同學(xué)們帶來了幾個(gè)生字寶寶,我們一起去認(rèn)識(shí)一下,好嗎?

  2.課件出示:大

  學(xué)生認(rèn)讀。

  師:誰知道“大”的反義詞是什么?

  指名說出“大”的反義詞“小”。

  課件出示“大小”,

  學(xué)生齊讀。

  同樣出示“上下、南北”,引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。

  3.課件出示:男

  指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。

  師:誰知道“男”的反義詞是什么?

  學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”,并領(lǐng)讀“男女”。

  同樣認(rèn)識(shí)“開關(guān)、正反”。

  4課件出示六個(gè)詞語,學(xué)生齊讀。

  指導(dǎo)書寫“女、開”

  6.師:這六個(gè)詞語都是由反義詞組成的詞語,像這樣的詞語你還知道哪些?

  學(xué)生匯報(bào):進(jìn)出,來回,里外……

  二. 字詞句運(yùn)用

  師:老師這兒還有一組詞語,誰會(huì)讀?

  課件出示:春天? 夏天? 秋天? 冬天

  大地? 樹葉? 青草? 蓮花

  飛鳥? 小魚? 青蛙? 雪人

  指名認(rèn)讀。齊讀。

  師誰能用里面的一個(gè)詞語說句話?

  老師舉個(gè)例子:我們這里現(xiàn)在是秋天……

  引導(dǎo)學(xué)生用詞語說話,師及時(shí)鼓勵(lì)。

  三展示臺(tái)

  師:其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字,生活中到處都能識(shí)字,同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字,你認(rèn)識(shí)嗎?

  學(xué)生交流、展示

  師:我們走在大街上也可以識(shí)字,買東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  三. 日積月累

  師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字,真棒!老師這有兩句諺語,誰能讀下來?

  課件出示:一年之計(jì)在于春,

  一日之計(jì)在于晨。

  一寸光陰一寸金,

  寸金難買寸光陰。

  學(xué)生如果讀不下來,師領(lǐng)學(xué)生讀。

  學(xué)生自由讀、背。

  四. 布置作業(yè)

  從生活中認(rèn)五個(gè)生字,并說說從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀:小松鼠找花生

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

   1.了解“合一合”的識(shí)字方法,會(huì)用這種方法自學(xué)生字。

  2.能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。

  3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

  4.在口語交際活動(dòng)中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。

  課前準(zhǔn)備

  結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí),自己設(shè)計(jì)“未來的橋”。

  第 一 課 時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1.自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

  如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;

  “土”與“里”合在一起就是“埋”;

  ……

  3.生識(shí)記生字:甘、埋、闖、掰、跌。

  4.師檢查識(shí)字情況。

  5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。

  如:(明)日月齊照,大放光明。

  (淚)眼睛流水,淚水汪汪。

  日積月累

   1.找找每組字的異同點(diǎn)。(音、形、意)

  2.選字填空,填完后讀一讀。

  3.拓展練習(xí)。

  聲 生 身 遠(yuǎn) 圓 園 做 坐 座

  笑( ) ( )方 ( )好

  學(xué)( ) 花( ) 請(qǐng)( )

 。 )體 團(tuán)( ) ( )位

  我會(huì)讀

  1.自讀短文,不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。

  2.把短文讀給同學(xué)聽,說說自己的感受。

  第 二 課 時(shí)

  口語交際:未來的橋

  創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題

  小熊過生日,請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面,河面上沒有船,也沒有其他的方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。

  現(xiàn)在,把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來,向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

  想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì),才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。

  分小組交流

  介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

  小猴子選出自己滿意的橋,并說出選中的理由

  拓展創(chuàng)新

  1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。

  3.評(píng)選出最好的橋。

  第 三 課 時(shí)

  展示臺(tái)

   1.認(rèn)真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來的方法)

  2.自己想出最好的打撈方法。

  啟發(fā):可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。

  3.向大家介紹自己的方法。

  4.比一比誰的方法最好。

  5.試著把第三幅圖畫出來。

  6.把故事完整地講一講。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

  4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影、錄音

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  學(xué)會(huì)生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入 :

  1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來,就有泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇的.說法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。

  結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)

  2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。

  板書:廬山的云霧

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)正確朗讀課文。

  1、自學(xué)課文,要求:

  A、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。

  B、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

  2、檢查自學(xué)情況:

  A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時(shí)正音。

  增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)

  B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語。

  第一節(jié):

  這小節(jié)有好幾個(gè)成語,你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語的意思?

  變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

  飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。

  騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。

  第二節(jié):

  絨帽(rong)纏繞(chan rao)

  系 ji 系鞋帶

  xi 關(guān)系

  這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請(qǐng)同學(xué)來幫幫忙。

  彌漫:(霧氣)布滿、充滿。

  纏繞:環(huán)繞。

  千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。

  第三小節(jié):

  這小節(jié)也有好幾個(gè)成語,你理解了嗎?讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

  瞬息萬變:形容變化極快。

  一瀉千里:形容江河水流迅速。

  四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。

  第四小節(jié):

  云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。

  三、同桌互讀,把課文讀流利。

  1、默讀,理清文章脈絡(luò)。

  幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?

  課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?

  1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

  2)、廬山云霧千姿百態(tài)。

  3)、廬山云霧瞬息萬變。

  4)、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。

  四、作業(yè) :

  1、抄寫詞語三遍。

  2、摘抄文中的成語,并解釋。

  3、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 :

  上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?

  想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

  二、精讀課文第一節(jié):

  1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?

  2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)

  3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象__________________。

  4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?

  三、精讀第二小節(jié):

  1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來。

  2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

  山頭的云霧(象白色絨帽)

  半山的云霧(象一條條玉帶)

  山谷的云霧(象茫茫的大海)

  遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)

  3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)

  作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

  說說你最喜歡的一小句好在哪里。

  4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?

  5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。

  6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀

  四、精讀課文第三小節(jié):

  1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

  2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

  3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?

  眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

  明明是還沒等你又變成

  改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。

  這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?

  4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)

  五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?

  六、作業(yè) :

  1、練習(xí)冊(cè)。

  2、朗讀背誦課文。

  3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。

  板書設(shè)計(jì)

  山頭 絨帽

  千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

  廬山的云霧 山谷 大海

  奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

  轉(zhuǎn)眼間

  還沒等你完全看清楚又變成

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  教學(xué)目的

  1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

  2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。

  2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  蕭瑟(se4)

  和煦(xu4)

  干涸(he2)

  吞嘍(shi4)

  裸索(luo3)

  戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

  邊緣(yuan2)

  2.解釋下列詞語。

  蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

  和煦:溫暖。

  干涸:河道、池塘等沒有水了。

  裸露:沒有東西遮蓋。

  戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。

  滄海桑田:大海里的一顆谷粒。

  無限:遼闊無邊。

  邊緣:沿邊的部分。

  二、導(dǎo)人

  位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,是誰造成了這樣的悲劇?

  實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

  圖片1:西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

  圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地。

  圖片3:青海湖月牙泉。

  資料投影:昔日碧波蕩漾,如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰能評(píng)說(新華社烏魯木齊1月4日電。)

  資料投影:探險(xiǎn)樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日?qǐng)?bào)》)

  三、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

  四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  (一)提問:在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

  明確:

  問題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

  盲目增加耕地用水,盲目修建水庫(kù)截水,盲目掘堤引水,盲目建泵

  站抽水。四盲像個(gè)巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草木植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn),羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

  (二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

  1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

  2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:

  (1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

  (2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動(dòng)起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會(huì)作者的思想感情。

  3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識(shí)的句子。

  學(xué)生討論交流,進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。

  (三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法。

  組織學(xué)生討論。

  1.作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?

  2.課文中還有類似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來。

  明確:

  過去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著

  現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!

  荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。

  五、探究活動(dòng)

  提問:

  假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說什么?

  學(xué)生討論交流。

  明確:

  1.我與羅布泊同齡,共百歲。

  2.我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。

  3.從出生~20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

  從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)

  從60歲~100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報(bào)羅布泊。)

  六、拓展學(xué)習(xí)

  課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來,制止生態(tài)的惡化。

  七、小結(jié)

  這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明,人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后,作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

  課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情,作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比;二是運(yùn)用擬人手法,以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動(dòng),如站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀,實(shí)在讓人痛心疾首;三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

  八、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)二。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

  2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【教學(xué)方法】

  1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

  2、查、劃、寫、記、練、思

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  《古代寓言二則》課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)單

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師先說個(gè)謎語給大家猜猜,請(qǐng)聽好:稀奇古怪兩只船,沒有槳來沒有帆。白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。(學(xué)生回答謎底)

  “鞋”在古時(shí)候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學(xué)們穿過時(shí)空隧道,回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó),去看一看在那兒發(fā)生的一個(gè)與鞋有關(guān)的故事——《鄭人買履》。二、目標(biāo)展示

  首先請(qǐng)同學(xué)們來熟悉并解讀下學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

  2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3.理解《鄭人買履》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  三、活動(dòng)方案

  活動(dòng)1:熟讀翻譯課文

  1、今天我們學(xué)習(xí)的文章是寓言故事,相信同學(xué)們對(duì)于寓言的閱讀不在少數(shù),不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學(xué)會(huì)古文是如何來朗讀的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,同時(shí)請(qǐng)2位同學(xué)上黑板演示要注意的字音,3分鐘之后請(qǐng)每小組代表來朗讀,注意正確停頓、突出重音外,還應(yīng)注意語氣和節(jié)奏。

  2、同學(xué)們讀的都非常棒。讀書讀書,朗讀固然重要的,但是古文我們還需要能夠讀懂文意,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)來向大家說說你學(xué)到了哪些文言字詞?你能夠翻譯整篇課文嗎?等下請(qǐng)同學(xué)們向大家展示下你完成的預(yù)習(xí)問題三。

  活動(dòng)2:文言現(xiàn)象積累

  到此我們學(xué)習(xí)掌握了一些文言字詞,那同學(xué)們,你覺得那些文言字詞是需要重點(diǎn)掌握,哪些句子是與眾不同的呢?請(qǐng)小組討論并向大家展示:

  1、歸納文中的一詞多義現(xiàn)象:

 。1) 自度其足:動(dòng)詞,(duó)量長(zhǎng)短

 。2) 吾忘持度:名詞,(dù)這里指量好的尺碼

  2、 通假字:(1)而置之其坐 :同“座”,座位

 。2)反歸取之:同“返”,返回

  3、特殊句式積累:

  (1)定語后置句:鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

 。2)倒裝句:何不試之以足?------何不以足試之?

  活動(dòng)3:讀懂了文章的大意,現(xiàn)在就需要我們來思考文章的內(nèi)涵了,首先告訴大家這篇文章講了一件什么事?從這個(gè)故事中你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎?而這個(gè)故事對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)生活又有什么啟示?

  寓意:做事不從客觀實(shí)際出發(fā),只相信以往的經(jīng)驗(yàn)或書本上的教條是愚蠢的,不會(huì)成功的。

  啟示:告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情,都要隨機(jī)應(yīng)變,不可頑固守舊,不知變通,否則就會(huì)鬧出笑話。

  活動(dòng)4:嘗試背誦課文及重要字詞→小組內(nèi)一對(duì)一背誦,過關(guān)

  四、歸納總結(jié)

  這是我們學(xué)的第一篇古文,下面讓我們來看看我們都有什么收獲?

  示范:1、這節(jié)課我掌握了這些重點(diǎn)文言字詞;

  2、我能夠翻譯整篇文章大意了;

  3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意;

  4、從這兩則寓言中我能夠聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活并運(yùn)用到我們的生活中去了。

  五、教師小結(jié)

  這則寓言中的鄭國(guó)人犯了教條主義的錯(cuò)誤,他只相信量腳得到的尺碼,而不相信自己的腳,因而鬧了大笑話,說明這個(gè)鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒,要做一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人。

  【答案】1.(1)《韓非子》 戰(zhàn) 法2.duó dù 3.(1)鄭人/有欲買履者4.(1)量長(zhǎng)短 代詞,代量好的尺寸 5.(1)先自己量好腳的尺碼,卻將量好的尺碼放在座位上。(2)寧可相信尺碼,也不相信自己。6.(1)坐,同“座”,座位。 (2)反,同“返”,返回。 7.鄭人買履 諷刺了那些固執(zhí)己見,墨守成規(guī),處理問題不從實(shí)際出發(fā),不敢大膽嘗試的人。

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

  2.正確流暢地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

  3.理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  理解《刻舟求劍》所蘊(yùn)含的寓意,能說出自己的理解。

  【教學(xué)方法】

  1、自學(xué)、引領(lǐng)、討論、點(diǎn)撥

  2、查、劃、寫、記、練、思

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  掌握漢字構(gòu)成的一些規(guī)律。

  會(huì)填字組成語,并會(huì)運(yùn)用這些成語造句。

  能找出句子生病的原因,并能正確修改。

  積累有關(guān)學(xué)習(xí)方面的諺語或名言。

  自讀知識(shí)窗內(nèi)容,了解司馬光的事跡。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律。

  教學(xué)流程:

  一、練

  觀察,找出

  觀察這兩個(gè)部件有什么不同。

  觀察,小組討論它們用在字中有什么不同。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  再找出一些有這兩個(gè)部件的漢字寫一寫。

  成語補(bǔ)充完整并選兩個(gè)造句。

  學(xué)生獨(dú)立填寫,師巡回檢查。

  指名匯報(bào)。強(qiáng)化正確答案,糾正錯(cuò)誤答案。

  造句。自選詞語,自由發(fā)言。

  注意拓展思維,避免趨同。

  修改病句。

  讀句子,,找出句子生病的原因。

  學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

  正確答案:

  在語文課上,大家都認(rèn)真地聽講。(屬用詞重復(fù))

  為了寫好這次作文,我特地到公園里觀察了一陣子。(屬用詞不當(dāng))

  二、日積月累。

  本次日積月累都是與讀書有關(guān)的諺語和名言。學(xué)習(xí)方法:

  學(xué)生自讀。

  指名讀,糾正錯(cuò)誤讀音。

  同桌互讀,說說自己對(duì)每句話的理解。

  熟讀,試著背誦。

  三、知識(shí)窗。

  讓學(xué)生試著說說題目“腳踏實(shí)地”的意思。

  學(xué)生自由讀短文,了解司馬光是怎樣腳踏實(shí)地地編寫《資治通鑒》的。

  小組交流讀書體會(huì)。

  聯(lián)系實(shí)際舉一些腳踏實(shí)地的例子。

  四、作業(yè):

  搜集一些有關(guān)讀書方面的諺語或名言。

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