《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的《牧童》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析：
《牧童》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第六單元“古詩(shī)三首”中的第一首詩(shī)，是這首七言古詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖：廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒(méi)見(jiàn)歸來(lái)的牧童，卻先聽(tīng)見(jiàn)隨風(fēng)傳來(lái)的牧童悠揚(yáng)的愈來(lái)愈近的笛聲，笛聲時(shí)續(xù)時(shí)斷，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來(lái)吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。草場(chǎng)、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣。不僅讓我們感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無(wú)羈無(wú)絆，自然放松。當(dāng)然，透過(guò)詩(shī)，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進(jìn)一步感受詩(shī)詞的豐富內(nèi)涵。
2．通過(guò)運(yùn)用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境。
3．體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中所描繪的童年生活的快樂(lè)，感受童年生活的情趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì)童年生活的無(wú)邪和美好。
2.體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
四、分析學(xué)生
由于在城鎮(zhèn)生活的`孩子，大多數(shù)人對(duì)“蓑衣”的形象、“草鋪橫野六七里”的情景、“牧童”的生活等尚不知曉，所以，我采用恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，以形象的畫(huà)面增加孩子們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)想象的熱情，幫助孩子在頭腦中建立畫(huà)面，進(jìn)入意境，賞讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)句的凝練和意境之美。
五、確定整合點(diǎn)：根據(jù)課文目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，我把如何創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境作為整合點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)宋詞的資料。
2.多媒體課件。
七、教學(xué)流程：
(一)故事激趣，介紹詩(shī)人： 出示電視劇“八仙過(guò)海”片頭，讓學(xué)生猜出片名，也可試著說(shuō)出“八仙”是哪八個(gè)人?
師：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)�！钡墓适� 嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史 上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,唐代人.（相機(jī)出示詩(shī)人呂巖人像圖片）本單元的主題是童年,那在呂巖筆下的牧童,他的童年生活是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)——齊讀課題《牧童》。
【創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望】
(二)初讀古詩(shī),整體感知：
1、 請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀三遍以上。
2、指名讀。(評(píng)價(jià):讀通順,流利) 誰(shuí)還愿意讀?
他讀準(zhǔn)了一個(gè)生字,生板書(shū):“蓑” 強(qiáng)調(diào)字音不卷舌 分析字形
3、自由默讀全詩(shī),想想每句話(huà)的意思是什么?
(三)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)境。 1、詩(shī)句的意思清楚了嗎?老師 要考考你們:誰(shuí)先來(lái)讀這首詩(shī)?小結(jié):讀得字正腔圓 有節(jié)奏
大家注意詩(shī)中有一個(gè)多音字,是哪一個(gè)?板書(shū):鋪
詩(shī)中“鋪”字為什么讀pū?:(多音字從字義上區(qū)分讀音)
鋪：把東西散開(kāi)放置,平擺。
在詩(shī)中“鋪”指什么?(草長(zhǎng)得很茂盛,像平鋪開(kāi)一樣)
2、自由讀第一小句，邊讀邊在腦海中想象，描述一下那是一片怎樣的原野?
小組內(nèi)交流，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面。
(“鋪”字,讓我們想起眼前綠草蔥蘢,一片生機(jī)。 “六七里”:眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野)
[設(shè)計(jì)意圖：想象是理解詩(shī)意的翅膀，通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)歌畫(huà)面，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。多媒體課件的使用能夠使課堂更加生動(dòng)，形象的演示比枯燥的說(shuō)教在效果上要好很多。]
相機(jī)出示遼闊原野碧草蔥蘢的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。
看著眼前綠草茵茵的畫(huà)面，你能美美地讀出這樣的原野嗎?
3、 眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么?(清脆悅耳歡快牧童的笛聲)
你是從哪個(gè)字中,聽(tīng)到了這樣的笛聲?生 … 板書(shū):弄
“弄”什么意思?(逗弄)
“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎?你從弄字體會(huì)出什么?
(把風(fēng)中笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù),悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái))
師:剛才抓住一個(gè)”鋪、弄”字去體會(huì)詩(shī)句的意思,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。
出示:“抓重點(diǎn)字體會(huì)詩(shī)意” 齊讀。
【使學(xué)生在情境中了解漢字的音形義，領(lǐng)悟詩(shī)文內(nèi)容�！�
4、 快樂(lè)的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們,張開(kāi)我們想象的翅膀,聽(tīng)著晚風(fēng)中傳來(lái)的牧笛聲(點(diǎn)音樂(lè) 《牧童短笛》)或許,他剛一吹氣,老牛便抬起頭看著牧童;或許,不遠(yuǎn)處傳來(lái)了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲,或許老牛一聽(tīng)著笛聲,便安詳?shù)某灾荨蛟S……
誰(shuí)能試著邊想象畫(huà)面邊朗讀這兩小句詩(shī)?讀出視覺(jué)上的寬闊和聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶爾吹出幾聲清脆的笛聲,好不悅耳。 隨身一躺,都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬�?
出示:你看到了什么樣的牧童?
(你看他,正撐著小肚皮,一路歸來(lái),吃飽了,喝足了。困了,就往草地上一躺,有清風(fēng)明月為伴)
你從古詩(shī)的哪些字句中看到了牧童?
根據(jù)剛才學(xué)古詩(shī)的方法,你認(rèn)為這句詩(shī)中的重點(diǎn)字是哪一個(gè)?
板書(shū):飽 臥
你能試著說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思嗎?
6、 的確,廣闊的原野上,鋪滿(mǎn)了青青的野草。牧童悠閑地放著牛,吹響了短笛,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來(lái)。多美的風(fēng)光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒(méi)脫,就躺下來(lái),有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明”。
7、“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣圖片)
出示:“學(xué)看注釋理解字義” 也是學(xué)古詩(shī)的一種好方法。 齊讀。
“蓑衣”絕不是一件漂亮舒適的衣服,牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎樣想的?
① 牧童辛苦了一天,困了,來(lái)不及脫下蓑衣。
�、� 他是很自在瀟灑的,沒(méi)有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧!)
以地為床,以天為帳,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自地,是多么可愛(ài)的牧童啊!請(qǐng)你們用自己的喜愛(ài)之情,再讀這句詩(shī)。
(2)這樣的生活真是——? (悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)
(3) 請(qǐng)同學(xué)們想象一下,牧童會(huì)是怎樣歸來(lái)呢?(展開(kāi)豐富的聯(lián)想)
8、 眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;白日老牛牧笛為由,晚上清風(fēng)明月為伴,真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童,是怎樣的感受?
師板書(shū):安然自樂(lè)
師：如此悠閑、自在、輕松,誰(shuí)能將他的感受讀出來(lái)?(讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意)你向往這樣的生活嗎? 自由讀讀全詩(shī),讀出你的向往。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)表個(gè)人的感受，讓學(xué)生與書(shū)中人物產(chǎn)生共鳴，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)自然而然地升華情感�！�
(四)想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)情 1、 閉上我們的眼睛想象,眼前綠草茵茵,耳畔牧笛聲聲;老牛品草靜靜,夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí),高空明月朗朗,牧童臥草眠眠,太愜意了!你能再讀出這樣的快樂(lè)嗎?(齊讀)
師:剛才大家一邊想象,一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來(lái),這又是學(xué)習(xí)古詩(shī)的另外一種方法。出示:“想象意境感悟情感” 。齊讀。
[設(shè)計(jì)意圖：再次聽(tīng)讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)多媒體課件來(lái)播放切合詞中意境的樂(lè)曲，能夠幫助學(xué)生更快地入情入境。]
2、作者呂巖為什么要寫(xiě)這樣的牧童?大家從《呂巖小傳》中或許就能明白。
出示課件。指名讀。
你明白了嗎?生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上這樣悠閑快樂(lè)、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊! 誰(shuí)還能讀出作者這種渴望 ?
3、 人們常說(shuō),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句,描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)、調(diào)皮、安然自樂(lè)的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛(ài)、向往,連我們都十分的羨慕,讓我們一起帶著這種情感再來(lái)讀一讀或背一背這首詩(shī)吧。
4、 能背下來(lái)了嗎? 試著背一下,注意感情。
(五)總結(jié) 學(xué)習(xí)方法:這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)習(xí)方法、詩(shī)意……)
相信同學(xué)們今后能用今天學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)。
(六)拓展延伸,積累語(yǔ)言 1、今天我們一起欣賞山村原野迷人景色的同時(shí),認(rèn)識(shí)了一位悠然自得的牧童,其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫(xiě)入詩(shī)里。你讀過(guò)這樣的詩(shī)嗎?
如《所見(jiàn)》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》、《舟過(guò)安仁》等。
鼓勵(lì)學(xué)生課下多積累背誦這樣的詩(shī)。
2、 同學(xué)們,透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是,不無(wú)遺憾的是,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn),電影里的人物動(dòng)起來(lái),這部電影有了聲音,有了色彩,那該多好啊!很多反映歷史 的電視電影,其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事,可經(jīng)過(guò)現(xiàn)代人的想象復(fù)原,就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。
能不能試著今天學(xué)的這首古詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)故事 ,讓詩(shī)中的牧童更加生活化,離我們更近！
板書(shū)設(shè)計(jì):
草場(chǎng) 笛聲（弄）
月夜 牡童（飽、臥） 安然自樂(lè)
恬淡的水墨畫(huà)
學(xué)法板書(shū)：
抓重點(diǎn)字 體會(huì)詩(shī)意；學(xué)看注釋 理解字義；想象意境 感悟情感。
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