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《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計

時間:2022-03-16 19:40:09 教學設計 我要投稿

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教學設計

  [教材分析]

  統(tǒng)編版語文五年級下冊第四單元以“責任”為主題,編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文,意在讓學生感受先輩們的崇高精神。本單元語文要素是:通過課文中的動作,語言,神態(tài)的描寫,體會人物的內心。本單元的學習,既包括體會人物的感情,也包括體會人物的心理活動及其變化,體會的角度更多元,需要學生對人物內心體會得更豐富、細膩、深入。

  [教學目標]

  1、自主學習字詞,讀準字音,準確書寫“仞、摩”等四個字。

  2、抓住關鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思,品味詩歌所表達的情感。

  3、有感情地朗讀、背誦古詩,默寫古詩。

  [教學重難點]

  重點:深入理解古詩內容,學會有感情地朗讀并背誦古詩。

  難點:想象畫面,體會作者的思想感情。

  [課時安排]

  一課時

  [教學過程]

  一、復習導入

  1、師:上節(jié)課,我們學習了唐代詩人王昌齡的《從軍行》,誰來背一背呢?

  2、指名學生背誦。

  3、(過渡)王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區(qū)惡劣、艱苦的自然環(huán)境,塑造了一批批充滿豪情壯志、斗志昂揚的戍邊戰(zhàn)士們的形象,通過詩人的描寫,讓我們心中涌起對這樣一群視死如歸、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士們的敬佩之情。那么今天,我們將繼續(xù)學習宋代愛國詩人陸游的一首詩,來感受他的愛國之情。

  二、理解詩題

  1、這首詩的詩題足足有11個字,但卻概括了詩人創(chuàng)作這首詩的時間、地點和環(huán)境,誰來找一找,詩人在什么樣的時間和地點,做了什么事?才有感而發(fā)寫了這首詩呢?

  2、學生回答。教師板書斷句并引導學生說詩題含義。

  3、帶著自己對詩題的理解,齊讀詩題,注意斷句。

  三、了解作者

  1、這首詩的作者是宋代的陸游,提起他,同學們你們對他了解多少?

  2、學生回答,教師補充。

  3、回顧以前學過的古詩《示兒》。

  我們來看他在臨終之前留給家人的一封遺囑,這首詩就是《示兒》,我們一起來背一背。

  4、學生背誦《示兒》

  5(過渡)一首《示兒》讓我們感受到了陸游強烈的愛國之情和對宋朝統(tǒng)治者能夠收復失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢?讓我們一起走進這位年過六旬的老人那悲憤而又充滿希望、無奈而又充滿激情的心靈吧。

  四、初讀古詩

  1、三分鐘時間,自由朗讀古詩,注意讀準字音,讀通詩句,讀出節(jié)奏停頓,開始吧!

  2、學生自由朗讀。

  3、教師示范讀。

  4、指名學生朗讀,并請其他同學評價。

  5、齊讀古詩。

  五、品讀詩歌,體會作者的情感

  1、(過渡)其實詩歌不僅具有韻律美,而且在字里行間滲透著作者獨特的情感,有時作者還將自己的情懷寄托在一些景物中,那么這首詩中前兩句作者寫了哪些景物呢?(“三萬里河”和“五千仞岳”)

  2、誰來說說“三萬里河”指的是什么?(黃河)

  3、黃河是我國第二長河,也是我們中華民族的母親河,它發(fā)源于我國青海省,由西往東,最后在山東注入渤海!叭f里”是真實的數(shù)字嗎?這是一種什么樣的而修辭手法?(不是,夸張,是為了突出黃河的長)

  4、僅僅是長嗎?你們還可以用哪些詞語來形容黃河呢?(可以用“氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語來形容黃河)

  5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢,誰來把黃河的這種氣勢讀出來?(指名學生讀“三萬里河東入!保

  6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么?(西岳華山)“仞”是什么意思?(長度單位,古時以八尺或七尺為一仞)“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點?(高)高到哪種程度?(上摩天)“上摩天”是什么意思?(碰到天)這也是什么樣的修辭手法?(夸張)

  7、能用哪些詞語來形容華山?(直插云霄、聳入云天、高聳入云)

  8、此時此刻,你感受到詩人筆下的祖國河山是怎樣的?(板書:山河壯麗)

  9、面對如此壯麗的祖國河山,你的心里涌起一股怎樣的情懷?(高興、激動、自豪、興奮)

  10請全班男生帶著這種激動、自豪的心情再來讀一讀古詩的第一、二句。

  11、(過渡)此時此刻,我想每個人心中都涌起了一股對祖國河山的熱愛之情,讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。(齊讀整首詩)

  12、讀完后兩句,你感受到詩人怎樣的心情呢?(悲涼、悲傷)你是從哪個字中體會到的?(從“淚”字體會到的)淚流到了哪種程度?(“淚盡”,淚都流完了,這是何等的傷心欲絕,痛斷肝腸。。

  13同學們,祖國河山如此壯麗美好,我們的詩人心中應該是無比的自豪、興奮,可是詩人卻為何如此的悲傷呢?是什么讓他如此心痛呢?(這些美好的河山被金人占領了)

  補充背景材料:

  北宋末年,金兵入侵中原,攻入北宋都城開封,北宋滅亡,中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠,無惡不作,無數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構在臨安稱帝,統(tǒng)治著江南一小塊江山,根本不思進取,無心收復失地,繼續(xù)過著花天酒地的日子。此時年過六旬的詩人陸游面對山河破碎、生靈涂炭的.景象,怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢?

  14、此時此刻,你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛看到金兵在干什么?你仿佛看到或聽到百姓怎樣了?(有的在金兵的追趕下四處逃竄,有的倒在金兵的鐵蹄下,到處血流成河)

  15、金兵橫行,遺民淚盡,國破家亡,生靈涂炭,這是何等的凄涼啊!但是他們絕望了嗎?(沒有)他們仍然——南望王師又一年。他們“望”的是什么?(期望王師趕走金兵,收復失地)

  16、是啊!金兵鐵蹄濺起的塵土,擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎?還有我們的詩人,還有許許多多正直、有愛國心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻,你深切地感受到詩人怎樣的情懷?(憂國憂民)

  六、小結提升

  1、自由練說

  這一刻,你想說些什么呢?

  課件出示:

  面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們,你想說些什么呢?

  面對在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說些什么呢?

  面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游,你又想說些什么呢?

  你想對誰說些什么?選擇一題,來說一說。

  2、教師小結:我們的詩人最終帶著滿腔的遺憾離開人世,但是詩人那憂國憂民的情懷、對祖國無限的熱愛都凝聚在這首古詩里,那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩背誦一遍。

  3、這首詩中還有四個要求同學們會寫的字,請同學們認真觀察結構,說一說寫的時候要注意什么?

  4、學生自主選擇,教師指導。

  [板書設計]

  《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

  山河壯麗

  憂國憂民

  天下興亡,匹夫有責。

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