《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計范文（通用13篇）
教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。下面是小編整理的《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎大家分享。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1．領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法。
2．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的用詞，體會語言描寫的特點。
能力目標(biāo)：
3．正確領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果。
4．掌握情景交融的寫景法。
情感目標(biāo)：
5．引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學(xué)重點】
1．了解濟(jì)南冬天的特點，把握作者的思想感情
2．品味語言的準(zhǔn)確性、生動性
3．掌握情景交融的寫景方法
【教學(xué)難點】
1．領(lǐng)悟比喻、擬人修辭的使用及效果
2．掌握情景交融的寫景方法
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)方法】
朗讀感知、概括提煉、合作探究
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡介和背景
老舍（1899～1966），原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家。是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。著有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。老舍于某年離英回國，某年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍某年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。
濟(jì)南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽(yù)。
2．注音
濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）一髻（jì）兒貯（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）著落(zháo)
看（kān）護(hù)�。╞áo）雪暖和(huo）鑲（xiāng）澄清（chéng）寬敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解詞
響晴：（天空）晴朗無云。溫晴：溫暖晴朗。
安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來源。
肌膚：肌肉和皮膚。出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。水藻：生長在水里的藻類植物。
貯蓄：存放。澄清：本課指水清澈見底。
空靈：美妙無窮無不可捉摸。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮。
三、初讀課文，整體感知
1.播放錄音，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生有感情地集體朗讀課文，教師點評。
3.請學(xué)生說出自己最喜歡的段落或句子，并說出理由。
2.學(xué)生快速瀏覽課文，并思考以下問題：
（1）寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
（2）文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
劃分段落：第一部分：（1）總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點。
第二部分：（2-6）細(xì)寫濟(jì)南冬天的'山水景色。（又分為二層）
�。ǖ�3段）陽光朗照下的山——溫靜
山景（第4段）薄雪覆蓋下的山——秀氣
（第5段)城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色(第6段)綠、清、亮
四、探究質(zhì)疑
1.第一自然段作者從什么角度寫濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點,運用了什么手法?這一段在全文中起什么作用?
明確：從自身感受的角度來寫的，采用對比方式�？偲鹑�，為下文的具體描寫做鋪墊。
北平（大風(fēng)）寒濟(jì)南（無風(fēng)聲）暖
倫敦（無日）暗濟(jì)南（響晴）明寶地
熱帶（日毒）熱濟(jì)南（溫晴）溫
2.這里運用對比手法有什么好處呢？
明確：通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”、引出贊譽(yù)“濟(jì)南真算個寶地”。文章緊扣這一天氣特點，描繪濟(jì)南冬天的景色。
3.“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”改為“沒有風(fēng)的”行不行，為什么？
明確：沒有風(fēng)聲不等于沒有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒有風(fēng)”，就不符合實際情況了。由此可見作者的用詞是十分準(zhǔn)確的。
五、作業(yè)
1.找出你認(rèn)為美的句子，讀一讀，背一背。仔細(xì)品味，想想好在哪里。
2.搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累優(yōu)美的語句。
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學(xué)習(xí)重點、難點】
1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
�、闭_、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細(xì)心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的`內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。
(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
⒉根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
二、研讀精彩語段，學(xué)習(xí)寫景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
�。�1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。
（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光
�。�4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
�。�7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2.歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語段。
三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.對下面句子所用的修辭手法和表達(dá)技巧作簡析。
�、乓粋�老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醍。
�、粕狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
�、翘靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
學(xué)生討論評析：
�、胚\用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點。
�、葡冗\用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠(yuǎn)山雪景的淡雅之美。
⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
四、對比閱讀思考，學(xué)習(xí)寫景技巧。
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。
結(jié)束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟(jì)南的山景、水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復(fù)、設(shè)問、排比的語句。能夠區(qū)分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉(xiāng)冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，理解蘊(yùn)含句中的'美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現(xiàn)。
三、課前預(yù)習(xí)，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學(xué)安排】
兩教時
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一教時
【教學(xué)要點】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
二、作者簡介（略）
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、學(xué)生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關(guān)注學(xué)生的書寫和標(biāo)音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認(rèn)并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟(jì)南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達(dá)作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊(yùn)含什么意思？作者為什么說冬天的濟(jì)南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉(xiāng)冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業(yè)
1、完成校本作業(yè)
2、閱讀輔助資料
3、預(yù)習(xí)新課
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容，理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究，合作的學(xué)習(xí)能力
二、教學(xué)重點
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、教學(xué)課時
2課時。
四、教材分析
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡(luò)清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼?zhèn)洌鷦淤N切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調(diào)一致，色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、學(xué)情分析
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章，學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識，。在這節(jié)課中，將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo)，加深他們對于情景交融寫法的理解。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風(fēng)，細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學(xué)們各抒已見，用最恰當(dāng)?shù)?詞匯來描繪冬天的景象。
（二）識作者（投影）
�。ㄈz查預(yù)習(xí)
1、幾個同學(xué)讀生字，教師正音。
2、把課下根據(jù)對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
（四）范讀課文（學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面）
�。ㄎ澹┱w感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進(jìn)行描寫？突出了濟(jì)南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟(jì)南的冬天時蘊(yùn)含著一份怎樣的情懷？
�。┚食尸F(xiàn)
自由朗讀課文，體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意，找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點評。
�。ㄆ撸┖献魈骄�
與《春》進(jìn)行比較閱讀，談異同點。
�。ò耍┙�(jīng)驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感嘆：濟(jì)南的冬天真美，真溫暖！想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人？學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得？請記錄下來，全班交流。
�。ň牛┳杂蓵痴�
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎？為什么？
（十）展示才華
仔細(xì)觀察我們這里的冬天，充分展開聯(lián)想和想像，抓住景物待征，寫一篇300—400字的文章。
板書
陽光
薄雪情景交融抓住特征
溫晴
小山比喻擬人生動貼切
綠水
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點】
朗讀、背誦課文，體會作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。
【教學(xué)難點】
根據(jù)每一段的特點，快速背誦。
【課時安排】一課時
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。
2、查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。
【教學(xué)流程】
(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)
一、導(dǎo)入
1、請學(xué)生以“我所知道的'濟(jì)南”為話題，簡介濟(jì)南。
2、播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡要介紹。
二、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于某年離英回國，某年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍某年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：
鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
2、聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。
要求：體味文章蘊(yùn)含的感情。
3、朗讀課文，思考下列問題。
(1)在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天氣候特點的詞語。
明確：溫晴。
(2)作者用三個自然段寫濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個方面?
明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。
(3)作者寫水，突出了水的哪些特點?
明確：暖、綠、清。
四、仔細(xì)品讀
1、濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
請學(xué)生速讀第1、2段，自主解決后，討論明確：
(1)通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)。
與倫敦相比——響晴，寶地。
與熱帶相比——溫晴。
(2)濟(jì)南的地形特點，決定了濟(jì)南冬天的特點。
“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�
此處可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會：
�、贋槭裁捶Q“小山”?
明確：因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。
明確：答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點。
教師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。
3、從文章哪些地方可以看出作者對濟(jì)南的深厚感情?
學(xué)生自由探究，然后討論、交流。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：
(1)開篇通過對比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個寶地。足見作者對其珍愛。
(2)“這一圈小山在冬天特別可愛……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點。
過程與方法：
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結(jié)合。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
2.理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點。
教學(xué)難點：
品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對作者和作品的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語：老舍在《濟(jì)南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟(jì)南�！庇绕涫潜敝袊�'寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》，看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。
課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
教師播放背景音樂讀書，并設(shè)計相關(guān)問題：
1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。
2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？
3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？
教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個寶地”；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點。
第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點？
2.感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。
師生共同總結(jié)如下：
1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
2.教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。
老舍25歲以前生活在北京，某年去英國，生活了6年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。
（四）語言運用與品味
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題，請學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題。
語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。
�。�1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。�2）我認(rèn)為（）是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在（）。
2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
�。�1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法，生動貼切。
舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”這個句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色�！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥瑢懗鲅┑那閼B(tài)。
重點分析：被風(fēng)兒吹動；害了羞。
�。�2）詞語選用上十分講究。
舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計意圖】
1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。
2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
�。ㄎ澹┗顒訉W(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問題展開活動。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）
1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進(jìn)行仿寫。
2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法。
3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。┎贾米鳂I(yè)
1.摘錄比喻、擬人句，體會表達(dá)效果。
2.小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計意圖】
1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。
2.課堂知識的學(xué)以致用。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇7
時間：一課時
上課，師生問好。
師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩�！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來的文人墨客為此寫了許許多多的詩文。前一段時間我們舉行了古詩文背誦活動�，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀？生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
（其他學(xué)生也踴躍發(fā)言。）
師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
�。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言）
師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個學(xué)習(xí)重點：
1、本文抓住景物特征寫景的方法；
2、朗讀并背誦精彩的段落。
�。ㄍ队埃�1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。
�。◣熍錁繁痴b全文）
同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，不像我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。
生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不像我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。（學(xué)生們發(fā)言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調(diào)和語氣）
師：在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：
�、贊�(jì)（jǐ）南②倫敦（dūn）③髻（jì）④鑲（xiāng）⑤貯（zhù）蓄⑥水藻（zǎo）（投影生字詞）
生自讀課文。
師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的呢？
生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認(rèn)為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語氣、語調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢？
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調(diào)讀。
師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認(rèn)為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認(rèn)為他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。師：這位同學(xué)讀得確實不錯。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。（無人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下？
�。▊�別學(xué)生舉手，試著背誦。其他學(xué)生也開始不斷舉起手來。）
生：背第一段。
師：同學(xué)們能在這么短的時間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學(xué)們再來感受一下濟(jì)南冬天最大的特點。
師：那誰說說濟(jì)南冬天最大的特點？
生：溫晴。
�。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意）
師：能說一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)、有陽光、溫晴的特點。
師：說的非常好，用對比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過的一個地方的特點？
�。o人舉手）
師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受；在家住久了，初到學(xué)校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
生：對于一個久被遺忘的學(xué)生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
�。◣熼L久無言）
師：同學(xué)們說的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來描繪濟(jì)南特有的動人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我認(rèn)為還有陽光、村莊。
（其他同學(xué)也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的`比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟(jì)南無比熱愛的真摯情懷。
師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同學(xué)能用同樣的方法來分析一下？
生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認(rèn)為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對濟(jì)南無比的熱愛之情。
生：類似的用法，我們在朱自清的《春》中還學(xué)過“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！�
師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽光也很有特色，他是結(jié)合什么來寫的？生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
師：那么“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖？？？？？”這幾句是從哪個角度寫的呢？
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，注意調(diào)動人自身的各種感官。這一點我們以后再詳細(xì)地學(xué)習(xí)。
師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點來描寫，同時又可以寫得生動形象。那么哪個同學(xué)來總結(jié)一下？
（學(xué)生小聲討論）
生：我認(rèn)為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。
�。▽W(xué)生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業(yè)：模仿本文寫法，寫篇短文《校園的冬天》。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇8
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山，對濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、領(lǐng)會作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫法。
過程與方法：
1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的`描寫景物的方法。
2、采用配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3、設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、體會作者對濟(jì)南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點分析：
·體會情景交融的境界是需要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法以及描寫景物的方法。
3、了解本文首尾呼應(yīng)的特點。
二、難點、重點分析
（同“課堂教學(xué)設(shè)計Ⅰ”）
三、教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
自然界中美的事物無時不有、無處不在。朱自清先生絢麗多彩的春景圖使人感受到春的勃勃生機(jī)，老舍先生描繪的冬天也一樣具有可愛之處。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生閱讀“自讀提示”第二段，以此作為閱讀思考、圈點批注的主要依據(jù)。
�。ㄈ┳宰x課文，圈點批注。
教師提出導(dǎo)讀題目，啟發(fā)學(xué)生積極思考，題目事先寫好，以小黑板或投影片形式展示。
1、本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？
2、作者運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？
3、全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情？
學(xué)生圈點批注時，教師巡回指導(dǎo)，及時肯定和表揚(yáng)批注好的，對欠妥的給予指導(dǎo)。學(xué)生發(fā)表意見后由教師明確：
1、天氣的溫晴；老城的暖和安適；陽光朗照下山的可愛，小雪點染下山的秀美；雪后村莊的秀麗典雅；水的暖綠明凈�？偺攸c——溫晴。
2、運用比喻、擬人等修辭手法，描山景繪水色，全力表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的特點。如把環(huán)衛(wèi)濟(jì)南的山比作“小搖籃”，把臥雪的山莊比作“小水墨畫”，把整個冬天的濟(jì)南比作“藍(lán)水晶”；擬人的手法把沒有生命、沒有感情的山水寫得脈脈含情，景與情緊密結(jié)合，以景感人，以情動人，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力。
3、結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷贊美之情，有力地總結(jié)了全文。
（四）引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思路，劃分課文的結(jié)構(gòu)，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
小資料
�。ㄒ唬┳髡吲c課文。
作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的`語言大師
老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學(xué)，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。
老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的'語言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）
�、匍_頭的特點是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？
啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3．實踐。
�。�1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍(lán)
惜緣
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點：
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的`寫法突出事物的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)景物描述的方法。
教學(xué)媒體：
多媒體教學(xué)平臺。
課前預(yù)習(xí)：
１、背誦課文１－３段。
�。�、查字典解決生字詞。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
�。�、學(xué)生背書片斷
２、學(xué)生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
�。保畣栴}設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
2．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
�。�、問題設(shè)計：
�。ǎ保�(jì)南的冬天有什么特點？
�。ǎ玻┯昧耸裁磳懛�？
教學(xué)過程
２、學(xué)生思考（方法同上）。
�。场⒊楹炋釂�
�。础W(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
十、布置作業(yè)：
１、背誦課文后半部分：
�。病㈧柟躺稚~。
3、完成課后練習(xí)二
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。
2、感知濟(jì)南冬天的特點，體會作者所表達(dá)的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點的作用。
教學(xué)重點
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點
感知濟(jì)南冬天的特點，體會作者所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
這幅對聯(lián)說的是哪個城市的風(fēng)光？
四面荷花三面柳
一城山色半城湖
——清代詩人劉風(fēng)浩
今天，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、老舍及其創(chuàng)作
1．看課文解釋①后補(bǔ)充：
老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。
三、整體感知，理清思路
1．聽課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
2．師生互動，評點第一段
濟(jì)南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟(jì)南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】
3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟(jì)南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據(jù)文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？
1、2、
3、4、
四、體味美
1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？
2、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀
五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
�。ㄒ唬R聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。
1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？
2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應(yīng)的例子。
4、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
�。ǘ�(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的`“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
�。ㄈ┮髟侒w味第3語段。
六、小結(jié)，練習(xí)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1．默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。
�。ㄍ队帮@示）如：
（1）組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
�。�2）組：
甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
（3）組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
教師點撥、明確：
�。�1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
�。�2）組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2．訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：
（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
學(xué)生回答，教師明確：
�。�1）不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
�。�2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。
三、對比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。
四、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟(jì)南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！
五、布置作業(yè)
�。保浴癬_______的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。②仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
基礎(chǔ)落實不夠扎實。生字詞可以讓學(xué)生多寫寫。
以朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)中，使文本朗讀如何和文本內(nèi)容聯(lián)系起來。
《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計 篇13
課標(biāo)分析
1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。
2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗。
4、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽和交流的水平。
5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。
教學(xué)重點、難點
1、教材分析
《濟(jì)南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習(xí)這些課文，要全身心投入，反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達(dá)效果。
2、教學(xué)重點
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握濟(jì)南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。品味語言。
3、教學(xué)難點
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
學(xué)情分析
對于這篇文章，我們作為濟(jì)南的學(xué)生應(yīng)該引以為豪，對于濟(jì)南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍，學(xué)生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護(hù)、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程
一、構(gòu)建動場
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）
我們的省會“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的'冬天》去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二、自主學(xué)習(xí)
活動一：初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
濟(jì)南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護(hù)、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。
3、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進(jìn)行背誦。
設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容”。
三、自主學(xué)習(xí)，交流探究。
活動二：初步誦讀課文。閱讀時進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路。
思考并分析
（1）濟(jì)南的冬天是的天氣有什么特點？
溫晴
（2）文章從哪些方面寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點？
明確：
�。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）
全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：活動二為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。
活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。
a、濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色——綠。
c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用）
濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？
討論明確：
按照課后研討與練習(xí)第二題的形式來表達(dá)。
a、好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點撥、補(bǔ)充。
設(shè)計意圖：活動一為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3。
活動二：體驗反思。
三、交流探究。
提問：為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人？
明確：a、細(xì)致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。
四、比較閱讀，拓展延伸。
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？
明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
設(shè)計意圖：為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4。
五、綜合建模
課堂總結(jié)
通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、作業(yè)設(shè)置
A、你眼中的濟(jì)南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。
B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。
C、背誦文章的4、5、6段。
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