次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，感受中國詩歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育;
二、引導(dǎo)學(xué)生通過想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解全詩意思及詩中透露出來的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽西下的黃昏，在寂靜的長夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的重要主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來看看，詩人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡單介紹作者。
(1)(次北固山)作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，洛陽人，因?yàn)檫@首詩使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義：
1、學(xué)生自由朗讀;
2、學(xué)生齊讀;
3、學(xué)生個(gè)別朗讀;
(指導(dǎo)朗讀：
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽邊。)
4、教師范讀;
5、參照注釋，同桌互譯詩句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問，看哪組提的問題多，回答得好)
6、請(qǐng)同學(xué)講述詩歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)
四、感悟抒情：
1、在理清詩歌思路，把握詩歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。
2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(如每句最后一個(gè)字);
3、四人小組討論下列問題：
A、你能用自己的話描述一下詩中描繪的景象嗎?
(提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過自己的想象再現(xiàn)詩歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)
B、這首詩哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)
C、詩人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?
(提示：1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)
4、請(qǐng)將這首詩改寫成散文或現(xiàn)代詩，看誰改得好。(要求忠實(shí)于詩歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)
五、拓展達(dá)理：
正如我們開頭所說，思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，古往今來多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來回憶一下，我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩歌?學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮砜匆恍┢渌乃监l(xiāng)名句。
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;
重陽佳節(jié)剛過，我們來感受一下詩人在重陽節(jié)的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城;
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽。
3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;
春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園?
作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩歌。
六、背誦體味：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。
七、結(jié)束語：
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國詩人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩歌，這些詩歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國詩歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課，請(qǐng)聽根據(jù)詩人于光中的同名詩歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。
2．品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。
3．感受中國詩歌的思鄉(xiāng)主題。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
王灣，洛陽人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥娙�，但今天我們�(nèi)杂浀盟拿�，就是因�(yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩歌，這就是我們常說的“人以詩傳”啊。
�。ǘ├首x明義
1．學(xué)生自由朗讀。
2．聽老師范讀。
3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽邊。
4．參照注釋，同桌互譯詩句。
�。ɡ蠋熝惨暎瑤椭鷮W(xué)生解決疑難）
投影：
�、糯危鹤∷�，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。
�、票惫躺剑涸诮窠K鎮(zhèn)江市北，下臨長江。
⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
�、惹嗌剑褐副惫躺健�
�、尚兄郏撼舜靶小�
�、示G水：長江。
�、饲埃合蚯昂叫小�
�、坛逼剑褐赋迸c岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。
⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。
�、螝堃梗阂股褮�，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。
�、吓f年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
�、袣w雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
�、燕l(xiāng)書：家書（家信），指詩人寄給洛陽家中的信。詩人有托書于歸雁之意。
5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩歌內(nèi)容。
�。ㄔ獗３植蛔�，但允許想象加工）
�。ㄈ└形蚴闱�
1．氛圍創(chuàng)設(shè)：
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過的寫鄉(xiāng)愁的詩歌嗎？
�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
2．《次北固山下》這首詩哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊�！敝苯邮闱�，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？
設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解：
�、倏吐非嗌酵�，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩的要求，也是詩人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。
�、诔逼絻砂堕�，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬壑雪化之水，長江的水量逐漸大了起來，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的.大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊�！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
�、酆Ｈ丈鷼堃�，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說，它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)�！吧焙汀叭搿钡�.選用的第一妙處，在于詩人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無限空間�！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐�，又在于詩人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩中起轉(zhuǎn)折作用，詩題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”的無奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？
�。▽W(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）
（四）拓展達(dá)理
思鄉(xiāng)是中國文學(xué)的主題之一，無數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無數(shù)的詩人，同時(shí)無數(shù)的詩人創(chuàng)造了無數(shù)的鄉(xiāng)愁詩。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩，是王建的《十五夜望月》，讓我們來感受一下詩人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。
2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味意象，通過聯(lián)想，感悟情境。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
老師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩歌。（學(xué)生齊讀）
師：大家沒有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。
二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解律詩特點(diǎn)，讀出韻味。
2、理解詩歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品味意象，通過聯(lián)想，感悟意境。
�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）
三、活動(dòng)一：了解律詩，讀出韻味。
老師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。
生：律師、法律、嚴(yán)于律己……
師：《爾雅》中說：“律，法也�！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩又稱格律詩，是中國古典詩歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩歌體裁。
幻燈片展示：律詩的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
（一）、篇有定字，句有定字：
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩是幾句？
生：八句。
師：不錯(cuò)，八句以上的律詩我們稱之為“排律”�！熬溆卸ㄗ帧保僬�(qǐng)一個(gè)同學(xué)來理解“五言律詩”和“七言律詩”。
生：“五言律詩”就是每一句是五個(gè)字的律詩；“七言律詩”是指每一句是七個(gè)字的律詩。
師：“五言律詩”簡稱為“五律”；“七言律詩”簡稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。
幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)
第三四句首聯(lián)
第五六句頸聯(lián)
第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）
�。▽W(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）
師：現(xiàn)在我說哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）
（二）、字有定音，音分平仄。
1、律詩的平仄：
師：“字有定音，音分平仄�！逼截剖锹稍娭凶钪匾囊蛩�。律詩中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：
幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的三四聲
例如：客路青山外，行舟綠水前
仄仄平平仄平平仄仄平
師：平聲聲調(diào)漫長，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）
�。ɑ顒�(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）
師：這樣平仄相間，形成了詩歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩的平仄讀出來。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。
黑板板書展示：客路青山外，行舟綠水前。
││──│──││─
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
───│││││──
海日生殘夜，江春入舊年。
││──│──││─
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
───│││││──
�。ɑ顒�(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）
2、律詩的押韻：
師：律詩的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。
幻燈片展示：押韻：全首詩通押一韻，通常壓平聲韻。
一三五七不論，二四六八分明
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠姼柚姓页鲅毫隧嵉捻嵞_字是哪些。
生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。
師：看看韻腳字都在哪幾句上？
生：在第二、四、六、八上。
師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩歌。）
師：這一次的吟詠韻味十足，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。
四、活動(dòng)二：理解詩意，讀出情感
1、談初讀感悟：
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的情感？
生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：很棒，你把詩歌的大致意思讀懂了。
2、知人論世：
師：讀詩還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩人的情感，思考詩人是一個(gè)怎樣的形象？
幻燈片展示：王灣，唐代詩人，洛陽人。一生中，“嘗往來吳楚間”。寫這首詩時(shí)，詩人經(jīng)過鎮(zhèn)江到江南一帶去。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
詩人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。
3、深入研讀：
師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）
生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。
師：是啊，這僅僅是詩人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。
生：詩人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩人羈旅在外，車馬勞頓。
師：你言簡意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。
生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽。
師：“鴻雁傳書”是古詩歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來。
師：這首詩寫于什么時(shí)候？哪一句詩點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？
生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂融融。而詩人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？
五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。
1、師：詩歌一般來說是“詩中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？
�。▽W(xué)生七嘴八舌的回答，用簡單的語言勾勒詩歌的圖畫。）
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。
生：江面潮水漲起來了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。
師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩寫了哪些景物？
生：潮、兩岸、風(fēng)、帆
師：根據(jù)詩人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。
師：那么看到這樣的景物，詩人的心情會(huì)是怎樣？
生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。
師：對(duì)的，這就是“一切景語皆情語”。
3、總結(jié)提升：
師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩歌意象，描繪情景。
幻燈片展示：品味詩歌意象，描繪情景
第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感
第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。
六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）
商山早行溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
1、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？
2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。
七、課堂小結(jié)：
今天，我們通過三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩歌的韻味，品味詩歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！
次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩情景交融的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“詩以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不會(huì)吟詩，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对娊?jīng)》中的詩句來和對(duì)方交流。因此，在詩歌中自然而然流露出詩人的情志就一直是中國古典詩歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩人的情感、志向?yàn)橹�，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！�)誰來說說這首詩所包含的哲理含義?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。
今天我們就要來學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。音樂：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂一起來朗讀這首詩吧。
二、學(xué)習(xí)律詩的格律常識(shí)
在學(xué)習(xí)詩歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩歌的常識(shí)。通常所說的詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如《觀滄�！�。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩、絕句叫近體詩。如《錢塘湖春行》就是律詩，《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種，;律詩的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句�！�)
以《次北固山下》為例說明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)
首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。
頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸�！獙�(duì)偶聯(lián)
頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)
尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽邊。
三、鑒賞詩句
1、同學(xué)們先自己將這首詩朗讀幾遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。然后說一說你的感覺。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：
這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說這首詩寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)?
分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?
分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡單的幾何圖形來表現(xiàn)這一聯(lián)詩所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸�！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?
5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析：此時(shí)詩人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽正微露曙光，不由得升起無限感慨。明代胡應(yīng)麟說“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)�！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過晴空，雁兒正是要經(jīng)過洛陽的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊�！�)詩人想起了“雁足傳書”的傳說，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融，哲理深刻的好詩，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂聲中，背誦這首詩吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂是隕的樂曲)
次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目的】
�。�、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
�。�、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
�。�、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
�。�、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課文
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、解題：題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�？題目能不能換成“觀大�！保�
明確：滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�，比“大海”形象，所以不能換。
�。�、教師范讀后學(xué)生誦讀。
３、理解內(nèi)容：
提問：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的�！芭R”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有６句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤保蟮囊馑�。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙�。這一層６句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？
明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
�。�、分析韻律：
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。
�。怠R讀、背誦。
【次北固山下教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）】相關(guān)文章：
《次北固山下》《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì)08-09
《次北固山下》賞析08-24
《次北固山下》閱讀答案09-06
《次北固山下》全詩賞析范文12-26
二下找春天教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）02-25
雙減背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）02-14
雙減背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）01-17
王灣《次北固山下》中考試題及答案02-16