四年級《巨人花園》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的四年級《巨人花園》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。
2、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點。
3、學(xué)會給文章延伸處補白，學(xué)習(xí)抓住人物特點刻畫人物性格的寫作方法。
4、在合作學(xué)習(xí)和交流中感受學(xué)習(xí)的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。
學(xué)習(xí)過程：
課前互動。（5分鐘）
積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓(xùn)練學(xué)生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）
（開火車分四個小組進(jìn)行）
一、揭課題，復(fù)習(xí)詞語。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘）
導(dǎo)語：同學(xué)們積累的詞語真不少，老師這里也有一些詞語（課件出示相關(guān)詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過，請同學(xué)們讀一讀，看看還能讀通順讀準(zhǔn)確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學(xué)能將詞語讀活了。
陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風(fēng)大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋
�。▽W(xué)生先練習(xí)讀，然后展示讀。）
(設(shè)計意圖：既是對第一課時中詞語的認(rèn)識做一復(fù)習(xí)，又是為后期的)
二、讀課文，想象畫面。
1、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺？（一個景色很美好，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）
2、在課文中找出相關(guān)的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看透過句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會來交流。
學(xué)生勾畫（自主學(xué)習(xí)3分鐘）
3、依據(jù)重點句子，想象畫面，體會童話的特點之一——想象豐富。（3分鐘）
�。�1）交流朗讀（生生互動5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。
導(dǎo)語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）
從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
指名有感情地朗讀這三個句子。
導(dǎo)語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補白2分鐘）
這就是童話的顯著特點，能給讀者留下想象的空間。
這些句子重點是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？
有了孩子，花園就有了生機！
（2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動3分鐘）
不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。�3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質(zhì)疑。
導(dǎo)語：對比兩組句子，你有什么問題嗎？你還想知道什么？
4、探究花園發(fā)生變化的原因。
是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關(guān)的句子勾畫出來。（自主學(xué)習(xí)5分鐘）
交流勾畫的`句子。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。
�。ㄟ@句中有一個重點詞，是哪一個你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動1分鐘）（每當(dāng)巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）
5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點提示，看課件呈現(xiàn)的三個句子：（生生互動4分鐘，師生互動2分鐘）
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，（ ），對孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
可是巨人又發(fā)脾氣了，（ ），訓(xùn)斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。
“喂！你趕快滾出去！”巨人（ ），大聲叱責(zé)。
請在括號里填上表示動作的詞語。
誰能帶著你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢？
指名朗讀，從他的朗讀中你體會到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）
有三個詞語也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個詞語？生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)。
那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？
這是一個（ ）巨人。
總結(jié)：當(dāng)我們抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來描寫時，這個人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時也要學(xué)以致用��！
6、導(dǎo)語：這個巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動3分鐘）
找出相關(guān)的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）
這個句子中有幾個重點詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。
一個是凝視？它是什么意思？都來凝視一下老師。
一個是火辣辣。從火辣辣這個詞語中，你知道當(dāng)小男孩凝視著巨人時，巨人心里的想法嗎？
還有一個是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時，時間很快！很短，還可以怎么說？
你有這個本領(lǐng)嗎?你見過生活中有人有這樣的本領(lǐng)嗎？誰有？這就是童話的另一個特點：含有神話色彩，很神奇！
7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什么道理呢？（師生互動2分鐘）
沒有孩子的地方就沒有春天。
你怎么理解這句話的。
齊讀這句話。
8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個自然地。（師生互動2分鐘）
9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個自然段。
10、同學(xué)們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動1分鐘）
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