一年級9加幾教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的一年級9加幾教學設計，歡迎大家分享。
教學內容：
教科書第88頁、89頁例1、試一試、和想想做做1-5題。
教學目標：
1.使學生在現(xiàn)實情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。
2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理地思考和表達。
3.使學生在參與數(shù)學活動的'過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。
教學過程：
一、學習新知
1.學習例題，探索算法
�。�1）引入：看小猴帶來了什么？（課件出示例題圖）
說說：在圖上看到了什么？（盒子里有9個紅蘋果，盒子外面有4個綠蘋果）根據(jù)圖中的意思，你能提什么問題呢？（出示問題：一共有多少個？）
引問：一共有多少個蘋果呢？怎樣列式？（隨學生回答板書算式：9+4=）
2、探究算法
思考：9＋4等于幾呢？
�。�1）生猜測。大部分學生肯定知道得數(shù)是13，可也有部分學生是不知道的。在學生們的爭論中引導學生進行探究。
�。�2）各自探索：9＋4等于幾呢？
可以用擺小棒的方法進行思考。
�。�3）組織交流。
學生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13個。
�、诤凶永镉�9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。
③從盒子外面拿一個放進盒子里，9個加1個，就是10，再加外面的3個，是13個。
3、引出“湊十法”
�。ㄕn件演示）根據(jù)回答解說：從盒子外面的4個蘋果中拿1個到盒子里，盒子里由原來的9個加了1個就是10個，再加上盒子外剩下的3個就是13個。
“9加幾”教學設計“9加幾”教學設計師：先想到將一個蘋果放進盒子里湊成十就好算了（黑板板演過程）：從盒子外面的4個蘋果中拿1個，也就是把4分成了1和幾？（板書：9+4=）
13
“9加幾”教學設計“9加幾”教學設計“9加幾”教學設計“9加幾”教學設計把這1個蘋果放到了盒子里，也就是9和1合起來是10（板書：9+4=13
“9加幾”教學設計13
最后再算10+3=13（補充板書）10
像這樣先把9和1湊成10，再計算的方法我們叫“湊十法”。（板書：湊十法，領讀）
4、整理算法
9+4，在計算時先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追問：為什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指導完成“試一試”
引導學生先說說題意，明確已知什么，要求什么，再讓學生圈一圈、填一填。學生完成后，提出要求：你能根據(jù)填空的過程，再說說計算9+7的方法嗎？為什么要把7分成1和6？
6、比較：9+4與9+7這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我們是怎樣計算的？
【通過交流，使學生明確了，這兩個算是都是9加幾，從而點明課題。通過比較，使學生再次感悟到，計算9加幾時，要先把9湊成10（也就是要先把另一個數(shù)分成1和幾），然后再進行計算。
二、鞏固新知
1.完成“想想做做”第1題
先完成第1小題。引導學生觀察場景圖，提問：小猴在干什么?它想計算幾加幾？它準備怎樣算？
引導：你能根據(jù)小猴的操作過程，完成圖右邊的填空嗎?學生完成填空后，再指名說說計算9+6的思考過程。
再讓學生獨立完成第（2）小題，同桌說說“湊十”的計算過程。
2．完成“想想做做”第2題
讓學生先獨立圈出10根小棒，再填空。學生完成后，討論：圈出10根后旁邊還有幾根？你是怎樣算的？
3.完成“想想做做”第3題
先各自計算，邊算邊想有什么發(fā)現(xiàn)，而后說說每組中的的這兩道題有什么聯(lián)系？
4.完成“想想做做”第4題
開火車完成，比比，誰算得又快又對。
5.完成“想想做做”第5題
（1）各自完成。
�。�2）交流每題得數(shù)。
�。�3）仔細觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
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