九年級(jí)歷史《巴黎公社革命》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的九年級(jí)歷史《巴黎公社革命》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
一、分析教材：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：
從本課在本專題所處的地位來(lái)看，由于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷了從空想到科學(xué)，從理論到實(shí)踐，從一國(guó)實(shí)踐到多國(guó)實(shí)踐的過(guò)程，而本課正處于國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的第二個(gè)階段“從理論到實(shí)踐”的階段。從必修一政治模塊的地位來(lái)看，本課是政治文明中的重要版塊內(nèi)容。
本課第一目是全世界無(wú)產(chǎn)者，聯(lián)合起來(lái)（第一國(guó)際）；第二目是建設(shè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的嘗試（巴黎公社革命）；第三目是第二國(guó)際的斗爭(zhēng)。
三目?jī)?nèi)容分別都是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的重要發(fā)展階段，共同體現(xiàn)了19世紀(jì)60——90年代國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程，而其艱辛主要體現(xiàn)在第二目，因此本課重在學(xué)習(xí)巴黎公社革命的艱辛歷程，巴黎公社革命這一目無(wú)疑是本課的“靈魂”。
巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)成為后來(lái)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富，在國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義理論發(fā)展史占有重要的地位。巴黎公社革命豐富了馬克思主義關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命和無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的學(xué)說(shuō)。它是19世紀(jì)30年代以來(lái)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的最高峰，也是這一階段工人運(yùn)動(dòng)的一個(gè)總結(jié)。公社是以武裝起義和奪取政權(quán)的手段建立起來(lái)的，體現(xiàn)了以往工人運(yùn)動(dòng)的全部特點(diǎn)；同時(shí)，它也和過(guò)去的運(yùn)動(dòng)相似，帶有自發(fā)性。公社與過(guò)去的最大不同之處，也是最重要的創(chuàng)造與貢獻(xiàn)，就是打碎舊國(guó)家機(jī)器，建立了無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政（盡管是雛形），這是巴黎公社偉大意義最主要的表現(xiàn)。打碎舊國(guó)家機(jī)器，建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政，這是馬克思主義國(guó)家學(xué)說(shuō)的非常重要的組成部分，是它的核心。巴黎公社以行動(dòng)證實(shí)了馬克思的預(yù)言，以實(shí)踐印證了理論，為馬克思主義國(guó)家學(xué)說(shuō)的豐富和發(fā)展提供了實(shí)例。因此，公社在社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)史上和馬克思主義發(fā)展史上占有重要地位。
從歷史學(xué)科教育功能來(lái)看，通過(guò)對(duì)巴黎公社的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)全面科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件，認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，把握其現(xiàn)實(shí)價(jià)值，明確歷史的發(fā)展是曲折的，但是同時(shí)要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的發(fā)展是勢(shì)不可擋的。
�。ǘ┬屡f教材對(duì)比：
新教材并沒(méi)有將巴黎公社政權(quán)所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。新教材取消了舊教材中關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面采取的措施，把焦點(diǎn)集中于巴黎公社所采取的民主政治舉措方面。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其政權(quán)性質(zhì)進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)和理解，我提供一段史實(shí)文字材料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。
二、分析學(xué)生：
1、學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀：
就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，學(xué)生通過(guò)初中歷史的學(xué)習(xí)，已初步掌握了巴黎公社的相關(guān)史實(shí)，但初中教材中關(guān)于巴黎公社的內(nèi)容側(cè)重于史實(shí)的描述，學(xué)生對(duì)巴黎公社的認(rèn)識(shí)僅停留在感性認(rèn)識(shí)的水平，而且對(duì)國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣有限。
2、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力：
高中階段多數(shù)學(xué)生具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見(jiàn)解。因此，可以通過(guò)展示史料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景。通過(guò)情景設(shè)問(wèn)、小組討論，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離；課堂上由淺入深有梯度的設(shè)置問(wèn)題，層層深入，激活學(xué)生思維；組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力，提高教與學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)也可以通過(guò)小組內(nèi)部成員合作探究式學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。
三、分析教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱n標(biāo)要求
了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
�。ǘ┲R(shí)與能力
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握巴黎公社革命及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)對(duì)巴黎公社革命措施、革命性質(zhì)和失敗原因的分析、認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義對(duì)于復(fù)雜歷史事件的綜合判斷和深入分析能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士英勇不屈、視死如歸精神的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立不怕艱難、勇于斗爭(zhēng)的優(yōu)良品格，幫助學(xué)生養(yǎng)成革命英雄主義和無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的情操。
通過(guò)對(duì)巴黎公社的成立和失敗的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：歷史的發(fā)展是曲折的，但社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是不可阻擋的。
四、過(guò)程與方法
學(xué)生可以根據(jù)教科書(shū)與教師提供的材料及自己的觀察所得進(jìn)行推理分析，主動(dòng)探究問(wèn)題的答案，并學(xué)會(huì)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問(wèn)題。
教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
五、課堂設(shè)計(jì)采用的方法：
1、在“自主學(xué)習(xí)課”課堂上我將課本的知識(shí)與導(dǎo)學(xué)案緊密結(jié)合，重新整合構(gòu)建成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)結(jié)構(gòu)板書(shū)于黑板之上，以便于讓學(xué)生在胸中有結(jié)構(gòu)，提綱挈領(lǐng)的去把握知識(shí)。
2、我在設(shè)計(jì)本課時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍，對(duì)課標(biāo)沒(méi)有要求的第一國(guó)際、第二國(guó)際的內(nèi)容忽略不講。為了突出教材的'重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，我將該課重難點(diǎn)內(nèi)容分割、細(xì)化，預(yù)設(shè)成一系列問(wèn)題，分配給每個(gè)學(xué)習(xí)小組，限定時(shí)間完成，以待“展示課”學(xué)生展示并由大家共同驗(yàn)證并分享各小組的研究成果。對(duì)于學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握的史實(shí)：如巴黎公社的整個(gè)過(guò)程，完全忽略不講。
3、鑒于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)巴黎公社運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，比如：巴黎公社的背景，我才用了學(xué)生自主講述、教師引導(dǎo)梳理的方式，以喚起學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而加深對(duì)其爆發(fā)原因的理解和記憶。
4、針對(duì)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，比如：列舉巴黎公社政權(quán)的革命措施、總結(jié)其公社的性質(zhì)、巴黎公社失敗的原因、意義等，我利用史料文字作為輔助手段，運(yùn)用這些新材料設(shè)置問(wèn)題。在分析其失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、總結(jié)歷史認(rèn)識(shí)時(shí)本人組織學(xué)生進(jìn)行課堂探究活動(dòng)，強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀分析史料的能力。同時(shí)也可以通過(guò)小組內(nèi)部成員合作探究式學(xué)習(xí)等方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。
如分析：巴黎公社失敗的必然性時(shí)，通過(guò)小組展示研究成果，在學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題形成了一定的理論認(rèn)識(shí)后，本人加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的辯證角度強(qiáng)調(diào)巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學(xué)生更清晰的感受歷史、學(xué)會(huì)全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設(shè)置了一道選擇題，以輔助該難點(diǎn)的突破，使學(xué)生進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
本人利用PPT幻燈片，為學(xué)生展示了一組描述國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)歷程的圖片，設(shè)問(wèn)：國(guó)際共產(chǎn)主義歷程具備怎樣的特點(diǎn)？從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐、從一國(guó)到多國(guó)，溫故而知新的同時(shí)又能讓學(xué)生從宏觀上把握國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的基本脈絡(luò)。
而正如本課課題所言《國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的艱辛歷程》其歷程漫長(zhǎng)并充滿了艱辛，既有成功的經(jīng)驗(yàn)又有失敗的教訓(xùn)，而“艱辛”二字主要體現(xiàn)在我們課本的第二目也即巴黎公社革命。這也正是高考考綱所明確要求的知識(shí)內(nèi)容，所以通過(guò)導(dǎo)入直接切入。
�。ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)：
1、歷史背景：
本人花費(fèi)兩分鐘引導(dǎo)學(xué)生回顧法國(guó)大革命以來(lái)“法蘭西共和之路”的艱辛歷程，從而簡(jiǎn)單介紹了一下法蘭西第二帝國(guó)覆滅，法蘭西第三共和國(guó)建立，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)防政府的由來(lái)。然后將分析巴黎公社起義原因的任務(wù)交由學(xué)習(xí)小組來(lái)完成。讓學(xué)生自己來(lái)逐個(gè)的分析，最后概括出其主要原因是民族矛盾激化階級(jí)矛盾尖銳的結(jié)果，具有一定的偶然性。并通過(guò)多媒體將其分析、推理的過(guò)程形象的直觀的展示出來(lái)，這也有助于讓學(xué)生能夠深入理解巴黎公社起義是在特定歷史條件下的一場(chǎng)城市起義，是多種因素共同作用導(dǎo)致的一場(chǎng)突發(fā)事件。
2、巴黎公社革命措施
因?yàn)槲覀冃陆滩牟](méi)有將巴黎公社政權(quán)所采取的革命措施全面、詳盡的列舉。為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其政權(quán)性質(zhì)進(jìn)行透徹的認(rèn)識(shí)和理解，我提供一段史實(shí)文字材料以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足。
通過(guò)對(duì)相關(guān)史實(shí)的閱讀，讓學(xué)生了解巴黎公社的革命措施。要求學(xué)生嚴(yán)格的從政權(quán)建設(shè)措施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)舉措兩方面來(lái)歸類并進(jìn)行列舉。如政治方面：打碎舊的國(guó)家機(jī)器，無(wú)論是軍隊(duì)還是公社委員會(huì)都是屬于工人群眾的；經(jīng)濟(jì)方面：觸及到廢除資本主義私有制，確立公有制，八小時(shí)工作制，維護(hù)工人群眾的切身利益等進(jìn)而分析巴黎公社政權(quán)的性質(zhì)。水到渠成的得出結(jié)論：巴黎公社是一個(gè)屬于人民群眾的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政權(quán)。
3、巴黎公社失敗的原因
展示六段文字材料，讓學(xué)生根據(jù)材料找出巴黎公社失敗的主觀和客觀原因，并通過(guò)對(duì)其主觀原因的總結(jié)得出結(jié)論，法國(guó)當(dāng)時(shí)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)不成熟。最后設(shè)問(wèn)思考如果沒(méi)有上述這些主客觀原因的話，巴黎公社的政權(quán)就一定能成功的繼續(xù)下去嗎？進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入思考分析、找出其失敗的根本原因、理解其失敗的必然性。在此處本人必須適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)評(píng)，從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的辯證角度強(qiáng)調(diào)巴黎公社失敗的根本原因。從而幫助學(xué)生更清晰的感受歷史、學(xué)會(huì)全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象，總結(jié)發(fā)展規(guī)律。并在此環(huán)節(jié)設(shè)置一道選擇題，以輔助該難點(diǎn)的突破。
4、巴黎公社運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、啟示
展示兩幅圖片：《最后的戰(zhàn)斗：貝爾—拉雪茲墓地的屠殺》、《巴黎公社社員殉難處》，以及1871年5月21日至28日，公社戰(zhàn)士同攻入城內(nèi)的敵人展開(kāi)了激烈的巷戰(zhàn)，三萬(wàn)多名公社戰(zhàn)士英勇?tīng)奚�，史稱“五月流血周”。
5、巴黎公社的歷史意義
材料分析，理解巴黎公社革命的歷史意義，明確其歷史地位、作用、和影響。
七、教學(xué)反思：
某些時(shí)候本人的語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)、規(guī)范，某些環(huán)節(jié)銜接不自然,有板塊教學(xué)的弊病。以后我會(huì)在自己的教學(xué)中不斷加以規(guī)范，加強(qiáng)自我錘煉，鑄就過(guò)硬教風(fēng)。
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