春教學(xué)設(shè)計(jì)（精選26篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的春教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力

　�、派钊肜斫庠�(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　⑵在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

　　2.過(guò)程與方法

　　⑴朗讀法：俗話說(shuō)，書讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì)，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　�、谱灾骱献�、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)促教。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　三.教學(xué)方法：

　　誦讀探究講授

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入

　　民間疾苦，盡收眼底；世間瘡痍，詩(shī)歌表達(dá)。今天就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)圣杜甫的《春望》，聆聽(tīng)從他筆下流淌出來(lái)的詩(shī)篇。

　　2.知人論詩(shī)

　　公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語(yǔ)花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩(shī)人的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情，感慨萬(wàn)千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)--《春望》。

　　3.播放朗讀課件，欣賞詩(shī)文。

　　4.學(xué)生自由誦讀。

　　①請(qǐng)學(xué)生自由的讀古詩(shī)。

　�、跈z查學(xué)生讀詩(shī)的情況。

　　5.解詩(shī)意，悟詩(shī)境。

　�、僬�(qǐng)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)詩(shī)句，想要表達(dá)自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？

　�、趯W(xué)生再次默讀古詩(shī)，并且分組討論交流。

　�、蹖W(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來(lái)全班匯報(bào)交流。

　�。ㄈ�詩(shī)表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)，親人深切的愛(ài)！是愛(ài)國(guó)情，思親情的完美體現(xiàn)。）

　�、苷�(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)自己是從那些詩(shī)句體會(huì)到詩(shī)人的這些情感的？

　�、菪〗M討論交流。

　�、奕�班匯報(bào)。

　�。ǎ保�“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?（相機(jī)播放視頻課件，帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進(jìn)被叛軍蹂躪的長(zhǎng)安城。）

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)課件的演示，你看到了那時(shí)的長(zhǎng)安是什么樣子的？那么，在你想想當(dāng)中的盛唐時(shí)期的國(guó)都應(yīng)該是什么樣子的呢？

　　（３）詩(shī)人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩(shī)人此時(shí)此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢？

　　（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）

　　杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　�。ǎ矗�“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”同學(xué)們，就讓我們一起來(lái)讀讀這些詩(shī)句，感受詩(shī)人的這份情懷吧！

　�。ǎ担┲笇�(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)句進(jìn)行反復(fù)誦讀！

　�。ǎ叮┙處煾鶕�(jù)學(xué)生的誦讀情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。ǎ罚┠敲赐瑢W(xué)們是從哪些地方體會(huì)到詩(shī)人的思親之情的呢？

　　“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”一聯(lián)中，詩(shī)人用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容什么？為什么在詩(shī)人看來(lái)，這一封薄薄的家書要比黃金萬(wàn)兩還要重要呢？

　�。ㄏ嗑鄣碾y，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來(lái)的戰(zhàn)火造成的。）

　�。ǎ福┠敲次覀兙鸵黄饋�(lái)讀讀，將杜甫對(duì)家人的這種思念傳遞出去好嗎？

　　學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)。

　　教師指名朗讀，師生互評(píng)。

　�。ǎ梗┰�(shī)人思念自己的親人，盼望著和親人團(tuán)聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩(shī)句的含義。

　　面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地?fù)项^嘆息。老人昔日長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。

　�。ǎ保埃┱�(qǐng)生再次感受杜甫的滿腔愛(ài)國(guó)情懷，教師播放配樂(lè)畫面，請(qǐng)學(xué)生全篇誦讀。

　　6.與《聞官軍收河南河北》比較：

　　從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　�、俦驹�(shī)寫了作者聽(tīng)到勝利的消息后怎樣的心情？此時(shí)

　�、趦稍�(shī)雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？

　�、鄱颊f(shuō)“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉！”這就是杜甫，他時(shí)時(shí)刻刻把自己的命運(yùn)同國(guó)家，人民的命運(yùn)緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩(shī)句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進(jìn)杜甫。——播放有關(guān)杜甫生平介紹的課件。

　�、苓@就是愛(ài)國(guó)詩(shī)人杜甫，下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩(shī)歌。

　　《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　八月秋高風(fēng)怒號(hào)，

　　卷我屋上三重茅。

　　布衾(qīn)多年冷似鐵，

　　嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無(wú)干處，

　　雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬(wàn)間，

　　大庇(bì)天下寒士俱歡顏，

　　風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

　　嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)（xiàn）此屋，

　　吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

　　《登高》

　　(唐)杜甫

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　7.提升對(duì)杜甫的了解

　　詩(shī)人懷著滿腔的愛(ài)國(guó)情懷離開(kāi)了我們，但是他的名字一定會(huì)隨著他的詩(shī)句，隨著歲月的流逝，越來(lái)越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并感受文章突出表現(xiàn)了春的什么特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。

　　3、揣摩詞語(yǔ)和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　揣摩詞語(yǔ)和句子，體味文中大量的描寫片段，理解作者所抒發(fā)的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導(dǎo)入

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能更迅速地進(jìn)入到今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。】

　　上一節(jié)課我們一起領(lǐng)略了朱自清筆下春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖的美麗與生機(jī)，今天我們?cè)俅巫呓�《春》，去感悟春的美好�?/p>

　　課堂實(shí)錄

　　一、默讀課文，仔細(xì)揣摩繪春部分，小組合作研討下列問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。】

　　1、學(xué)習(xí)春草圖。

　　問(wèn)題：

　�。�1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　2、學(xué)習(xí)春花圖。

　�。�1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　討論并歸納：不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。�2）如果把這段文字分成兩層，應(yīng)怎樣分？各寫了什么？

　　討論并歸納：

　　第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。

　　寫樹(shù)上的花（木本的花）。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　3、學(xué)習(xí)春風(fēng)圖。

　�。�1）“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫出春風(fēng)的什么特征？

　　討論并歸納：

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”從觸覺(jué)寫出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

　　（2）探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　討論并歸納：

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　4、學(xué)習(xí)春雨圖。

　�。�1）“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫的？

　　討論并歸納：

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。

　�。�2）“春雨圖”按什么順序描寫的？

　　討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

　　（3）探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　討論并歸納：

　　A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

　　5．學(xué)習(xí)迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫到地上的孩子；蝸居在屋子里一冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿著希望，因?yàn)椤耙荒曛��?jì)在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�

　　2．探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？

　　討論并歸納：引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)了文章的主旨。

　　二、請(qǐng)大家在文中找出自己最喜歡的詞句，講講自己為什么喜歡它。引導(dǎo)學(xué)生作答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析重點(diǎn)句子的、詞語(yǔ)的方法�！�

　　1．花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。（如果把“鬧”換成“叫”，有什么不好？）

　　答：“叫”只是單純的聲音上的感受，“鬧”不僅有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。

　　2．“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（這一句先說(shuō)春風(fēng)“像母親的手”，是比喻；又順著說(shuō)它能“撫摸”，是擬人。這個(gè)句子通過(guò)比喻和擬人的使用，寫出了春風(fēng)怎樣的特點(diǎn)？）

　　答：把春風(fēng)寫得像人一樣，突出了它的溫暖和柔情。

　　3．春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結(jié)

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一部分（1）盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

　　春花圖：多、艷、甜

　　第二部分（2~7）繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開(kāi)頭呼應(yīng)

　　第三部分（8~10）贊春：比喻→“新”、“美”、“力”。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解作者的思想感情。

　　2、能力目標(biāo)：反復(fù)朗讀，背誦課文;把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，結(jié)合背景，理解作者的思想感情。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀感知法，情境品味法

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　以中東地區(qū)許多國(guó)家內(nèi)部動(dòng)亂，頻發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，人民苦難相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入。

　　二、簡(jiǎn)介背景(安史之亂)、作者杜甫。

　　三、朗讀感知

　　1、反復(fù)朗讀。要求：讀準(zhǔn)正音、節(jié)奏、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生正確譯讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　四、研讀賞析。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象再現(xiàn)形象，把握物境。

　�、僭�(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?組成了一幅怎樣的畫面?

　　學(xué)生明確：寫了國(guó)都、山詩(shī)、城、草木四種形象。這是一幅論陷長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都論陷，城地殘破，山詩(shī)依舊，亂草叢生，滿目凄然。

　　②頷聯(lián)寫了幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　明確：寫了花、鳥。春花盛開(kāi)，鳥兒和鳴，但詩(shī)人在視聽(tīng)上并沒(méi)有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

　�、圩寣W(xué)生想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩(shī)人盼望得到家書，可一直都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，把握情境。

　　提問(wèn)①：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?

　　明確：全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人優(yōu)國(guó)思親的情感。

　　提問(wèn)②：全詩(shī)抓住哪些詞語(yǔ)和意象來(lái)表達(dá)心情?

　　明確：國(guó)“破”——國(guó)家支離破碎 草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩(shī)人因國(guó)破家亡而產(chǎn)生強(qiáng)烈傷痛的感情。 “抵萬(wàn)金”——表達(dá)詩(shī)人對(duì)妻子兒女及家中親人的思念。 “搔”——不勝簪：頭發(fā)稀疏不能插針簪，衰老得快，憂國(guó)、傷時(shí)、思家所致。

　　五、課堂小結(jié)，并美讀課文。

　　六、作業(yè)

　　默寫課文

　　板書設(shè)計(jì)

　　肖聯(lián)寫景 心生傷痛

　　頷聯(lián)抒情 離愁別恨 借景抒情

　　春望 頸聯(lián)敘事 眷家思親 寓情于物

　　尾聯(lián)描寫 憂國(guó)傷時(shí)

　　[課后心得體會(huì)]

　　本教學(xué)的朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)達(dá)成目標(biāo)和內(nèi)容的呈現(xiàn)分層次有序地采取不同的朗讀方式，以讀促思，以讀促說(shuō)，以讀悟意;在朗讀感知讀意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和意象的研讀和賞析，結(jié)合背景去理解詩(shī)歌的深刻意蘊(yùn)。整個(gè)教節(jié)環(huán)節(jié)緊湊有序，教法指導(dǎo)得當(dāng)，知識(shí)內(nèi)容正確，容量適量，難易適度，板塊清晰，能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解上進(jìn)行正確引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)效高，教風(fēng)民主，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　課文分析：

　　這首詩(shī)是作者在約45歲的時(shí)候?qū)懙模�杜甫剛�?jīng)歷安史之亂，空有滿懷愛(ài)國(guó)情懷，卻眼睜睜看國(guó)家支離破碎。這首詩(shī)正是抒發(fā)他深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷，但是卻不是直抒胸臆，而是把個(gè)人的愁情寄托于書寫世情上，這種博大兼濟(jì)的情懷，是人性中最為美好的部分，也是杜甫詩(shī)歌最為感人的地方。

　　學(xué)情分析：

　　本班學(xué)生領(lǐng)悟能力中等，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是很富于聯(lián)想和想象。他們對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞方法還是很陌生，技能上也很薄弱。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：掌握生字詞，理解詩(shī)歌內(nèi)容，提高鑒賞名句能力。

　　過(guò)程與方法：小組合作探究品析詩(shī)句。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味并鑒賞詩(shī)句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者深沉的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生預(yù)習(xí)、教師準(zhǔn)備PPT輔助教學(xué)

　　教法學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組合作。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，被詩(shī)人積極樂(lè)觀上進(jìn)的豪情壯志所感染，那時(shí)的杜甫是一位奮發(fā)向上的青年。我們?cè)谏鲜自?shī)了解了青年時(shí)期的杜甫，那么中年的他是否還會(huì)有著當(dāng)年的壯志呢？讓我們一起通過(guò)《春望》來(lái)了解。

　　二、作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

　　1、請(qǐng)學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

　　杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，后人尊稱他為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)多沉郁頓挫，反映了一個(gè)時(shí)代的歷史，故被譽(yù)為“詩(shī)史”（李白“詩(shī)仙”），著有《杜工部集》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的《登高》（學(xué)生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關(guān)吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）。

　　2、學(xué)生借助參考資料，說(shuō)說(shuō)創(chuàng)作背景，教師補(bǔ)充。(課件顯示)

　　安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當(dāng)時(shí)的都城長(zhǎng)安。作者帶著報(bào)國(guó)之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長(zhǎng)安。此詩(shī)就是杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作，詩(shī)人目睹祖國(guó)如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照。

　　三、生字詞

　　學(xué)生自主展示預(yù)習(xí)生字詞

　　濺（jiàn）搔（sāo）渾（hún）勝（shēng）簪(zān)

　　四、范讀與朗讀

　　1、教師范讀課文

　　2、學(xué)生齊讀、朗讀、品讀（融入與第五部分的品析）

　　五、詩(shī)句的理解與品析

　　學(xué)生自主翻譯、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充

　　譯詩(shī)參考：

　　國(guó)都?xì)埰�，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針。

　　學(xué)生自選詩(shī)句、詞品析，教師引導(dǎo)。

　　首聯(lián)即寫“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。這是一種什么寫法？答：寓情于景、情景交融

　　頷聯(lián)是分寫，通過(guò)花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。一個(gè)“感”字，“恨”字把作者的感慨時(shí)政，國(guó)都?xì)埰�，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無(wú)遺。這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢？答：觸景生情

　　頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮：自安史叛亂以來(lái)，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“連”：說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)間長(zhǎng)，百姓生活痛苦不堪。

　　尾聯(lián)總寫了憂國(guó)思家的感情，詩(shī)人經(jīng)過(guò)戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長(zhǎng)安，由國(guó)想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡(jiǎn)直連簪子也簪不住了�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為解憂，結(jié)果“更短”可見(jiàn)愁的程度。

　　六、合作探究，交流展示

　　問(wèn)題答疑：學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，小組合作探究解決。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：

　　1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？

　　明確：憂國(guó)思親的感情。

　　2、本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

　　明確：寓情于景、觸景生情。

　　3、通過(guò)這篇課文，杜甫有什么值得我們學(xué)習(xí)？明確：愛(ài)國(guó)主義思想

　　七、學(xué)生小結(jié)、盼望新課

　　小結(jié)通過(guò)這篇文章學(xué)到了什么？

　　八、朗讀并試背全詩(shī)

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、完成課后練習(xí)

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。

　　3、反復(fù)誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。

　　4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

　　難點(diǎn)：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、探究。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。我們昨天學(xué)過(guò)白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩(shī)人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說(shuō)

　　這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了，抽象無(wú)形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見(jiàn)可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1、教師范讀（放音樂(lè)伴奏，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。）

　　2、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音、不添字漏字，有節(jié)奏）

　　3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀，注音）

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）�。╞ó）煙黃暈（yùn）

　　蓑（suō）衣巢（cháo）

　　五、整體把握，理清思路

　　1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標(biāo)注序號(hào)，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2—7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后反復(fù)朗讀本文，達(dá)到熟練程度，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

　　2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語(yǔ)，認(rèn)真品味其妙處。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀課文

　　指名單個(gè)朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想，各個(gè)段落寫什么內(nèi)容或描寫的對(duì)象是什么。

　　二、合作、探究教材

　　（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

　　1、講讀探究第一部分：盼春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

　�。�2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢？

　　———春風(fēng)。

　�。�3）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　——““近”（擬人）

　　2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春

　　（全班同學(xué)齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

　�。�1）總括輪廓

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

　�。�2）作者從哪些方面（景物）來(lái)描寫這美好的春景呢？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

　�。�3）春草圖

　　①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”描繪了怎樣的畫面？下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達(dá)效果怎樣？

　　A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

　　B、淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（《敕勒歌》）

　　強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。

　�、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔�？

　　質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

　�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？

　　“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂(lè)。

　　④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

　　用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。

　�。�4）春花圖

　　①此段話寫了哪些花？抓住花的哪些特點(diǎn)描寫？

　　—果樹(shù)的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫的。

　�、趯懘夯ǖ捻樞颍簶�(shù)上﹥花下—﹥遍地，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

　　③對(duì)“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒？

　　——這三種顏色是和前文的“桃樹(shù)”、“杏樹(shù)”、“梨樹(shù)”一一對(duì)應(yīng)的。

　�、堋盎ɡ飵е�甜味兒，閉上眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！币痪涿鑼懙氖茄矍暗恼鎸�(shí)景象嗎？

　　——由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。

　�、輰懨鄯漪[和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？

　　側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。

　�、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”，這個(gè)“鬧”字有何妙處？

　　—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。

　�、呔拔锉旧頉](méi)有思想感情的，但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫。找出文中這樣的例子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　———“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來(lái)寫，將競(jìng)相開(kāi)放的花態(tài)寫得栩栩如生。

　　“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開(kāi)放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達(dá)著情意。

　　除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？

　　排比、比喻。

　　（5）春風(fēng)圖

　�、俚�5段寫春風(fēng)一共四句話，寫了哪些內(nèi)容？從哪些角度來(lái)寫？

　　—寫春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺(jué)）、春風(fēng)的氣息（嗅覺(jué)）、春風(fēng)的聲音（鳥聲、笛音）（聽(tīng)覺(jué)）。

　�、趯懢耙�抓住特征。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來(lái)寫？

　　柔和：“像母親的手撫摸著你”。

　　芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”

　　悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。

　�、燮肺对~語(yǔ)

　　A、說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。

　　像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個(gè)詞，從觸覺(jué)的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。）

　　都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃，越來(lái)越醇。）

　　B、“賣弄”在文中的作用？

　　原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的用法。

　　C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

　　“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。

　�、葸@段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？

　　——引用、比喻、擬人。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞春雨，看看春天里的人們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　　（1）春雨圖

　�、僦该麑W(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？

　　———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物，然后順著春雨寫雨中的樹(shù)葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。

　　———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細(xì)密（“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

　　②文章按照怎樣的順序描寫春雨？

　　———由近到遠(yuǎn)的順序。

　　③本段描寫的對(duì)象是春雨，為什么還要突出對(duì)小草兒和樹(shù)葉兒的描寫？

　　正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛(ài)。

　　④春雨下的夜和人家由什么特點(diǎn)？

　　———安靜而和平。

　�、萜肺对~句。

　　A、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處？

　　———“織”這個(gè)詞形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特征�！靶薄北砻鞔猴L(fēng)的微弱，寫出春雨動(dòng)態(tài)美。

　　B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�！币痪渲小翱蓜e惱”的表達(dá)效果？

　　——表現(xiàn)作者將要把自己對(duì)春雨的喜愛(ài)之情傳達(dá)給讀者。

　　⑥這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（同學(xué)們共同找一找）

　　A、像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

　　—、排比、比喻。

　　B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

　　擬人。

　�。�2）迎春圖

　�、偬骄浚捍禾斓搅�，出來(lái)活動(dòng)的人有哪些？出來(lái)做什么？精神狀態(tài)怎樣？

　　老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風(fēng)箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。

　�、谔骄浚骸俺抢镟l(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂(lè)地迎接春天的到來(lái)，為什么？

　　———因?yàn)椤耙荒曛��?jì)在于春”，春天象征著希望。說(shuō)明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，激勵(lì)著人們努力工作。

　　（3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

　�、偬接懀喝�段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點(diǎn)？

　　——?jiǎng)偮涞氐耐尥蓿ㄐ拢�、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。

　　②三個(gè)比喻句順序能否調(diào)整？

　　——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　二、總結(jié)

　　1、齊讀課文

　�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望�；�本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

　　2、回顧全文寫作思路

　　盼望春天到來(lái)，心情急切，春天近了。終于，春天來(lái)了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽(tīng)風(fēng)看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。

　　3、春天美妙的境界里，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)呢？

　　三、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

　　2、背誦全文。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　一切……欣欣然張開(kāi)了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿———草

　　春草圖（草報(bào)春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉———人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹(shù)葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

　　三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【三維目標(biāo)】

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、了解新聞的相關(guān)知識(shí)，掌握通訊的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)。

　　3、訓(xùn)練篩選并整合文中的信息的能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、問(wèn)題探討、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)，掌握新聞的寫法。

　�。ǘ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、學(xué)習(xí)鄧小平第二次南巡講話的基本精神及重要意義。

　　2、理解作者貫穿全文的對(duì)鄧小平同志的敬仰之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)掌握通訊的寫法

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課選材和標(biāo)題的特點(diǎn)

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　了解新聞的相關(guān)知識(shí)。研讀課文，總體把握，梳理文章脈絡(luò)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入：播放歌曲《春天的故事》引入課文

　　二、背景介紹

　　1992年是我國(guó)改革開(kāi)放的重要關(guān)頭，由于受姓“資”姓“社”問(wèn)題的束縛，每出臺(tái)一個(gè)新舉措都顯得步履維艱。先行嘗試進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的深圳在這方面遇到的阻力就更大了。不少人對(duì)開(kāi)放的前途深表?yè)?dān)憂。在這樣的背景下，鄧小平同志再次親臨深圳再巡視察，并以他一貫堅(jiān)持的實(shí)事求是的態(tài)度，有的放矢地發(fā)表了一系列講話，理清了人們思想上姓“資”還是姓“社”的模糊的觀念，指明了改革開(kāi)放的方向，堅(jiān)定了改革的信心。

　　三、知識(shí)梳理

　　新聞是書面或口頭傳播的最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的引發(fā)公眾興趣的事件。

　　新聞的分類：廣義的新聞是指新聞機(jī)構(gòu)采用一定的傳播方式向社會(huì)公眾發(fā)布的消息、通訊、特寫、調(diào)查報(bào)告等新聞體裁的總稱。狹義的新聞是指消息。

　　1、通訊：是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，將具有新聞價(jià)值的人物或事件及時(shí)、具體、生動(dòng)地予以報(bào)道的新聞體裁。

　　2、通訊的特點(diǎn)：

　　①生動(dòng)性：通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此，通訊在語(yǔ)言和表達(dá)方法上，都具有一定的文學(xué)性，它在報(bào)道真實(shí)的人或事件的過(guò)程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動(dòng)的形象，給人以立體感、現(xiàn)場(chǎng)感。通訊一般采用第三人稱，但在“見(jiàn)聞”和“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。

　�、谕暾�性：通訊須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的經(jīng)過(guò)。消息側(cè)重于寫事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節(jié)。通訊可寫人也可寫事件，其材料比消息更豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事情的經(jīng)過(guò)、演繹人物的命運(yùn)，充分展開(kāi)情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。

　�、墼u(píng)論性：通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論。消息是以事實(shí)說(shuō)話，述評(píng)消息外，一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。依據(jù)事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處的評(píng)價(jià)。因此，通訊是通過(guò)描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行議論的。

　　3、通訊的類別

　　人物通訊：以人物的思想、言行、事跡和命運(yùn)為報(bào)道內(nèi)容的通訊。報(bào)道對(duì)象的選擇取決于其蘊(yùn)含的新聞價(jià)值，一般來(lái)說(shuō)，人物必須具有先進(jìn)性或典型性。

　　事件通訊：以具有典型意義為報(bào)道對(duì)象的通訊。它的時(shí)效性較強(qiáng)，要圍繞中心事件選材，雖不著力刻畫人物，但往往通過(guò)典型事件表現(xiàn)一群人或一個(gè)集體。它較為詳盡地展示事件的完整過(guò)程，揭示出事件的本質(zhì)，進(jìn)而反映社會(huì)風(fēng)尚，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

　　四、課文研討

　�。ㄒ唬�學(xué)生自主朗讀課文。

　�。ǘ�）研讀課文，總體把握。

　　學(xué)生分小組探討下列問(wèn)題后，派代表回答：

　　1、文章的標(biāo)題有何特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：給一篇通訊起一個(gè)好的標(biāo)題是非常重要的。這篇通訊的標(biāo)題就非常好。

　　這是摘自唐代詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，很貼切。因?yàn)樾∑酵�志的到�?lái)，使深圳再一次涌起改革開(kāi)放的高潮，形象生動(dòng)，有寓意。題目一語(yǔ)雙關(guān)：

　�、俦磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情

　�、诒憩F(xiàn)了小平同志南巡講話給深圳乃至全國(guó)帶來(lái)了進(jìn)一步改革開(kāi)放的春風(fēng)，春光無(wú)限，大大促進(jìn)了深圳及中國(guó)改革開(kāi)發(fā)的新發(fā)展；表達(dá)了人們對(duì)鄧小平同志到來(lái)的喜悅之情。

　　一篇涉及重大題材的通訊以這句古詩(shī)作為題目，是不落俗套而意味深長(zhǎng)的，它暗示了讀者：這是一篇富有激情和詩(shī)情畫意的通訊。

　　中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，春天是中國(guó)古代詩(shī)人吟詠不衰的經(jīng)典意象，春天也象征著成長(zhǎng)、生長(zhǎng)與激情。這篇通訊僅僅“春”一個(gè)字就傳達(dá)出了鄧小平南巡講話的精神奧秘所在。本篇富有激情和詩(shī)意的語(yǔ)言產(chǎn)生的影響之一便是一首膾炙人口的《春天的故事》

　　2、分析文章的層次結(jié)構(gòu)。

　　導(dǎo)語(yǔ):點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

　　第一部分：寫小平同志來(lái)到深圳觀看市容，并介紹有關(guān)新聞背景。

　　第二部分：寫第二天小平同志在國(guó)貿(mào)大廈的活動(dòng)及講話。

　　第三部分：寫第三天小平同志游覽民俗村和錦繡中華。

　　第四部分：寫第四天小平同志同省、市負(fù)責(zé)人的重要談話。

　　第五部分：寫第五天小平同志離開(kāi)蛇口港，途中與省、市負(fù)責(zé)人親切交談。

　　小結(jié)：點(diǎn)明小平同志二次深圳之行的偉大意義。

　　五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本課選材的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、重點(diǎn)研讀，回答下列問(wèn)題：

　　1、本文以什么為順序、以什么為線索記敘鄧小平同志的深圳之行？

　　教師提示：寫作順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。

　　學(xué)生回答，明確：本文以時(shí)間為順序、以鄧小平同志的行蹤為線索，五部分依次寫了鄧小平同志1月19日至23日在深圳考察時(shí)的情景及重要談話。

　　談話主要內(nèi)容有：①肯定了深圳的成績(jī)。②肯定了黨的基本路線。③要堅(jiān)持兩手抓。④中國(guó)要保持穩(wěn)定等。⑤多干實(shí)事，少說(shuō)空話。

　　2、在第四部分鄧小平著重談了哪些問(wèn)題？

　　教師提示：篩選信息，整合要點(diǎn)，應(yīng)抓住文章的關(guān)鍵性詞句，比如文章的主旨句、段落的中心句、過(guò)渡句、引用的名言警句等等。對(duì)這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理合并。

　　明確：①改革開(kāi)放膽子要大一點(diǎn)。②社會(huì)主義的本質(zhì)問(wèn)題。③不搞爭(zhēng)論大膽地試，大膽地闖，允許看。

　　3、鄧小平同志的深圳之行，可寫的內(nèi)容很多，作者在這篇通訊報(bào)道中是如何選擇與安排材料的？

　　教師提示：這里涉及文章的選材和立意之間的關(guān)系，即不論寫什么樣的文章都要圍繞中心選材，材料的選擇表達(dá)中心服務(wù)。在通訊中立意與材料之間同樣有著緊密的關(guān)系。

　　明確：選材上：從政治思想角度選材，著重鄧小平同志的言論。因?yàn)檫@關(guān)系到當(dāng)時(shí)中國(guó)的命運(yùn)。作者只選取和報(bào)道他與深圳改革開(kāi)放和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的場(chǎng)景和談話來(lái)寫，寫場(chǎng)景是為了表現(xiàn)改革開(kāi)放的成就，表現(xiàn)人們對(duì)他的愛(ài)戴；寫談話是為了表現(xiàn)他的政治思想和政治氣魄，以及他為中國(guó)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)所描畫的宏偉藍(lán)圖。

　　安排上：①按時(shí)間順序，分小節(jié)，眉目清楚。②頭尾呼應(yīng)。

　　4、本文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？試從課文中舉例說(shuō)明，并體會(huì)它們?cè)谖闹械牟煌�作用�?/p>

　　教師提示：表達(dá)方式可分為記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明五種，細(xì)讀課文語(yǔ)段找出相對(duì)應(yīng)的表達(dá)方式。

　　點(diǎn)撥：記敘的表達(dá)方式主要用于介紹鄧小平同志的行程；說(shuō)明主要表現(xiàn)在用數(shù)據(jù)介紹深圳的發(fā)展速度與成就。描寫主要用于兩個(gè)方面，一是用于描繪鄧小平同志的神情面貌，描繪出了鄧小平同志可親可敬的光輝形象，其中暗含了作者的崇敬之情；二是用于描繪深圳的自然環(huán)境與建設(shè)面貌，烘托出了一派生機(jī)勃勃的景象。議論主要用于發(fā)表作者對(duì)于鄧小平深圳之行的重要意義的看法。抒情主要是開(kāi)頭和結(jié)尾部分，表達(dá)作者對(duì)于鄧小平同志深圳之行的無(wú)限期待和崇敬之情。

　　由此可以看出，記敘和說(shuō)明主要用于記錄鄧小平視察深圳這一事件本身，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，不容許虛構(gòu)，這體現(xiàn)了新聞客觀性的一面；同時(shí)，描寫、議論、抒情主要用來(lái)烘托氣氛，表達(dá)作者對(duì)鄧小平同志及其深圳之行無(wú)限崇敬之情和高度評(píng)價(jià)，其中暗含了作者的某種立場(chǎng)和態(tài)度，這又體現(xiàn)了通訊具有傾向性的一面。

　　5、這篇通訊用直接引用和間接引用的形式，報(bào)道了小平同志在深圳考察時(shí)的許多重要談話，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲。說(shuō)說(shuō)這些談話體現(xiàn)了小平同志哪些性格？

　　點(diǎn)撥：領(lǐng)袖風(fēng)范，高瞻遠(yuǎn)矚，深思熟慮，勇敢果斷，平易近人。

　　6、《春天的故事》這首歌是這樣開(kāi)始的：“1992年，又是一個(gè)春天……”唱的就是鄧小平在深圳考察的故事。請(qǐng)找出小平同志這次深圳談話的核心觀點(diǎn)和相關(guān)的重要信息，再次播放《春天的故事》這首歌，聯(lián)系歌詞暢談小平同志這次談話的重要意義。

　　提示：小平同志的談話緊緊圍繞著堅(jiān)持改革開(kāi)放，建設(shè)“有中國(guó)特色的社會(huì)主義”這一中心而展開(kāi)，談話涉及改革開(kāi)放和社會(huì)主義建設(shè)的性質(zhì)、方向、道路等問(wèn)題，講得深刻，精辟。如溫暖的“東風(fēng)”吹散了籠罩在人們心頭的迷霧，堅(jiān)定了人們深化改革的信心，為我國(guó)的改革開(kāi)放指明了方向。

　　二、布置作業(yè)：

　　找出文中描寫突出小平同志改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師形象的語(yǔ)句和表現(xiàn)小平同志性格的語(yǔ)句。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 體會(huì)文中用語(yǔ)的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確有神。

　　2． 學(xué)會(huì)抓住散文中的文眼品讀文章的好習(xí)慣。

　　3． 感受作者筆下春天的美麗和熱愛(ài)大自然的美好感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入課文：小學(xué)里，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《春》據(jù)說(shuō)還上了三四課時(shí)，在這個(gè)仲秋的季節(jié)里，我們一起再讀本文也許你能讀出問(wèn)題、品出新意。

　　一． 聽(tīng)配樂(lè)朗讀，檢查一下自己以前讀的或背得不夠理想的地方（如字音、節(jié)奏、情感）

　　二． 請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)老師寫春的文章，聽(tīng)完后請(qǐng)你談?wù)劼?tīng)后體會(huì)。

　　三． 小組討論：請(qǐng)小組同學(xué)一起從文中找一找、畫一畫，并在筆記本上寫一寫朱自清散文中的這些詞句。

　　（出示板書）

　　1． 春天你看到了什么？

　　山：朗潤(rùn)

　　太陽(yáng)：紅

　　小草：嫩嫩、綠綠、青得逼眼

　　花：紅的像火、粉的像霞、白的像雪

　　樹(shù)葉：綠得發(fā)亮

　　燈光：黃暈

　　2． 春天你聽(tīng)到了什么？

　　小草：偷偷鉆

　　風(fēng)：輕悄悄

　　果樹(shù)：吵鬧

　　鳥兒：呼朋引伴、唱著婉轉(zhuǎn)的歌曲

　　牧童：短笛嘹亮

　　3． 春天你嗅到了什么？

　　花：帶著甜味兒

　　泥土：混著青草味兒

　　4． 作者除了寫花鳥草蟲之外，還寫了什么？

　　小孩（第二自然段）大人（第七自然段）總寫（8至于10自然段）

　　小結(jié)：（人是最美的風(fēng)景，因此不管是寫景文章，除了要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要調(diào)動(dòng)你的所有感官去感受這景、體悟這景中的情，也就是要求我們用心去寫。

　　作業(yè)：仿寫課文最后三段的寫法，我們也來(lái)贊美這美好的秋天。

　　秋天像：

　　秋天像：

　　秋天像：

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

　　3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

　　4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理

　　2、作者作詩(shī)的背景或心境

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。

　　二、整體感知

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。

　　抵，值，相當(dāng);

　　渾，簡(jiǎn)直;

　　簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。

　　2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

　　杜甫《春望》背景

　　《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

　　這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫了傷亂的感

　　三、出示目標(biāo)

　　1 、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。

　　2、深入理解名句，培養(yǎng)品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　四、自主探究

　　(一)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成以下問(wèn)題

　　1、這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?

　　提示：國(guó)破山河在，城春草木深�！�—一個(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

　　烽火連三月，家書抵萬(wàn)金�！�—“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書難得。足見(jiàn)思家之苦。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�—苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。

　　2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面?

　　明確：寫了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面?

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　五、合作提升

　　小組合作完成以下問(wèn)題，時(shí)間8分鐘

　　1、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?

　　“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?

　　2、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

　　課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、詩(shī)題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?

　　2、這首詩(shī)抒發(fā)的情感?

　　七、抽查清

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的`看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。

　　二、教材分析：

　　《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。

　　3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

　　4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜青春的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。

　　2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

　　以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

　　教師：1、制作課件、2、準(zhǔn)備“早春”短片

　　六：教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。

　　2）學(xué)生展示作品

　　2、反復(fù)誦讀整體感知

　　1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

　　2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

　　3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

　　1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

　　我喜歡，因?yàn)椋?/p>

　　“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

　　A：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。

　　B：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。

　　C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)�！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

　　2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

　　3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

　　草地上的人在，所以春天的人是。

　　筆下的人在，所以春天的人是。

　　4、再讀課文化體驗(yàn)

　　1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。

　　春草告訴我：

　　春花告訴我：

　　2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀成誦（必選）

　　2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

　　春草圖（草報(bào)春）

　　春花圖（花爭(zhēng)春）

　　春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課在教材52—55頁(yè)。作者以包含著對(duì)“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與能力]

　　1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。

　　2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛(ài)之情。

　　3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知“春”的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、通過(guò)朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙。

　　3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　[情感、態(tài)度、價(jià)值觀]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的真摯情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活熱望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

　　[重點(diǎn)]

　　1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過(guò)程中所蘊(yùn)涵的情韻。

　　2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　[難點(diǎn)]

　　1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。

　　[教學(xué)突破]

　　1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：

　　1、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái)，有多少文人曾對(duì)“春”懷有特殊的喜愛(ài)和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

　　2、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的？

　　3、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書52頁(yè)，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

　　2、在教師指導(dǎo)下，打開(kāi)書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動(dòng)：

　　1、教師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者及作品：

　　朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩(shī)人，散文家�！端�罷，小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　教師活動(dòng)：

　　1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？

　　2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、小組討論：（回答）

　　盼春

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報(bào)春）

　　繪春{春花圖（花爭(zhēng)春）

　　{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　{春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　2、學(xué)生思考回答：

　　作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）來(lái)全面感知春景，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛(ài)春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教師活動(dòng)：

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。

　　4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。

　　5、課堂小結(jié)：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩(shī)情畫意的美，集形象、繪畫、音樂(lè)、含蓄美于一體，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼（比喻、擬人）

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　�。ū扔鳌⑴疟龋�

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：

　　春草{看：綠綠的

　　{觸：嫩嫩地、軟軟的

　　{看：紅的、粉的、白的

　　春花{嗅：甜味兒

　　{聽(tīng)：嗡嗡地鬧著

　　{泥土的氣息

　　{青草味兒

　　{嗅{花香

　　{ {濕潤(rùn)的空氣

　　{ {鳥兒唱出的曲子

　　春風(fēng){聽(tīng){流水聲

　　{ {短笛聲

　　{觸：撫摸

　　{綠葉、綠草

　　春雨：{看{薄煙（雨霧）

　　{黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，接近意思即可）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　朱自清

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報(bào)春）

　　{春花圖（花爭(zhēng)春）

　　盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春

　　{春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材分析：

　　這首《武陵春》為作者中年孀居后所作，這時(shí)她因金人南下，幾經(jīng)喪亂，志同道合的丈夫趙明誠(chéng)早已逝世，自己只身流落金華，眼前所見(jiàn)的是一年一度的春景，睹物思人，借暮春之景，寫出了詞人內(nèi)心深處的苦悶和憂愁。全詞語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。這首詞以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無(wú)依的才女形象。

　　學(xué)情分析：

　　九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少詩(shī)詞，也對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加之他們的思想正在走向成熟的過(guò)度時(shí)期，因此對(duì)愛(ài)、恨、情、仇的文章感興趣，因此通過(guò)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受作者之愁；其次，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞的有關(guān)篇章，所以對(duì)詞的理解上要來(lái)的比較快；再次，學(xué)生的文學(xué)感受力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是在具體表達(dá)上還是有一定的欠缺，所以通過(guò)運(yùn)用夸張、比喻等修辭手法，更好的表現(xiàn)愁緒，使得學(xué)生更好掌握表達(dá)感情的手法的多樣。

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒賞詞作的意境。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課：

　　1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

　　2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　　2、合作探究：

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

　�。�2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

　�。�3）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�。�4）本詞的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　3、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　　4、拓展延伸：

　　請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處。

　　學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀：李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、背誦這兩首詞。

　　2、練習(xí)第一二題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　武陵春——愁國(guó)破家亡之恨

　　丈夫痛死之苦船載不動(dòng)（夸張、比喻）

　　文物散失之痛

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。

　�。�、在誦讀品味的過(guò)程中，提高學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄㈣b賞詞作的意境。

　�。病㈩I(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。

　�。�、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景。

　　二、教學(xué)新課

　�。�、師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。

　�。病⒑献魈骄浚�

　�、耪�(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。

　�、圃凇锻�江南》中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？

　　⑶“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么？

　�、缺驹~的作者是如何抒發(fā)感情的？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)１０分鐘，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)，然后集體交流。

　　３、重點(diǎn)解讀：

　　鑒賞這首詞美在哪里？

　　學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。

　�。�、拓展延伸：

　　請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。

　　三、總結(jié)

　　這首詞與《望江南》有什么相同之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。

　　四、類文閱讀

　　李清照的《醉花陰》。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦這兩首詞。

　�。�、練習(xí)第一二題。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 。

　　②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　a、老師配樂(lè)范讀

　　b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

　　2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

　　教學(xué)難點(diǎn)：用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

　　教學(xué)理念：課前對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng)設(shè)情景）――體驗(yàn)春天――表現(xiàn)春天”為主線展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗(yàn)并將自己融入春天的懷抱中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教與學(xué)的活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景感受春天

　　播放歌曲《報(bào)春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。

　　課前播放“春”的歌曲，對(duì)教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

　　體驗(yàn)春天

　　1、引入：

　　師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？

　　生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

　　師：你從中感受到了什么？

　　生：我感受到了春的氣息；

　　春天來(lái)了；

　　春暖花開(kāi)；

　　……

　　師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

　　生：春天是春光明媚的；

　　鳥語(yǔ)花香的；

　　燕子飛回來(lái)了；

　　百花爭(zhēng)艷的；

　　……

　　師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來(lái)我們用不同的形式來(lái)表現(xiàn)一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂(lè)等形式來(lái)表現(xiàn)春天）并播放背景音樂(lè)《嬉春》。

　　2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵(lì)小結(jié)，給予肯定。

　　師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷，燕子報(bào)喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機(jī)、充滿了活力，我們是多么渴望春天��！下面我們就用音樂(lè)感受一下對(duì)春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)春天，結(jié)合著情景音樂(lè)的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)。

　　通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

　　表現(xiàn)春天

　　學(xué)唱歌曲《渴望春天》

　　1、完整地聆聽(tīng)歌曲（光盤播放），自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子，并注意音樂(lè)的分句，感受音樂(lè)情緒特點(diǎn)。

　　2、聽(tīng)了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺�。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結(jié)并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

　　3、復(fù)聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè)。

　　4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè)句中，哪幾句開(kāi)始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂(lè)的表現(xiàn)上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵(lì)小結(jié)）

　　5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現(xiàn)了對(duì)春天的贊美？哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來(lái)臨的急切心情？有感情的去表達(dá)一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

　　6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

　　7、發(fā)表見(jiàn)解，老師小結(jié)進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

　　通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生從整體感受、體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)，感受八六拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　通過(guò)視唱曲譜，讓學(xué)生對(duì)旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎(chǔ)。唱譜就要唱“音樂(lè)”，充分表達(dá)自己的情感。

　　加深對(duì)歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè)語(yǔ)言，表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。

　　充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，加深對(duì)音樂(lè)的理解和體會(huì)。

　　回味春天

　　播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。

　　在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結(jié)束本課。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

　　2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　（三）情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

　�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：

　�。�1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　�、僦饕獙懥耸裁磧�(nèi)容？

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　�、凼惆l(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

　�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

　　3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：

　�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　4、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　�。�2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

　�、俚�1、2段總寫了哪些景物？

　�、诘�1、2段在文中起什么作用？

　�、鄣�3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫的？有什么好處？

　�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動(dòng)？

　　（3）全班交流后小結(jié)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）你最欣賞文中哪些段落？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

　�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

　　（二）教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　�。�1）全班齊聲朗讀課文。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

　　2、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫，并說(shuō)明原因。

　　②比較與春草圖的異同之處。

　�。�可從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

　�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）

　　學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

　　（2）略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　�。�3）課堂小結(jié)：

　　①抓住特點(diǎn)寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　名稱角度（順序）寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

　�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

　　①閱讀了，你的感受是什么？

　�、诿鎸�(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　③你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　3、拓展延伸：

　　學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

　　4、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　2、朗讀、背誦

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，要注意分析描寫景物時(shí)寫了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫，寫出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫出了作者的什么感受？

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引用古詩(shī)名句展現(xiàn)春的意境，并進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬(wàn)里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢？（“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保┮陨媳痴b的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

　　二、簡(jiǎn)介朱自清

　　朱自清，我國(guó)著名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間（聯(lián)系《背影》）

　　三、學(xué)生朗讀全文，注意正音：

　　漲：漲潮漲紅了臉藏：藏起來(lái)寶藏散：散在草叢里散會(huì)暈：黃暈頭暈和：應(yīng)和和面薄

　　�。�?jiǎn)伪”�煙嫩綠醞釀蓑衣烘托眨眼撐

　　四、分析結(jié)構(gòu)第一段（1節(jié)）盼望春天。第二段（２至７節(jié)）描繪春天。第三段（８至１０節(jié)）歌頌春天。

　　五、分析第一段：迎春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著，盼望著”。反復(fù)疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　2、輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（要求輕聲朗讀）3作用：緊扣題旨，點(diǎn)明春至，總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文。

　　六分析第二段：繪春。

　　大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情，先概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

　　“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。

　�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。

　　分別寫出春草出土、樹(shù)葉翠綠，春山光澤；冰雪融化，春雨落地，春水渙渙；太陽(yáng)升射，氣溫上升，春日暖人

　�。ǎ常├首x第３節(jié)春草圖，春草有什么特征，從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？用了什么修辭？

　　鉆，寫出頑強(qiáng)的擠勁與生命力。嫩，寫出質(zhì)地柔軟鮮嫩。綠，寫出顏色淺綠。滿是的，寫出長(zhǎng)勢(shì)旺盛。軟綿綿，寫出姿態(tài)。還寫了人的活動(dòng)，突出小草給人帶來(lái)的歡樂(lè)和吸引力，人的心情舒服愜意，從側(cè)面寫小草。運(yùn)用了擬人和排比。（引導(dǎo)比較夏草的旺盛，秋草的枯黃�！疤旖中∮隄�(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”）

　　（４）分析第４節(jié)春花圖，先寫什么？后寫什么？描寫順序？寫出一派怎樣的景象？春花特點(diǎn)？花下是怎樣的情景呢？哪一個(gè)詞用得特別好？寫蝴蝶，蜜蜂的作用？為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？順序？

　　樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低從靜到動(dòng)，一派熱鬧景象。寫花的爭(zhēng)春，花朵多，花色鮮艷，花味甜，有實(shí)寫，有虛寫（由春花想到秋實(shí)“仿佛”不能去掉，表明是想象之景）有動(dòng)景，有靜景�！棒[”（“紅杏枝頭春意鬧”）不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派熱鬧景象，“叫”則感情色彩不濃。蝴蝶，蜜蜂都是從側(cè)面寫出花的特點(diǎn)。寫野花，“散”含漫山遍野之意，寫出花多，又寫出在陽(yáng)光照耀下，春風(fēng)吹拂中野花閃閃發(fā)光，輕輕擺動(dòng)的絢麗色彩。沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)，也自然引出春風(fēng)圖。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)如何寫出春草春花的特點(diǎn)

　　二、分析第５節(jié)春風(fēng)圖，春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者怎么樣把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的春風(fēng)寫得富有感染力？

　�。ū痴b僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！保�

　　從觸覺(jué)寫風(fēng)的溫暖柔和（不寒，母親的手），從嗅覺(jué)寫風(fēng)的清新芬芳濃郁（發(fā)酵），從視覺(jué)寫風(fēng)的色彩絢麗（繁花嫩葉），從聽(tīng)覺(jué)寫風(fēng)的和諧悅耳。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。

　　三、分析第6節(jié)春雨圖。雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。春雨的特點(diǎn)是什么？

　　找出文中的詞把雨的形態(tài)、情態(tài)講出來(lái)。春雨的作用是什么？寫景順序？

　　第一層正面寫雨，“多”“細(xì)”和“密”。（三個(gè)比喻分別寫出雨的形態(tài)緊密，閃光，細(xì)長(zhǎng)）“斜織”，“薄煙”寫出雨的情態(tài)輕盈和迷蒙，“籠”寫出高度與范圍。第二層寫雨中的景物，雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，寫出春雨的滋潤(rùn)萬(wàn)物，雨中的景物氣氛安靜和平人們都在享受著春雨的滋潤(rùn)，“慢慢”“撐起傘”“披蓑戴笠”，“春雨貴如油”。順序從近到遠(yuǎn)，從動(dòng)到靜到動(dòng)。

　　“綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄兀靠梢栽谌�安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　　四、分析第７節(jié)迎春圖。寫出了們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？

　　第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。工夫：時(shí)間。點(diǎn)睛之筆：一年之計(jì)在于春（“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。）頌揚(yáng)奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)對(duì)美好生活的憧憬，告訴人們要莫負(fù)春光，抓緊時(shí)間，創(chuàng)造美好生活。

　　朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　五、小結(jié)：

　　這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。

　　六、分析第三段：頌春。

　　在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？作用？如何設(shè)喻？

　　用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。按照春天的生長(zhǎng)過(guò)程，贊頌了春天的“新”“美”“力”的特點(diǎn)，而且各段獨(dú)立成段，強(qiáng)調(diào)了春的不同成長(zhǎng)過(guò)程，表達(dá)了作者贊美奏的真摯感情。作用：點(diǎn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。

　　七、總結(jié)作者感情：

　　贊美春天，贊美大自然，號(hào)召人們抓緊時(shí)間創(chuàng)造美的生活。

　　八、總結(jié)寫作特點(diǎn)

　　1、觀察細(xì)致，描述生動(dòng)真切，注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫。

　　2、詩(shī)情畫意相融合。沒(méi)有直接寫自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感情色彩，情融于景。

　　3、語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)，句式富于變化，在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)式短句，既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用，使文章活潑，自然，充滿詩(shī)情畫意。

　　九、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確描寫景物的方法：

　　1、認(rèn)真觀察，力求細(xì)致。

　　2、可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美�？梢詫憚�(dòng)景，也可以寫靜景。

　　3、可以實(shí)寫，也可以虛寫（比如通過(guò)聯(lián)想，想象寫景）；可以正面描寫，也可以側(cè)面描寫。

　　4、要按照一定的順序安排景物。

　　5、適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

　　6、在寫景中融入自己感情。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。

　　2、課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。

　　3、老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其它春景圖的方法。

　　教學(xué)步驟:

　　一、整體感悟

　　1、導(dǎo)入新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不遐給、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。同學(xué)們，你知道哪些寫春天的詩(shī)句？

　�。▽W(xué)生參考摘抄回答，教師總結(jié)）

　　明確：韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)�！�

　　王安石“春風(fēng)送暖入屠蘇”

　　孟浩然“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。”

　　杜牧“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！�

　　杜甫“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”

　　是啊，這些詩(shī)句無(wú)疑將春的多姿多彩，展現(xiàn)得淋漓盡致。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、教師配樂(lè)范讀課文（投影片或多媒體課件顯示）

　　要求①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　②學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題1）課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2）文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　3）具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

　　4）你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）

　　明確：

　　1）對(duì)春天的盼望；具體描繪了春天的美景；抒發(fā)了對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

　　2）春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　3）對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的；春天像小姑娘，花枝招展的，笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著領(lǐng)著我們上前去。贊頌春天的新、美、力。

　　4）春天像萬(wàn)花筒（色彩斑斕，多姿多彩）；春天像雨后的彩虹（讓人感覺(jué)耳目一新）

　　二、研讀賞析

　�。ㄟ^(guò)渡）對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過(guò)具體的揣摩，對(duì)文章的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言才能有更深入的體會(huì)。

　　1、教師導(dǎo)學(xué)：①②③小節(jié)

　　一名學(xué)生表情朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考幾個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄍ队捌�或多媒體課件顯示）

　　問(wèn)題：

　�、俚冖佗谛」�(jié)總寫了哪些景物？

　　②寫①②小節(jié)有什么作用？

　　③第③小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？

　�、菹胂笠幌氯绻�你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？

　　⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

　　聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。

　　明確：

　�、倏倢懥顺醮旱纳�、水和太陽(yáng)。大處落筆、宏觀勾勒。

　�、趯懗隽藢�(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　③嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。

　�、軐懘翰輲Ыo人樂(lè)趣，側(cè)面襯托春草。

　　⑤要用第一人稱小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　�、抻昧藬M人的修辭，生動(dòng)、形象地寫出了小草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感受。

　　教師小結(jié)：課文的第一大部分是宏觀勾勒，寫出了人們盼春的急切心情；第二部分則是微觀描繪。春草圖寫出了春草嫩、綠、多、軟的特點(diǎn)。還寫了人的活動(dòng)寫春草帶給人樂(lè)趣，側(cè)面襯托春草。運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。使用了擬人的修辭融入了對(duì)春天喜愛(ài)的感情。

　　下面我們就從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫：特征；角度（順序）；寫法；語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。

　　2、學(xué)生自學(xué)第④——⑦小節(jié)

　　學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫，并說(shuō)明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　�。◤奶卣鳌㈨樞�、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？

　　④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一想、討論為什么寫得好？

　　（四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題）

　　明確：①②小題

　　相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。

　　③其它四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　�、苊谰滟p析

　　主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　(2)句子中修辭方法的作用

　　a、像母親的手撫摸著你寫出了什么感覺(jué)？——用比喻，貼切、生動(dòng)地寫出了溫暖、柔和的感覺(jué)。

　　b、紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�—用比喻，寫花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　(3)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

　　a、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧

　�。ń校┲�—— “鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　b、野花散

　　在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　c、人家屋頂上全籠

　　著一層薄煙——準(zhǔn)確的寫出了薄煙的高度。

　　小結(jié)、過(guò)渡：朱自清筆下如詩(shī)如畫的春景圖讓人心潮澎湃。這是因?yàn)樗�觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧、巧用比喻、擬人等修辭，給了我們很多啟示，讓我們也借鑒朱自清的方法來(lái)做一個(gè)片段練習(xí)。

　　三、拓展延伸

　　1、放一段《春江花月夜》的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想象構(gòu)思進(jìn)行寫景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)）

　�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下的春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”春天也是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。

　　2、許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　提示：周恩來(lái)14歲立下為中華之崛起而努力讀書之志向；拿破侖20歲做了準(zhǔn)將；魯迅21歲東渡日本學(xué)醫(yī)；李大釗24歲著《青春》

　　3、你的理想是什么？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？

　�。�2、3小題小組討論，回答）

　　課堂小結(jié)：偉人與我們的差距在于：胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。

　　2、閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

　　比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1運(yùn)用工具書查閱生字詞，并閱讀感知課文內(nèi)容，體會(huì)文中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　2選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)“春天”的喜愛(ài)之情。

　　提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現(xiàn)“春”的美好的舞蹈。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運(yùn)用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫景物。

　　2過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)課前準(zhǔn)備，學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，初步體會(huì)到作者所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）通過(guò)導(dǎo)入中的自由表達(dá)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　�。�3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

　�。�4）通過(guò)討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì)比喻、擬人和排比等修辭手法在寫景文中的作用。

　�。�5）通過(guò)寫法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些修辭手法。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì)到文中作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　2學(xué)習(xí)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫，你們能告訴我，畫上畫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生：春天）對(duì)，是春天。我很喜愛(ài)春天，把這幅畫推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達(dá)你對(duì)春天的喜愛(ài)之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現(xiàn)以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)）。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情

　　1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

　　2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導(dǎo)并恰當(dāng)鼓勵(lì)。

　　3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。

　　（三）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運(yùn)用的修辭手法

　　形式：探究

　　1作者在文中主要描寫了哪些景物？

　　2作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情的？

　　小組討論，回答，教師指導(dǎo)。

　�。ㄒ�點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）

　　3你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或?qū)懸欢卧拞幔?/p>

　　學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。

　　注：對(duì)學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵(lì)，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。

　�。ㄋ模┨接憣懽鞣椒ǎ�指導(dǎo)學(xué)生的寫作

　　作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在我們的面前，他為什么能寫得這么好？

　　學(xué)生討論，回答，教師指導(dǎo)。

　　（要點(diǎn)：因?yàn)樽髡呱朴谟米约旱难劬�看（視覺(jué)），用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)），用鼻子聞（嗅覺(jué)），用觸覺(jué)感受，用心感受，大膽而合理地想象。）

　　2教師讀自己所寫的文章片斷——《校園里的春天》。

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫作：用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌�擬人和排比等修辭手法寫一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

　　2、積累：（1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。（2）把朱自清的生平及作品做成知識(shí)小卡片。

　　六、結(jié)束此課

　　師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺(tái)伴舞更好。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握課文寫景特點(diǎn)：

　�、僮プ〗�南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；

　�、诜謱哟螌懗龃壕爱嬅妗�

　　2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　3、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；

　　2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對(duì)朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。

　　（學(xué)生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。

　　三、研習(xí)課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫面

　　1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們?nèi)滩蛔∫�遭草地“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

　　這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機(jī)和美感。

　　3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

　　作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生命的活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤(rùn)著詩(shī)情畫意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤(rùn)下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

　　從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對(duì)新春的向往，都?xì)g騰著對(duì)生命的歌頌。

　　[小結(jié)]帶著這份欣喜請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。

　　[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫和評(píng)點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量�！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕�了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無(wú)意識(shí)無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

　　[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　　②春花圖（也能到分析）

　　[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼?lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。

　　[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè)極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結(jié)]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競(jìng)相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

　�、鄞猴L(fēng)圖

　　[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　�、艽河陥D

　　[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？

　　[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對(duì)春雨的喜愛(ài)，從側(cè)面寫出對(duì)春天的喜愛(ài)。

　　[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請(qǐng)自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵?lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

　　[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動(dòng)情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì)）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭�，他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變�！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野�？吹搅诵碌纳�活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

　　[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩(shī)情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧?kù)o的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法

　　作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。

　　課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

　　3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。(播放歌曲《春天在哪里》)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有：散文《春》、《荷塘月色》、《背影》《綠》等名篇。

　　3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。

　　(1)給下列加點(diǎn)字注音：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安 巢

　　二、整體把握文章。

　　1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)

　　2.師生互動(dòng)，共同討論問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　　(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分：(1) 總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7) 具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。

　　文中具體描繪了六幅春景圖。

　　春醒圖——自然醒——第二自然段

　　春草圖——草報(bào)春——第三自然段

　　春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

　　春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

　　春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

　　迎春圖——人迎春——第七自然段

　　三、探究質(zhì)疑：(第一部分)

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?

　　(“盼望著”;“近”)

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　　探究質(zhì)疑：(第二部分)春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

　　(1)看到了山，水，太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)

　　(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?

　　運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

　　春草圖 ：朗讀(齊讀)，思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫?

　　(教師明確：嫩、綠、多)

　　(1) 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好

　　“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　四、總結(jié)升華：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五、布置作業(yè)：

　　A.積累詞語(yǔ)。

　　B.背誦課文。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 、領(lǐng)會(huì)作者贊美春天，積極進(jìn)取的思想感情。

　　2 、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。

　　3 、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1 、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫景物的方法。

　　2 、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會(huì)多角度多側(cè)面地描寫景物。

　　3 、通過(guò)各種感覺(jué)，有感情地描寫景物。

　　4 、文章中修辭方法的表達(dá)作用

　　一、準(zhǔn)備階段

　　讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)、唱春的歌曲

　　二、情境導(dǎo)入

　�。úシ拧洞禾煸谀睦铩犯枨鷰熒�同唱）

　　1 、一曲《春天在哪里》即將拉開(kāi)今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個(gè)春天了吧！能不能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)春天的感受？

　　2 、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對(duì)春有著怎樣的感受呢？下面，讓我們一同走進(jìn)朱自清的散文《春》，去享受繁花似錦、如詩(shī)如畫的春天！（師板書課題：春，齊讀課題）

　　3 、關(guān)于朱自清，誰(shuí)能知道多少？（每人回答限制7秒）

　　4 、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　美讀課文品味語(yǔ)句體會(huì)情感

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　　1 、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？

　　2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo)，時(shí)間3分鐘）

　�、僮杂傻乩首x課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　　②這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）

　�、劾L春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？

　　四、展示交流：春天里的風(fēng)景

　　1 、初讀課文后你有什么感受？（幾生說(shuō)）說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)的春天。

　　2 、你覺(jué)得這篇文章主要寫了什么呢？（生說(shuō)師板書：盼春、繪春、贊春）

　　3 、作者寫得很有條理，誰(shuí)來(lái)讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評(píng)價(jià)）

　　4 、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說(shuō)師板書：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　　5 、你最欣賞什么圖畫，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手法、感官等來(lái)賞析）

　　春草圖

　　1 、我們先來(lái)看看春草圖，哪個(gè)字詞或句子寫得不錯(cuò)，談一談你的見(jiàn)解。生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺(jué)地鉆了出來(lái)，更現(xiàn)出小草生命力的頑強(qiáng)。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強(qiáng)。

　　2 、 “偷偷”是貶義詞，分明是一種不光彩的行為嘛，怎么能用到小草身上呢？（貶義詞作褒義詞用了，能突出作者對(duì)小草的喜愛(ài)。）

　　3 、師：不光喜愛(ài)，還流露出作者驚喜的心情來(lái)。

　　4 、師：把這種喜愛(ài)之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來(lái)了，試試好嗎？（一生讀）

　　5 、師：果然讀出小草頑強(qiáng)的生命力來(lái)，來(lái)，同學(xué)們，一起把作者這種喜愛(ài)、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）

　　6 、 “偷偷”兩個(gè)字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個(gè)貶義詞作褒義詞用的句子？（如：楓葉紅了）

　　7 、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”，一連用了幾個(gè)動(dòng)詞，這是寫什么的？（寫人）

　　8 、這句其實(shí)運(yùn)用了動(dòng)靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個(gè)春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動(dòng)人意境。 9 、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）

　　10 、是啊，快樂(lè)的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的——和諧美，來(lái)，讀出這種感覺(jué)來(lái)。（生齊讀這一節(jié)）

　　11 、 （師打開(kāi)課件）、由這幅春草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）（野火？ 、淺草才能沒(méi)馬蹄、草色遙看？）

　　春花圖（打出春花圖來(lái)）

　　1 、我喜歡“桃樹(shù)、杏樹(shù)？趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可以看出花開(kāi)得很多”

　　師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）

　　2 、我喜歡“趕趟似的？”因?yàn)樗�描寫出了春天百花�?jìng)相開(kāi)放。

　　師：讀一下這個(gè)句子，讀出他的競(jìng)相開(kāi)放來(lái)。（一生讀）

　　3 、來(lái)，我們繼續(xù)交流。

　　4 、實(shí)寫：色彩絢麗的桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春花想到了秋實(shí)，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。

　　5 、鬧：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一個(gè)“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。

　　6 、 “鬧”字既寫出了視覺(jué)的感受，又寫出了聽(tīng)覺(jué)的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活潑好動(dòng)。（師：一字用好，境界全出）

　　7 、這個(gè)“鬧”字，讓人想到了一句詩(shī)“紅杏枝頭春意鬧” 。

　　8 、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會(huì)招蜂引蝶）

　　9 、 “散在草叢里”的“散”用得好，這個(gè)詞給人的感覺(jué)是十分隨意，自然，像是天然點(diǎn)綴，不是人工刻意裝飾的。（師：也許是天女散花吧，想得真好！）

　　10 、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽(tīng)，就會(huì)聽(tīng)到大自然的絮絮低語(yǔ)，（師打開(kāi)春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會(huì)說(shuō)什么悄悄話呢？

　　11 、多么勻稱、和諧的春景呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這幅和諧的畫卷中�。ㄉ�齊：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)）

　　12 、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。

　　13 、由這幅春花圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來(lái)）

　　1 、這一節(jié)從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語(yǔ)花香的特點(diǎn)。

　　2 、 “吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞用得好，我讀這句話時(shí)，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進(jìn)我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了愛(ài)。（說(shuō)明春風(fēng)很柔和）

　　3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法，生動(dòng)地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點(diǎn)。

　　4 、你被母親的手撫摸過(guò)嗎？（撫摸過(guò)）

　　師：有什么感覺(jué)？（生說(shuō)：溫暖、親切、慈愛(ài)）

　　師：“撫摸”，一詞傳遞著柔和、芳香和喜悅。

　　師：回答真精彩！撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛(ài)。春風(fēng)本無(wú)形，作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。請(qǐng)你讀一讀這一句，傳遞你被撫摸時(shí)的感受好嗎？

　　4 、我們一同來(lái)感受這種幸福的感覺(jué)。（生齊讀：）

　　5 、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎么說(shuō)？（春風(fēng)著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮�須扎著我的臉蛋兒�?/p>

　　6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！

　　7 、還有哪個(gè)詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？）

　　生：用“賣弄”好，因?yàn)樾▲B像讓大家聽(tīng)聽(tīng)它的歌喉。

　　生：用“賣弄”表達(dá)了作者對(duì)“鳥兒”的喜愛(ài)之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來(lái)用了

　　生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，鳥兒有了自己美麗的家園，通過(guò)賣弄喉嚨來(lái)表現(xiàn)一下高興的心情。用展示就不會(huì)呼朋引伴，因?yàn)檎故臼前l(fā)揮自己的特長(zhǎng)，別人主動(dòng)來(lái)聽(tīng)。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。

　　8 、說(shuō)得多好啊！你想對(duì)小鳥說(shuō)什么？（師打開(kāi)小鳥圖）

　　9 、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語(yǔ)？你會(huì)想到什么詩(shī)句？（幾生：）

　　10 、多么令人愉悅的美景啊！來(lái)，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意的春風(fēng)吧！（生齊：吹面不寒楊柳風(fēng)——）

　　春雨圖（打出春雨圖來(lái)）

　　1 、（師打開(kāi)春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩(shī)意，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”排比句用得好。

　　2 、 “斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的織匠。

　　3 、寫草兒的青哪個(gè)詞用得好？（逼）說(shuō)說(shuō)理由。（因?yàn)樾〔蓊伾�鮮艷有點(diǎn)刺眼。）師：小草勃勃的生命力真叫人無(wú)法抵御！

　　4 、描寫春雨的詞怎么說(shuō)來(lái)著？（生說(shuō)）描寫春雨的詩(shī)怎么說(shuō)來(lái)著？

　　5 、春天，就是具有一股永恒的魅力！因?yàn)�，朦朦�?xì)雨之中——（——有撐起傘慢慢走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民）

　　迎春圖（打出迎春圖來(lái)）

　　1 、師：多美的春天�。∮谑�，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱——春天，放飛——希望。

　　2 、師：于是，人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，正如一句名言說(shuō)得好“一年之計(jì)——在于春” 。

　　五、升華主題

　　1 、（師打開(kāi)課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情不自禁地贊嘆道——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　2 、最后這三段很明顯作者運(yùn)用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個(gè)發(fā)展階段？

　　像娃娃—— “新”（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命開(kāi)始）（初春）（生說(shuō)師板書）

　　像小姑娘—— “美”（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）（仲春）

　　像青年—— “力”（春天充滿活力）（暮春）

　　3 、作者認(rèn)為春天像娃娃、像小姑娘、像健壯有力的青年，你認(rèn)為春天像什么？生：春天像神筆馬良，勾勒出五彩繽紛的世界。生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴(yán)寒，送來(lái)了溫暖。生：春天像一道方程式，它的解屬于奮斗者。

　　生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語(yǔ)花香。

　　生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。

　　4 、同學(xué)們對(duì)春天的設(shè)喻，可以和課文的三個(gè)比喻句相比美�？吹竭@么美的春天，我們也會(huì)和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆——（生齊：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　5、走進(jìn)姹紫嫣紅、鳥語(yǔ)花香的春天，誰(shuí)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道（生齊讀：“春天像剛落地的娃娃—— ”）

　　六、展示交流：春天里的人

　　1 、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢？他們又在做些什么，想些什么？首先請(qǐng)你們?cè)娨獾乇磉_(dá)（點(diǎn)擊課件顯示）：詩(shī)意地說(shuō)：草地上的人花下的人風(fēng)中的人雨里的人戶外的人（學(xué)生思考）

　　2 、老師舉個(gè)例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個(gè)詩(shī)意的命名：“同一首歌” 。勇敢地嘗試，相信你們會(huì)比老師說(shuō)得更好。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　一、課文導(dǎo)入：

　　1、以歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。

　　2、復(fù)習(xí)幾首詠春的詩(shī)詞�？凑l(shuí)積累的多。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》、《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有：《綠》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。朱自清的散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)本文除了體會(huì)這一特色外，還要注意本文描寫了哪些景物？從哪些方面來(lái)寫，寫出了景物的什么特征等。

　　三、朗讀課文，整體理解

　　1、教師范讀，學(xué)生試讀，全體齊讀。

　　2、本文抒發(fā)作者什么感情？——對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情

　　3、展示本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　第一部分（1—2）盼春（總領(lǐng)全文）

　　春草圖

　　春第二部分（3—7）繪春春花圖

　　春風(fēng)圖

　　春雨圖

　　迎春圖

　　第三部分（8—10）頌春

　　四、學(xué)生自讀自品課文。小組討論，以問(wèn)答的方式交流品析所得。

　　（一）讀一讀

　　1、讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。

　　2、深入意境，細(xì)細(xì)品味。

　　3、聲情并茂，體會(huì)風(fēng)格與美感。

　　4、選擇自己喜歡的段落語(yǔ)句，反復(fù)誦讀品味。

　�。ǘ�）品一品

　　1、品用詞之精。

　　2、品語(yǔ)言之美。

　　3、品寫法之巧。

　　4、品構(gòu)思之妙。

　�。ㄈ�）說(shuō)一說(shuō)

　　小組之間交流品評(píng)所得，互相問(wèn)答，分組競(jìng)賽。

　　五、寫作借鑒：

　　（一）從這篇課文來(lái)看，應(yīng)該如何寫景？

　　1、運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　2、從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺(jué)、

　　聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等；

　　3、按照一定的順序來(lái)描寫，如從高

　　到低、從近到遠(yuǎn)等；

　　4、虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；

　�。ǘ�）模仿習(xí)作。

　　借鑒本文寫景的方法，描寫一幅秋景圖。

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫課后讀一讀，寫一寫中的詞語(yǔ)。

　　背誦課文1—3段。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　一、設(shè)計(jì)思想：

　　1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語(yǔ)欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

　　2、利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，比教師板書節(jié)省時(shí)間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。

　　二、學(xué)力水平描述：

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)力水平語(yǔ)言描述行為動(dòng)詞

　　1、識(shí)記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)

　　2、識(shí)記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫景方法領(lǐng)會(huì)

　　3、理解運(yùn)用觀察與模仿寫冬初景物模仿

　　三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、感悟本文語(yǔ)言的生動(dòng)與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。

　　3、感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，憧憬未來(lái)之情。

　　4、模仿學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫初冬美景。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┙叹撸�

　　1、多媒體電腦。

　　2、配樂(lè)朗讀視頻《春》。

　　（二）媒體運(yùn)用：

　　知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用

　　1、多媒體課文錄音提供直觀材料

　　2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解

　　3、多媒體板書設(shè)計(jì)形象直觀

　　五、教學(xué)對(duì)象分析、教法、教時(shí)設(shè)計(jì)：

　　初入中學(xué)，學(xué)生閱讀與寫作能力還不是很強(qiáng)，對(duì)寫景抒情散文缺乏深刻的體會(huì)，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過(guò)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆讀書，分析探究，大膽展示，給學(xué)生以方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　課時(shí)為兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥鳴，是飛來(lái)飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語(yǔ)言向我們傾訴歡樂(lè)。春天到了，童話就會(huì)在草尖浮動(dòng)，安徒生的美人魚就會(huì)在碧綠的湖水里跳舞，我們就會(huì)歡呼雀躍著在陽(yáng)光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動(dòng)的畫卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來(lái)感受春的美好。

　　2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：

　　聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來(lái)。

　　3、精段品讀：

　�。�1）一小組齊讀春草圖。

　�。�2）課件出示思考題：

　　a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

　　b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語(yǔ)有何特點(diǎn)？

　　c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動(dòng)詞，假如你也是孩子中的一員，你準(zhǔn)備干什么？心情如何？

　　d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生探究完問(wèn)題后，強(qiáng)調(diào)：

　　象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動(dòng)詞寫春草則是正面描寫。

　�。�4）課件出示的知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識(shí)。

　�。�5）女生讀春花圖，讓學(xué)生動(dòng)筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。

　�。�6）師生合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生明確：

　　a、正面描寫的句子：桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　　c、花里帶著甜味；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物，這叫聯(lián)想）

　　d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。

　　e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

　　f、精彩動(dòng)詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

　　g、春花的特點(diǎn)：繁茂、鮮艷、香甜。

　�。�7）課件出示知識(shí)小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識(shí)。

　　4、自主賞析，小組合作探究：

　�。�1）作者如何寫春風(fēng)的，你最喜歡哪一句話？為什么？

　　（2）你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？

　　讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。

　　（通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。）

　�。ㄍㄟ^(guò)比喻與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃爍和綿長(zhǎng)。）

　　5、感悟春天：

　　同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來(lái)了，誰(shuí)能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計(jì)在于春”，“一生之計(jì)也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計(jì)在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說(shuō)幾句話。

　　6、課堂寫景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比喻寫水果。

　　7、課堂小結(jié)：

　　今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤(rùn)，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對(duì)我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！

　　8、模仿本文寫初冬。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫？

　　九、自我評(píng)價(jià)：

　　1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于操作。

　　2、從教學(xué)過(guò)程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

　　3、從教學(xué)設(shè)計(jì)看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜人生之春，在學(xué)語(yǔ)文中提高思想品德修養(yǎng)。

　　總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　2、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味清新優(yōu)美、口語(yǔ)化的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺(jué)，我們又度過(guò)了一個(gè)的春天。對(duì)于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

　　1、“春”美在什么地方？

　　我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>

　　2、學(xué)生可能回答：

　　（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

　　春草是歷代文人爭(zhēng)相歌詠的對(duì)象，你還知道哪些寫春草的詩(shī)句？如：

　　“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來(lái)細(xì)杜甫無(wú)聲綿中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　　“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。

　�。�2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來(lái)了。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出�！睂懸盎ㄒ陨鷦�(dòng)的比喻寫出雜花遍地，搖曳多姿，在春天的陽(yáng)光下閃爍迷離的那種惹人喜愛(ài)的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)極其相似。作者說(shuō)野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的。“像牛毛像花針像細(xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)�！跋衽Ｃ�”，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長(zhǎng)不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤睒�(shù)木、小草在春雨的滋潤(rùn)、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語(yǔ)言）

　　3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

　　“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會(huì)有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開(kāi)的。朱自清除了是散文家、詩(shī)人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺(jué)得心上的陰影”越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)。“九一八事變”后，他的思想開(kāi)始轉(zhuǎn)變。《春》寫于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野，看到了新的生活前景。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說(shuō)《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　一、教材內(nèi)容分析

　　我選的課題是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)地文學(xué)語(yǔ)言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)審美意識(shí)，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開(kāi)始，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　B、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　C、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。

　�。�3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情。

　　我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀時(shí)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、形象生動(dòng)、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說(shuō)：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓(xùn)，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　PPT課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂(lè)帶。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

　　一、設(shè)境切入

　�。�、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

　�。�、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。

　　１、學(xué)生看展示。

　�。�、學(xué)生說(shuō)看到什么，是什么季節(jié)。

　　３、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

　　二、讀中理解

　�。薄⒔處熍錁�(lè)背誦《春》，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀。

　�。病�學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

　�。�、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

　�。�、齊讀課文，整體感知課文。

　�。怠⑺伎迹骸洞骸访枥L了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

　　６、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

　　１、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)背誦。

　�。病�學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

　�。�、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題，師生共同釋疑。

　�。础�學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

　�。�、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答。看課件展示，加深對(duì)課文的理解。

　�。丁�學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。

　�。薄⒁�?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

　�。�、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

　　三、讀中探究

　　１、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　�。�、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_(kāi)？

　�。薄�學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。

　�。病�學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。

　�。薄⒆寣W(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

　　四、說(shuō)中升華

　�。�、齊讀課文，結(jié)合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么？

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

　　３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！

　　１、學(xué)生說(shuō)。（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）

　�。病�學(xué)生先寫在筆記本上再說(shuō)。

　�。�、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花”等）

　�。�、由讀到說(shuō)，把知識(shí)內(nèi)化。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生積累的能力。

　　五、小結(jié)作業(yè)

　�。薄�學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。病⒆鳂I(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。

　　學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。

　�。�、教給學(xué)生歸納課文的方法。

　�。病⑴囵B(yǎng)積累和搜集資料的能力。

　　春教學(xué)設(shè)計(jì) 篇26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解詞語(yǔ)，把握內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，生動(dòng)而有條理的寫法。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文直至背誦，學(xué)會(huì)欣賞美、表現(xiàn)美。

　　情感目標(biāo)：感情作者對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感情優(yōu)美的語(yǔ)言

　　教學(xué)方法：欣賞法、誦讀法、討論法

　　教學(xué)用具：遠(yuǎn)程教育課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)春

　　同學(xué)們，秋風(fēng)送爽，碩果飄香，秋天讓我們無(wú)比覺(jué)醉，當(dāng)我們迷醉其中之時(shí)，卻不要忘了感謝另外的一個(gè)季節(jié)——“春”，人們常說(shuō)春華秋實(shí)，沒(méi)有春天的華美，哪有秋的碩果呢？

　　我們今天就來(lái)感恩春天，感受春景。

　　二、尋春

　　春天在哪里？

　　播錄音，展示畫面（利用遠(yuǎn)程教育資源系統(tǒng)）

　　三、知春

　　學(xué)生齊讀

　　用學(xué)過(guò)的春詩(shī)來(lái)表達(dá)感受

　　春曉：春眠不覺(jué)得曉，處處聞啼鳥。

　　春光：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　春風(fēng)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　春鳥：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白露上青春

　　……

　　春景大接龍（游戲）

　　規(guī)則：

　　Ａ、每個(gè)同學(xué)依次只說(shuō)一種春景

　　Ｂ、內(nèi)容是“春”之中的，盡量不重復(fù)

　�。�、要使用描述性的語(yǔ)言

　　例如：春天里有紅紅的、暖暖的太陽(yáng)

　　Ｄ、看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最生動(dòng)

　　四、賞春

　　找出大家最喜歡的一種美景來(lái)欣賞

　　春花

　　反復(fù)朗讀

　　寫出春花的什么特點(diǎn)？

　　寫得好不好，找出你最喜愛(ài)的一句，說(shuō)說(shuō)它的妙處。

　　根據(jù)板書練習(xí)背誦。

　　五、玩春

　　作業(yè)：

　　1）在圖畫本上畫一幅春花圖，在空白地方用賞心悅目的字跡配上原文。

　　2）將今天對(duì)春花圖的欣賞當(dāng)作一次拋磚引玉，反復(fù)朗讀課文，品玩其它美景。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　朱自清

　　四賞春

　　你不讓我，我不讓你 （多）

　　像火，像霞，像雪 （艷）

　　春花圖 （甜）―→桃兒、杏兒、梨兒 （虛）

　　（花爭(zhēng)春） 鬧 飛來(lái)飛去 （側(cè)）

　　像眼睛、像星星 眨 （立體美）

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