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蟋蟀的住宅第二課時教學設計范文（精選13篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的蟋蟀的住宅第二課時教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 1
一、復習，引入新課
師：上節(jié)課，我們講了蟋蟀住宅的選址，從中感受到了蟋蟀的不肯隨遇而安，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習剩下的內容。
二、細讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┲v解住宅外部的特點
師：請同學們自由朗讀課文的第5自然段，找一找蟋蟀住宅的外部有什么特點？ 預設A：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。 師：能不能用幾個詞來概括？ （引導：朝著陽光可以概括為？而且這條隧道是隱藏在草叢中的，別人很難發(fā)現(xiàn)，說明它有怎樣的特點？驟雨是什么樣的雨？（又大又急的雨）下驟雨，這里竟然立刻就干了，說明它怎么樣？） 共同得出：朝陽、隱蔽、干燥。（板書：朝陽、隱蔽、干燥）
預設B：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：“九寸深，一指寬”是多大？你們知道一寸是幾厘米嗎？大約是三厘米三毫米，那九寸將近有30厘米。一指寬就是一個手指這么寬。（師比劃）這樣的隧道對一只只有兩三厘米長的小蟋蟀來說夠大了嗎？足夠寬敞舒適了。 預設C：出口的地方總是有一叢草半掩著，就像一座門。
師：蟋蟀的住宅有什么？ 預設：有門。（板書：有門）
師：看看書上的插圖，出口的旁邊有一叢草，就像咱們房子的門一樣，多形象呀！ 預設D：那微斜的門口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
師：除了有門，還有？ 預設：平臺。（板書：有平臺）
師：蟋蟀還在這平臺上彈琴呢！看來這小小的蟋蟀還很會享受生活！ 師：我們把第5自然段連起來讀一讀。（齊讀）
師：讀了這個自然段，你覺得這又是一只怎樣的蟋蟀？為什么？ 預設1：聰明：能把自己的住宅建造得很隱蔽；隧道傾斜，即使下驟雨都能立刻變干；吃草從來不吃門口的那一叢草。 預設2：能干、勤勞：把門口收拾得很平坦。 預設3：會享受生活：在平臺上彈琴。 （二）講解住宅內部特點
師：那住宅的內部又有什么特點呢？默讀第六自然段，找一找。 預設A：屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。
師：重點在哪個詞？ 預設：光滑。（板書：光滑） 預設B：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（板書：簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）
師：住宅雖然簡樸，但是我想，蟋蟀在里面一定過著舒適安逸的生活。我們把這兩句話一起讀一讀。
（二） 體會“偉大的工程”
師：作者又是怎么贊嘆蟋蟀的住宅的？ 預設：假使我們真可以算是偉大的工程了。（指名答，再齊讀）（板書：偉大的工程）
師：讀到這兒，我們不禁產生一些疑惑，蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？作者又為什么發(fā)出這樣的贊嘆呢？一起讀第三自然段。（齊讀）
師：蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇呢？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7—9自然段著重寫了這方面內容，請三位同學分別朗讀一下這三個自然段，其他同學仔細聽，圈一圈描寫蟋蟀挖掘時的動詞。（板書：挖掘） 預設：扒、搬、踏、推、鋪。
師：它就是這樣一點一點進行挖掘，你們覺得它蓋房子的過程辛苦嗎？非常地辛苦。我們一起來讀一讀。（齊讀）它蓋房子的工具有哪些呢？ 預設：鉗子、前足、后足、鋸。
師：憑著這么簡單的工具卻能蓋出有門、有平臺、清潔、干燥的住宅，難怪作者會
這樣贊嘆—— ppt：這座住宅真可以算是偉大的工程了。
師：當蟋蟀累了的時候，它會怎樣？ 預設：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞它又進去繼續(xù)工作。
師：多么勤勞的小家伙！誰能再讀讀這段文字？（指名讀）
師：其實這些都是作者細心觀察后才告訴我們的。讀讀這句話。 ppt：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
師：你覺得作者是一個怎樣的人？ 預設：有耐心、細心、善于觀察
師：現(xiàn)在，蟋蟀的住宅已經(jīng)挖了有兩寸深，這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？ 預設：整修。（板書：整修）
師：它是怎么整修的呢？默讀第九自然段。（生讀）能不能用自己的話說一說，它是怎么整修的呢？ 預設：蟋蟀長時間地進行整修，天氣變冷了或身體增長了，它就把洞加深加闊，即使在冬天，它都在里面不停地工作。
師：我們發(fā)現(xiàn)了，住宅是經(jīng)過了長時間的整修，要不斷地加深加闊。這個過程是十分繁重而漫長的'，最后，蟋蟀才能修建了一座精致舒適的住宅。對于這樣一個柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是——（生接：偉大的工程。）
三、讀寫結合，拓展延伸
�。ㄒ唬┢穮侨耸址斑\用 師：其實我們很多人都沒有見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見一樣呢？ 預設：因為作者描寫得很生動。還用了擬人、比喻等手法；因為作者寫得很具體，觀察得非常仔細 師：有同學發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方用了擬人手法，請你們在課文中找一找把蟋蟀當作人來寫的句子，找到了就自己讀一讀。（學生匯報） 師：從這些句子中，我們可以感受到作者對蟋蟀的喜愛之情都流露在字里行間。你能不能也用擬人的手法來寫寫小動物呢？試試看。 ppt：仿寫：用擬人的手法來描述一種你喜歡小動物。
�。ǘ┙榻B法布爾和ˉ蟲記》 師：最后，我們來了解一下文章的作者。把書翻到31頁讀一讀“資料袋”。作者是法國著名的昆蟲學家——法布爾，他的作品叫ˉ蟲記》，蟋蟀的住宅就是其中的一篇。
老師從作品中摘錄了一段話，與大家分享。 ppt：我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 2
【設計理念】
充分挖掘教材的語文因素，在多媒體課件和網(wǎng)絡資源環(huán)境下，讓學生在閱讀與實踐中學習語文。通過教師有效的引導和學生的自主參與，加深對網(wǎng)絡作用的認識，激發(fā)學生對信息技術的興趣，真正地實現(xiàn)信息技術與語文課程的有機整合。
【教學目標】
1、理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的`一些表達方法。
2、有感情地朗讀課文，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
3、培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，提高信息技術的應用能力。
【教學重點】
了解蟋蟀住宅的特點和蟋蟀修建住宅的過程。
【教學難點】
理解蟋蟀的住宅為何算得上是一項偉大的工程。
【教學對象及學情分析】
本課的教學面向的是五年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的信息技術應用的能力。對于昆蟲學生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實踐，在表達上比較講究方法，傾注了一種對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點和學生的學習情況，選擇運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)有效的教與學，讓學生在有限的課堂里得到最大的發(fā)展，收益將是無窮的。
【教學過程】
一、導入質疑，激發(fā)學習的興趣
1、通過上堂課的學習，我們已經(jīng)知道蟋蟀出名的原因不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。其實，蟋蟀的住宅只不過小小的洞穴而已，可為什么這樣出名呢?連本文的作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說(出示句子，齊讀)──“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具那樣簡單，這座住宅真可以算是一項偉大的工程了。”
2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是一項偉大的工程呢?
(緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來，為下一步的學習奠定了基石，良好的導入，是成功的一半。)
二、調動視覺感官，在語言感悟中了解蟋蟀住宅的特點
1、出示5～7自然段，指名讀，思考：蟋蟀的住宅有什么特點?
2、交流蟋蟀住宅的偉大之處在哪兒?
師歸納：排水優(yōu)良;向陽;隱蔽;光滑、簡樸、清潔干燥。
3、看蟋蟀圖，準備扮演小蟋蟀向大家介紹住宅是什么樣的。
(先自我準備再指名上臺介紹。)
4、蟋蟀的住宅好嗎?難怪作者會這樣說──再讀句子“假使……偉大的工程了�！�
5、讀了這三段話，你從哪兒還能感受到作者對小蟋蟀的喜愛?
(從隱藏、門、收拾、彈琴等詞語中體會擬人化的手法和作者細致的觀察。)
6、有感情地朗讀這三段話。
(語文課的主要任務是引領學生學習語言、感悟語言，把蟋蟀的住宅圖和文本對照起來一起展現(xiàn)在電腦屏幕上，然后讓學生讀一讀，看一看，議一議，演一演，學生真切地從視覺感官和語言感悟中了解了蟋蟀住宅的特點以及作者細致觀察，用心描繪的寫法。這充分體現(xiàn)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉了學生的動手能力和表達能力，這是傳統(tǒng)的空洞說教所無法達到的。)
三、圖文結合，品詞析句，真正體會蟋蟀之偉大
1、自由讀8～9自然段。思考：蟋蟀是怎樣建造住宅的?你對此感受最深的是什么?
2、學生先小組交流，再選代表進行全班交流。師給予合適的點撥和引導：
�、� 蟋蟀是用自己柔弱的工具一點一點挖掘的。
(結合看圖，了解鋸、鉗、耙分別是蟋蟀的后腿、嘴、前足)
�、� 蟋蟀長時間地整修住宅。
(體會蟋蟀精益求精、鍥而不舍的精神。)
(放手讓學生自己去讀，自己去品味，在合作學習中互相激勵，享受合作學習的快樂。理解教材內容并不難，也不是唯一的目的，關鍵是學生自己能從中體會感情，受到精神的熏陶，增強體驗與感悟的.能力。)
四、唱唱、贊贊、讀讀、寫寫，讓學習引向深入
1、蟋蟀就是用它那柔弱的工具，憑著納鍥而不舍的精神營造了這樣一個溫馨舒適的家。學到這兒，你明白作者說這句話的心意了嗎?再讀句子“假使……偉大的工程了�！�
2、贊一贊、唱一唱勤勞、勇敢、聰明的小蟋蟀。
(出示老師寫的一首歌《小蟋蟀》，配上大風車的音樂。)
(唱一唱老師寫的贊歌，學生的興致十分高昂，讓學生既享受到了學習的輕松快樂，又實現(xiàn)了師生的互動與合作，蟋蟀勤勞、勇敢的品質再一次深深地影響著學生。)
3、蟋蟀是極其普通的昆蟲，但作者對它極感興趣，經(jīng)過長期細致的觀察，發(fā)現(xiàn)蟋蟀不僅能唱歌，而且建造的住宅也很偉大，于是他把這有趣的發(fā)現(xiàn)用心記錄了下來，這一點很值得我們學習。
4、關于蟋蟀的知識還有很多，你想進一步了解嗎?關于法布爾，你想進一步走近他嗎?下面請同學們進入網(wǎng)站，這兒有蟋蟀的知識，有法布爾的故事、名言等，請你選擇自己感興趣的內容認真地瀏覽、思考，然后把你的收獲和感想寫入留言板。
5、學生交流，共享學習成果，教師組織大家進行評價和鼓勵。
(上網(wǎng)進行閱讀、下載知識，本身就是對網(wǎng)絡的運用。而網(wǎng)上提交問題的答案、保存和修改學習收獲等，也能夠讓學生熟悉對網(wǎng)絡的操作。有目的地互相評價、互相修正語言，又是一種創(chuàng)造性的學習活動。在有限的時空里實現(xiàn)無限的拓展和延伸，能引發(fā)學生的繼續(xù)學習。)
五、放飛想象的翅膀，編寫故事，學習寫法
兩題任選一道：
1、用以下小動物編個小故事(不要求全用上)：
螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螳螂、螢火蟲、蝴蝶、蜈蚣。
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出這種小動物的特點。
(有創(chuàng)造性的活動才是有生命力的活動。同樣的，有創(chuàng)新的學習，才是充滿生機與活力的學習。)
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 3
【教學目標】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、理解課文內容，分段，概括段落大意。
4、學習生字、新詞，理解重點詞語。
5、練習寫一個小動物。
6、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
2、學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。
【教學難點】
培養(yǎng)同學觀察周圍事物的興趣，學習抓住特點進行介紹的方法。
【教學時間】
第二課時
一、導語
蟋蟀這種小動物很多同學并不陌生，但是對于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學家法布爾，從很小就很喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究，采用擬人化的手法，生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴，用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀，并把蟋蟀當作他的朋友對待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學們齊讀第一段。
(主要是以住宅知名。)
板書：住宅
二、學習第二段
蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學默讀第二段，想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的特點，每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?
(這一段主要是從選址、工具和洞內外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)
板書：選址工具洞內外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。
板書：特點
蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書：排水優(yōu)良有溫和的陽光
蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧有Ч械襟@奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具，非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅，所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。
板書：柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關注的地方，所以作者決定要研究它，請同學繼續(xù)讀書，看一看住宅內外的情況怎樣?
為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因為蟋蟀蓋房的工具，只是簡單的四只腳和鉗子，所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。
又因為蟋蟀用如此簡單的工具，建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅，所以可以算是一個偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了�！边@句話出現(xiàn)在這一段的最后，起什么作用呢?
請同學們有感情地朗讀這一段，理解蟋蟀住宅的特點，體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。
三、學習第三段
請同學默讀這一段，想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的，課文是怎樣寫的?
板書：住宅建造
這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書：時間建造整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。
板書：十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學們小聲讀第8、9自然段，找出寫蟋蟀蓋房動作的'句子，并劃出動詞，體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書：扒搬踏推鋪
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它又做了什么?
整修。
對，蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書：長時間加深加闊
學習了蟋蟀建造住宅這一局部，你有什么想法嗎?
有感情地朗讀這一段，體會蟋蟀鍥而不舍，認真工作的精神。
四、指導同學朗讀全文
這篇課文是寫小動物的，作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗，為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學們帶著問題讀書。請同學自由發(fā)言，談自身的看法。
作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察，才把文章寫得這樣好。
師：作者是怎樣觀察的，我們應該學習什么?下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、觀察一種小動物。
第三課時
一、總結全文，歸納主要內容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅，這樣寫有什么好處?
這樣寫很形象，能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
師：這篇課文說明了什么?
師：作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?
請同學們仔細閱讀課文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?
二、朗讀全文，體會擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，請同學朗讀全文，找出以上詞語，并討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習，寫一篇小動物的作文
這種練習要求同學觀察一種小動物，注意它是什么樣的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來，也要寫它的活動情況。
教師指導這種練習時，可以先請同學讀一篇習作例文，然后再進行習作指導，這樣同學比較容易理解和掌握
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 4
一、教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
二、教學重難點
教學重點：
理解蟋蟀住宅的特點和修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
教學難點：
學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
三、教學策略
《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第2組教材中的第3篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
四、教學過程
(一)梳理預習成果，引發(fā)學生質疑
1.回顧上節(jié)課內容。
還記得課文都寫了什么內容嗎?
板書：蟋蟀的出名、住宅的特點、建造的過程
2.師問：還記得蟋蟀因什么而出名嗎?板書：唱歌、住宅。
3.引出質疑：大家有特別想解決的問題嗎?(為什么說它“不肯隨遇而安”?它的住宅為什么被稱為“偉大的工程”?)
(二)走進文本、深入探究
1.品讀第2段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。
(1)我們先來解決第一個問題：為什么說蟋蟀“不肯隨遇而安”?哪個自然段能幫我們解決這個問題?什么叫“隨遇而安”?
出示教學課件：
預設1：
有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義。
教師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思?
預設2：
學生會說聯(lián)系上下文。
教師追問：那好，快從文中找找隨遇而安的`意思吧。
預設3：
學生能關注到第2自然段的前兩句話。
教師總結：理解詞語可以通過查字典，還可以聯(lián)系課文內容來理解。
(2)教師引導：蟋蟀選址時是怎樣的呢?你從哪些地方感受到的?
預設：
學生能從第二段中找出重點詞句加以分析，當有學生說到“慎重”一詞時，板書：慎重。
同時問：能換個詞來說明蟋蟀選址的慎重嗎?(小心謹慎)
學生換詞后，師：你換的詞確實能說明它在選址上不肯隨遇而安。其他同學接著補充。
(3)教師總結：這些詞都說明它選址慎重。
板書：選址。
(4)引導朗讀：把蟋蟀選址不肯隨遇而安的特點表達出來。
【設計意圖】通過對“隨遇而安”一詞的理解，鞏固理解詞語的多種方法，引導學生關注文本解決問題。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。
2.探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。
(1)教師引導：蟋蟀選址這樣慎重，那它的住宅到底什么樣呢?哪個自然段可以幫我們解決這個問題呢?就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。老師出示下表，學生自讀自學、思考畫批。
(2)填表預設。
“選址”預設：
有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：(向陽、隱蔽……)同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。
“門口”預設：
當學生說到“這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴”時，出示書上插圖和句子，讓學生說說“平臺”指的是什么?“彈琴”指的是什么?再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。
根據(jù)學生發(fā)言，板書：門口門外(干凈、平坦)。
根據(jù)學生對“屋內”這部分內容的發(fā)言，板書：屋子內部(簡樸、干燥……)。
教師總結：作者是按照從外到里的順序，把觀察到的蟋蟀住宅的特點，運用了一些方法和準確的詞語生動地表達出來。
【設計意圖】通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來。
(3)教學過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢?這樣的住宅是一天、兩天，一月、兩月就建造好的嗎?快讓我們讀讀課文的7、8、9自然段，你認為關鍵的詞語可以動筆畫一畫。
預設1：
有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。學生說到“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候”時，師板書：初寒動工。有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，老師(出示文字)引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般地看到它建造住宅的全過程。再讀這段。
預設2：
學生說到第8自然段時，師隨機出示課件：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。追問：這句話說明什么?讓學生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成這么舒適的住宅的，同時也讓我們看到，作者之所以能把蟋蟀的一舉一動描寫得這么活靈活現(xiàn)，是他長時間觀察的結果。板書：不懈工作。
預設3：
學生說到第9自然段時，師隨機板書：長期整修。追問：你是從哪些詞句讀懂的?
(4)教師引導：蟋蟀的住宅修建得那么細致，又要不斷地修整，它是靠什么工具來完成的呢?
出示課件：蟋蟀圖片。讓學生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纖細、柔弱。板書：工具柔弱。
(5)教師引導：蟋蟀建造住宅的工具是那么柔弱，建造的時間是那么長，建造的過程是那么細致認真，你有什么感受能和大家交流一下嗎?隨機板書：不隨遇而安、吃苦耐勞。
(6)再讀讀這3個自然段，邊讀邊想象，通過你的讀把蟋蟀建造住宅的過程呈現(xiàn)在大家眼前。
【設計意圖】本部分設計，力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的;二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3.解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”的問題。
教師引導：用“因為……所以……”的句式說說。
預設：
學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程表達。
師板書：偉大的工程。
(三)總結學法、布置作業(yè)
通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了作比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。
(四)布置作業(yè)
1.請你以蟋蟀的身份，向客人介紹自己的住宅特點及修建過程。
2.觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。
3.課文的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”請找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 5
一、教學目標
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。
4、積累好詞佳句體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
二、教學重點難點
1、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
2、了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過查找重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、教具學具準備
媒體資源（ppt、圖片）教學
四、教學過程
�。ㄒ唬⒓とь}，設疑鋪展
1、師：（多媒體展示蟋蟀圖片）有個小家伙，小名“蛐蛐／曠大名“蟋蟀”，誰能說說對這個小家伙的了解？
�。▽W生搶答）
師：大家說的對極了，但是，這不起眼的小東西還有個稱呼——昆蟲王國的建筑工程師。大家知道為什么嗎？不知道的話，咱們今天一起去參觀參觀它的住宅就知道了。
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
（二）、自學課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學情況。
(1)、請學生認讀生字，其余學生檢查是否錯誤。
（2）、請一位學生帶讀生字。
（3）、一起讀生字、詞。
�。ㄈ⒛x課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
交流：同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?
（四）、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了�！�
2、請同學們根據(jù)課文中的語言再進行深入的'研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
�。ㄎ澹�、角色轉換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設計大賽,請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語言轉換，能利用課文中的語言設計廣告。
3、交流匯報，評選最佳創(chuàng)意廣告詞。
五、教學反思
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經(jīng)過，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。結束本課的教學，感慨頗多，提煉點滴并整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家?guī)砹硕Y物（出示蟋蟀的圖片）誰認識這個小家伙？說說你對它的了解。此舉一下子激起了學生強烈的探究欲望，因為農村的小孩對蟋蟀大概了解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變干的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯(lián)想到作者是通過認真仔細的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。下次我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、其實，我在教學中還是存在著諸多問題：多元化的朗讀沒有很好的結合在一起；沒有讓學生親身去體會一下，留下了小小的遺憾；在授蟋蟀修建住宅這部分，我導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據(jù)文本向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。當然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術，它不同于普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。作為一位新任教師，我還不能夠應對自如。希望在更多的平臺得以鍛煉，提高自身的業(yè)務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛煉著，成長著；感謝校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我?guī)椭乃械耐�、同學們，謝謝！
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 6
教學目標:
一、知識與能力
1、認識７個生字，會寫13個生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對觀察自然界的興趣。
3、聯(lián)系上下文體會“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學習作者運用準確、生動、形象的語言表達具體事物的寫作方法。
二、過程與方法
閱讀──觀察──閱讀，在讀中體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。
教學重點:
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點的語句體會蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
教學準備:
學生查閱有關蟋蟀的文字或圖片資料。
教學方法:
從閱讀中感受，從觀察中認識，從分析中體味。
教學過程:
一、圖片引入，激發(fā)學習興趣
1、（師出示蟋蟀圖片）同學們認識它嗎？它有什么本領？
�。ǔ�，斗蛐蛐。）
2、它今天要向我們展示另一個本領──建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。
二、初讀課文，自學生字生詞
1、看到這個題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點？邊讀課文邊畫生字讀一讀。
2、學生試讀后，同桌互讀互認生字。
3、出示生字，抽生讀，師正音。
4、學生介紹學的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。
三、回讀課題，激發(fā)探究意識
1、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的.住處稱為住宅呢？
2、學生讀1、2自然段，學生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。
3、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。
4、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。
四、再讀課文，感情逐步升華
1、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？
�。ㄇ趧�，永不滿足）
2、連讀1、2自然段重點詞句。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 7
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽。毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隧道、隱藏、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解蟋蟀住宅的特點，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
4、積累好詞佳句，體會作者運用擬人的手法和生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學重點：
1、了解蟋蟀住宅的特點，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
2、品味關鍵語句，體會作者運用的擬人手法和生動形象的語言。
教學難點：
體會作者如何運用生動形象的語言表達具體事物。
教學準備：
1、多媒體課件
2、收集有關蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料
教學過程
一、激發(fā)興趣、導入
1、昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來美妙的歌曲。
2、（播放蟋蟀的叫聲）蟋蟀的唱歌非常出名，但它還有一樣東西非常出名，是什么？（蟋蟀的住宅）
3、齊讀課題，用自己的`話說說住宅是什么意思。
4、學生匯報：
學生甲：我家的房子。
學生乙：人居住的房屋。
5、人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎？看到題目，你會有什么疑問？
6、學生提出自己的疑問。
7、那我們今天就帶著這些疑問，跟隨法國作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”
二、自由朗讀課文，掌握生字新詞。
1、自由朗讀課文，讀準字音。
2、投影生字，多種方式朗讀（開火車讀，齊讀，指名讀）
重點指導：
讀音歸類：
平舌音和翹舌音：
翹舌音：宅、慎、址；平舌音：擇、搜
多音字：扒
書寫：蔽、搜、傾、拋
3、劃出不理解的詞語，借用工具書解決。
隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏
隨遇而安：順應環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。
慎重：謹慎認真
柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的
搜索：仔細查找
隧道：埋置于地層內的工程建筑物
耙掃：打掃
三、理清課文脈絡
1、自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學生匯報：
學生甲：蟋蟀的住宅
學生乙：蟋蟀是怎樣建筑住宅的。
課文可以分為三部分：
�。�1）蟋蟀出名的原因
�。�2—6）住宅的特點
�。�7—9）如何建筑住宅。
四、熟讀課文，了解住宅特點。
1、默讀第二自然段，思考、小組討論：作者觀察蟋蟀發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學生匯報：
蟋蟀和其他昆蟲不同，不肯隨遇而安。
3、教師追問：隨遇而安是什么意思？聯(lián)系上下文用自己的話說說。
從哪些方面可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？
4、學生匯報：
1、慎重選址
它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
�。ㄆ渌ハx的隱蔽所是怎樣的？）
2、自己挖掘
除了選址慎重外，蟋蟀還有什么與其他昆蟲不同？
它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點點挖掘的，從大廳一直到臥室。
小結：通過對比，作者發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅選址慎重，而且是自己挖掘，這也是蟋蟀的洞穴叫住宅，而其他昆蟲的洞穴叫隱蔽所的原因。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 8
一、教材解讀
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記，屬于科學小品文�？茖W小品的文體特點是短小精悍、生動活潑、文情并茂，大量采用了擬人手法，寓科學知識于趣味之中，想象非常豐富，語言十分風趣。這也是與前一課《爬山虎的腳》所不同之處。
另外這一組單元學習重點之一是認真體會作者怎樣觀察的方法，從課文的字里行間，我們發(fā)現(xiàn)作者在記錄“住宅特點”的時候是按照方位順序來寫，描寫得比較詳盡，而在記錄“建筑住宅”按時間順序，描寫相對概括。在字里行間我們能感受到作者是通過認真仔細、長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
二、學習目標
1、會讀“宅、蔽”等7個生字，會寫“蔽、搜、拋”等生字，聯(lián)系上下文理解“隨遇而安”等詞的意思；
2、通過小標題概括，把握說明要點；
3、通過概括梳理，比較閱讀，學習不同的觀察和寫作方法。
三、設計預設
�。ㄒ唬┮霐M人
1、學習題目之擬人寫法；
2、明確文體（觀察筆記，科普說明文）。
�。ǘ┌盐罩饕獌热�
1、生字詞：隱蔽 慎重 搜索 隧道 隨遇而安
2、圍繞“蟋蟀的住宅”，作者主要記錄了哪些方面的內容？
學生小標題概括：選擇住宅、住宅特點、建筑住宅
�。ㄈ⿲W習活動一：學習“住宅特點”和“選址”部分
1、出示第5—6自然段，找出作者主要寫了住宅場所，學生概括理清，填在學習單“觀察場所”一欄中，發(fā)現(xiàn)點明是按“方位”順序來觀察的；
2、學生概括住宅各場所的特點，相機完成學習單“場所特點”部分（先共同完成，后自主概括，最后交流）；
3、找找寫的有趣的地方，刪去有趣的文字進行比較；
4、過渡：這么一處避風遮雨的好去處，蟋蟀是怎么得來的呢？銜接學習“選址”部分，重點抓擬人寫法。
（四）學習活動二：比較學習“建筑特點”與“住宅特點”
1、小組合作對比閱讀，比較“建筑特點”與“住宅特點”的寫法異同點；
2、交流，要求學生能以具體的例子來說明。
相同點是兩部分都運用擬人手法，寫得比較細膩，用詞準確，經(jīng)過長期和細致觀察；不同之處是分別是按方位、時間順序來寫的。
�。ㄎ澹┗ノ拈喿x
1、與《昆蟲記》片段觀察筆記的比較閱讀，側重引領學生交流“擬人寫法”和“觀察細致”：
在居民之中，最最勇敢的要數(shù)黃蜂了，它竟不經(jīng)允許地霸占了我的屋子。在我的屋子門口，還居住著白腰蜂。每次當我要走進屋子里的時候，我必須十分小心，不然就會踩到它們，破壞了它們開礦的工作。在關閉的窗戶里，泥水匠蜂在軟沙石的.墻上建筑土巢。我在窗戶的木框上一不小心留下的小孔，被它們利用來做門戶。在百葉窗的邊線上，少數(shù)幾只迷了路的泥水匠蜂建筑起了蜂巢。午飯時候一到，這些黃蜂就翩然來訪，它們的目的，當然是想看看我的葡萄成熟了沒有。
這些昆蟲全都是我的伙伴，我的親愛的小動物們，我從前和現(xiàn)在所熟識的朋友們，它們全都住在這里，它們每天打獵，建筑窩巢，以及養(yǎng)活它們的家族。
2、提升到法布爾對昆蟲的喜愛，隨機簡介作者及作品，鏈接學習“資料袋”。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 9
教材分析
這是一篇講讀課文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及是怎樣建筑成的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。
教學要求
了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。學習本課的生字，理解重點詞語。有感情地朗讀課文。
教學重點
了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的。體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。
教學難點
學習作者留心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。
教學構想
這篇課文課先讓學生預習，再初讀課文，整體感知，按自然段組段進行理解，引導學生體會作者是怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造寫具體的，體會蟋蟀吃苦耐勞、不隨遇而安的精神。學習作者是怎樣抓住特點進行觀察和敘述的方法。
教具準備
錄音機、投影片
學習過程
一、激趣導入。
同學們見過蟋蟀嗎?知道它的俗名嗎?(蛐蛐)我們每個人都有自己的家，蟋蟀也有自己的家，有家就要有住宅。今天我們學習的《蟋蟀的住宅》就是講蟋蟀的.住處的。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么?
2、課文哪幾個自然段寫蟋蟀蓋房子的情況?
三、學習課文
1、自由讀課文，邊讀邊想：蟋蟀出名有幾個原因?(不光……還……)
2、過渡：唱歌人們都很熟悉，那住宅為什么有名?
3、蟋蟀的住宅和其它昆蟲的住宅有哪幾點不同之處?
(1)慎重選擇住址;理解：隨遇而安——能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。
(2)自己挖掘。
4、人們?yōu)槭裁磳暗膭趧映晒械襟@奇?(蟋蟀的偉大工程是靠它“柔弱”的工具挖成的。勞動成果的偉大與工具的柔弱形成了強烈的對比，因而人們感到驚奇。)理解：柔弱——軟弱。
5、默讀課文，思考：課文是從哪兩方面講蟋蟀住宅的樣子的?(住宅：外部、內部)
6、住宅外部和內部結構各有什么特點?(溫暖、干燥、安全、衛(wèi)生、簡樸)引導：看到蟋蟀這么個小東西，憑著柔弱的工具建造起這么好的住宅。要求學生回答：作者不由得贊嘆：這座住宅可以算是個偉大的工程了。
7、課文從哪幾個方面講了蟋蟀建造住宅的?
(1)堅持不懈地挖
(2)長時間地修整
8、它是怎樣建造住宅的?(扒、搬、踏、推)
9、“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”說明了什么?(說明：蟋蟀連續(xù)幾個小時不停地干，很有耐心。)
10、“即使在冬天還在修整它的住宅”這句話說明了什么?(蟋蟀建筑住宅非常認真，一點兒也不馬虎，也說明他不肯隨遇而安�？梢婓白≌某雒强孔约洪L年累月不斷修整、認真、辛勤的勞動換來的。)
11、同位互相說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
12、指名說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
四、感情朗讀
作業(yè)設計
1、感情朗讀課文。
2、回家和父母說說蟋蟀是怎樣建造住宅的?
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 10
�。ㄒ唬┙虒W目的：
1、掌握并能夠識記課文中的生詞及詞組：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、明白并重述蟋蟀造房子的過程。
3、懂得歸納文章的中心思想及蟋蟀造房子給我們帶來的感悟。
�。ǘ┙虒W重點：
1、生詞的領會掌握。
2、細節(jié)理解蟋蟀造房子的過程。
（三）教學過程：
1、導入：利用多媒體展示蟋蟀的特性及生活環(huán)境。讓學生對蟋蟀產生濃厚的興趣。（引出“住宅”一詞，并把它寫在黑板的最左邊。）
2、讓學生細致閱讀課文。
3、在學生看書的過程中，板書寫上以下問題（寫在黑板的右邊）：
�。�1）一般昆蟲對于它們的隱蔽所是才去什么樣的態(tài)度？
引導學生做出回答：臨時的，所以對于棄去毫不吝嗇。
�。ㄔ诤诎宓淖钭筮呉狼懊娴男蛲聦懮稀半[蔽”“棄去”兩詞）
�。�2）對于隱蔽所，蟋蟀是怎么樣選擇的？
引導學生回答：它常常慎重地選擇住址；自己一點一點挖掘
�。ㄔ诤诎宓淖钭筮呉狼懊娴男蛲聦懮稀吧髦亍薄巴诰颉眱稍~）
（3）作者現(xiàn)在為了研究蟋蟀，他做了什么事？
引導學生回答：搜索起它們的巢穴（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“搜索”一詞）
（4）為什么有驟雨的時候隧道會干得很快？（繼續(xù)寫上“驟雨”一詞）引導學生回答：它是傾斜的。
5、蟋蟀屋子里面是怎么樣的？
引導學生回答：主人有的.是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
（在黑板的最左邊依前面的序往下寫上“粗糙”“簡樸”“干燥”等詞）
6、蟋蟀是如何把房子里的土塊搬掉的？
引導學生回答：用鉗子。（繼續(xù)寫上“鉗子”一詞）
7、我對于蟋蟀造房的過程，產生了什么樣的態(tài)度？
引導學生回答：不耐煩。（繼續(xù)寫上“耐煩”一詞）
8、請同學們回答：蟋蟀自己造房子，是足夠寬敞的嗎？（寫上“寬敞”一詞）
引導學生回答：是。
（1）歸納中心：蟋蟀的造房過程表明了它們對生活的細致和熱愛，當然還有它們那孜孜不倦的求完美的精神。
�。�2）叫學生讀一遍左邊的詞語。
�。�3）作業(yè)：識記黑板右邊的詞組。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 11
教學目的：
1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
教學重點：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅）提醒注意“宅”字的寫法。
2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？
3、齊讀課題。
4、對課題質疑。
二、初讀課文，整體感知
1、同學們真會思考�？磥�，你們對蟋蟀的住宅都非常關注。那我們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內容？
生答師板書：特點修建
3、我們再認真默讀這兩方面的內容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。
三、研讀“住宅特點”部分
師：關于住宅特點部分，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的`。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”（小黑板出示）
�、倮斫狻绑E雨”（教師板書簡筆畫）
②師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。
�、蹘煟骸熬糯缟�，一指寬。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠寬敞舒適的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關鍵詞讀出你的感受。
④師引導聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……（生接）
①師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）
�、趲煟涸瓉硇◇爸阅苡羞@樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學們齊讀第二自然段，讓我們一起來感受一下這與眾不同的小蟋蟀。
③師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內容。
�、芙處熜〗Y：我們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，你們覺著這小家伙怎么樣？
3、關于住宅的特點，還有同學想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
學生談到房子內部情況
生答后師伺機板書并小結：（教師板書：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。我們一起讀讀這兩句。
學生談到門前的平臺
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
師：月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。想象一下，他會唱什么呢？
學生談到門前半掩的草
師：噢，打了個比方，這叢草不正像我們房子的門嗎？多么形象呀！
師：我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？
師：這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）
教師小結：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們人的住宅可有異曲同工之妙呀！
4、讀到這兒，我們不由產生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫了這方面的內容，快速瀏覽一下，談談你的發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學生讀句子說感受。
�。�1）生談到第7自然段內容。
師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
�。�2）生談到第8自然段內容。
師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？
�。�3）生談到第9自然段內容。
師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？
3、教師小結：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
4、師：那么，我們對這個工程的設計者、施工者應該怎樣評價呢？
五、讀寫結合，拓展延伸
1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？
生答后師小結：因為法布爾寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法。
2、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的xxx，它在這里xxx。
3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
小黑板出示：
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》
六、布置下節(jié)課學習任務
師：下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 12
【課時教學目標】
1、學習課文，認識“蔽”、“慎”等７個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察自然界的興趣。
3、積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的表達方法。
【課前準備】
課前發(fā)動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。
放大的蟋蟀圖片。每生準備一張白紙。
【教學過程】
一、看圖激趣，揭示課題
1、（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？
師板書：蟋蟀（生書空）
2、這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？
（好斗、唱歌、建住宅）。
師板書：住宅
3、今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？
二、范讀課文
三、自學生字新詞，試讀課文
1、聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下�。空埬阕杂傻刈x課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子。
�、� 邊讀邊想：
蟋蟀的住宅是什么樣的？
2、學生試讀。
3、檢查自學情況：
⑴ 你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。
⑵ 教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固：
慎（shèn）重 選擇（zé） 洞穴（xué）
隧（suì）道 挖掘（jué） 傾（qīng）斜
四、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？
�。ㄟx擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）
2、生找出相對應的段落。
3、指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)：
（第2小節(jié)）
�、� 板書：隨遇而安懂它的意思嗎？
�、� 隨遇而安，從字面看什么意思？
�。S便找個地方就安頓下來。）
�、� 文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語：
別的昆蟲：臨時隱蔽所
蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安
�、� 讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的.？
�。ú豢想S遇而安、常常、一定要、一點一點……）
同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）
�、� 帶著這種心情朗讀這一節(jié)：
蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。
五、鞏固字、詞，指導寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、指導書寫田字格中的字：
⑴ 著重指導：
蔽、毫、拋。
�、� 學生寫字，教師巡視指導。
蟋蟀的住宅第二課時教學設計 13
教學目標
1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜”等詞語，摘抄把蟋蟀當作人來寫的句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程。
3.積累好詞佳句，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，激起觀察自然界的興趣。
教學重難點
教學重點：理解蟋蟀住宅的特點以及它的建造過程，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學難點：體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
教學流程
一、激趣導入，揭題質疑
師：同學們，聽，這是誰在唱歌？（播放音頻）
預設：蟋蟀。師：是蟋蟀在唱歌呢。（出示圖片）這個小家伙不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢！今天我們就來學習一篇新的課文。（板書：7蟋蟀的住宅）一起讀課題�。R讀）師：什么是住宅？
預設：住房，（多指規(guī)模較大的）。
師：一般來說，人住的房子我們才叫住宅，動物住的地方一般叫巢、穴、窩，那為什么題目要叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窩”呢？
預設：把蟋蟀當作人來寫了，用了擬人的手法。
師：對，這篇課文最大的`特點就在于作者把蟋蟀當作人來寫，可以看出，作者是喜歡蟋蟀還是討厭蟋蟀？
預設：喜歡蟋蟀。
師：那讀了這個課題，你們想從課文中知道些什么呢？
預設：蟋蟀的住宅是什么樣子的？有什么特點？蟋蟀的住宅在哪兒？蟋蟀是怎么建造住宅的？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x師：同學們都很會提問，看來你們都很想了解蟋蟀的住宅，我們先把書翻到第7課，一起來讀讀課文的第1自然段。（生齊讀）
師：它的住宅為什么會這么出名呢？想知道嗎？下面就請你們自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順，邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？（生自由朗讀）ppt：
�。�1）把握生字詞，讀準字音，把課文讀通順。
（2）邊讀邊想：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容？
�。ǘz查生字詞
師：先來看看這些詞語你會讀了嗎？ppt：隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、慎重、選擇住址、洞穴、挖掘、柔弱、搜索堤岸、傾斜、隧道、驟雨、平坦粗糙、扒土、鉗子、寬敞、拋出
1）4組詞語分別指名讀。提醒：洞穴的穴是第二聲；傾斜的傾是第一聲；扒土的扒是個多音字，這里讀bā，還可組詞扒開、扒皮，另一讀音為pá，可組詞扒竊、扒手（板書：扒的注音和組詞）；寬敞的敞這里讀輕聲，單個字念第三聲。
2）指導寫字。蔽：注意和“敞”的左半邊區(qū)別開來。拋：“力”寫在“九”字彎鉤的里面。（板書：蔽敞拋）
3）同桌兩人互相讀一讀。
4）齊讀。
�。ㄈ├斫庹n文內容師：課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了哪幾個方面的內容呢？
預設1：住宅的選址、住宅外部的樣子、內部的樣子（綜合這三方面即蟋蟀住宅的特點）
師：蟋蟀住宅的選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關。（板書：特點）
預設2：住宅的建造過程
師：講了住宅的建造過程。（板書：建造）課文就是從這兩大方面寫了蟋蟀的住宅。
三、細讀課文，深入理解
師：那么，蟋蟀的住宅究竟有哪些特點呢？請你再次默讀課文第2至6自然段，劃一劃相關的語句。
師：你們找到了哪些特點？
師：這是住宅什么方面的特點呢？概括出三個方面：選址、外部、內部。（板書：選址、外、內）
�。ㄒ唬┲v解選址方面的特點
1）理解“隨遇而安”
師：那么，住宅的選址又有什么特點呢？誰找到了相關的句子？
預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。
師：找得很準確，我們一起來看第2自然段。這段話中有個詞語叫隨遇而安，它出現(xiàn)在哪一句話中？大聲地讀出來。
ppt：蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。
師：聯(lián)系上下文，你能猜一猜隨遇而安的意思嗎？（生答）再看看詞語手冊上是怎么解釋的？（生讀）
師：隨就是順從，遇就是遭遇，安就是滿足。意思就是能適應各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。（ppt出示意思）
2）把蟋蟀與別的昆蟲作對比
師：誰喜歡隨遇而安？誰不肯隨遇而安呢？
預設：別的昆蟲喜歡隨遇而安，蟋蟀不肯隨遇而安。
師：別的昆蟲是怎樣隨遇而安的？
預設：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費工夫，棄去毫不可惜。（ppt出示）
師：你們從哪些詞語中體會到別的昆蟲隨遇而安？預設：臨時、隱蔽所、不費功夫、毫不可惜。（ppt標出）
師：對于一般的昆蟲來說，只要能找到一個臨時隱蔽的藏身之地它們就滿足了，棄去也毫不可惜，這就是隨遇而安。誰能把這種隨遇而安的態(tài)度讀出來？（指兩位同學讀）大家一起來讀一讀。
師：可是蟋蟀和它們不同，不肯？（生接：隨遇而安）（板書：不肯隨遇而安）從哪里看出它不肯隨遇而安？預設：它常常慎重地選擇住址從大廳直到臥室。（ppt出示）
師：“慎重”是什么意思？預設：謹慎認真。
師：蟋蟀是謹慎地、認真地選擇住址，而不像別的昆蟲一樣隨隨便便，而且，一定要？（生接：排水優(yōu)良）并且有？（溫和的陽光）它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己？（生接：一點一點挖掘的）。（同時ppt標出重點詞語：慎重、一定要、并且有、不利用、一點一點）
師：把這幾個詞語圈出來，從這幾個詞語中，你們感受到蟋蟀的身上有哪些優(yōu)秀的品質？
預設：慎重、認真、不隨遇而安、踏實、吃苦耐勞、有耐心、努力、勤勞
師：老師還覺得蟋蟀很聰明，你們覺得它聰明在哪里？
預設：它選擇的住址排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
師：是呀，它選擇的住址不僅排水優(yōu)良，還有溫和的陽光，知道給自己挑個好地方，而且房子也是自己親手打造的，跟別的昆蟲比起來，就感覺它跟我們人一樣，挺有頭腦的是不是？誰能讀一讀這幾句話？讓我們感受一下這只做事慎重、勤勞、聰明的小蟋蟀。（指名讀）
師：我們一起來讀一讀。（齊讀）
師：正因為如此，小蟋蟀才會有屬于它自己的住宅。我們再把第二自然段連起來讀一讀，感受一下蟋蟀的與眾不同。（齊讀整段）
四、總結延伸
師：這節(jié)課我們了解了蟋蟀住宅選址方面的特點，下節(jié)課我們繼續(xù)來學習住宅外部、內部的特點以及它的建造過程。
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