《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
�。�、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、背誦并默寫這首詞。
�。�、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩，大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn)：有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的`區(qū)別
�。�、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問題。
２、誰能找到詩與詞的區(qū)別？
三、 自讀詞，提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
１、《憶江南》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？
�。�、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：
江南好 好：美好 。
舊曾諳 舊曾：以前、過去。
諳：熟悉。
紅勝火 勝：勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶：想念、想起。
�。场⒗斫馊自~的意思：
如詩如畫的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！
五、總結(jié)升華
�。薄⒆x《憶江南》。
（邊讀邊想江南美景的畫面）
�。�、表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
�。ń厦谰� 大自然）
【板書設(shè)計(jì)】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南？
春來 江水 綠如藍(lán)
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2．有感情朗讀，熟讀成誦。
3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情
1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
�。�1）簡(jiǎn)介詩人“白居易”。
�。�2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！
�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。
師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻柖嗄暌院�，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲，教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意，以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。
2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）
3、齊讀。
三、品詞賞句，想象悟情
“憶”是什么意思？（回憶、思念）
（一）憶景
1、詩人憶的是江南的什么呢？
�。�1）“日出江花紅勝火”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
（2）“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
�。�3）紅與綠的映襯之美
春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。
�。�4）“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的'含義。
2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？
3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。
引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；
江南好——日出江花紅勝火；
江南好——春來江水綠如藍(lán)；
江南好——能不憶江南?
�。ǘ⿷浫�
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？
出示資料：詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)
做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌�。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么？（江南的人）
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？
�。ㄈ鉂獾慕锨�
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么？
師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）
四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。
師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情！”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫景如畫，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）
【板書設(shè)計(jì)】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握，新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即：一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、借助資料或注釋，了解詞的意思，初步了解詩詞常識(shí)。
�。�、多種形式感情朗讀，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
�。场⒆x千古名句，想象畫面。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
�。�、體會(huì)詞的意境，想象詞所描寫的畫面教具：投影圖片、音頻文件。
【教學(xué)過程】
課前詩代表起詩（錄音）播放古樂導(dǎo)入：
師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩，誰來說說古詩有什么特點(diǎn)（學(xué)生）
（詩分為古體詩和近體詩，古體詩指唐代以前的古代詩歌，唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩，就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。）近體詩分為絕句、律詩。）
〖從古詩積淀練習(xí)入手，創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗
教學(xué)過程：師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書詞大寫紅色憶江南唐白居易）
一、初讀詞、了解詞、作者
�。�、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）
經(jīng)過了預(yù)習(xí)，同學(xué)們查找了資料，誰來回答一下。
生：我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞（５０多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使，秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象，晚年回到洛陽還常回味，這首詞是他在６７歲時(shí)追憶江南生活而作）
生：我想知道詞與詩有什么不同（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的'文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長(zhǎng)短句，但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。）
生：我想知道白居易還寫過哪些作品（《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》）
師：《憶江南》是詞牌、詞牌，就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》，又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞，最后一句是“能不憶江南”，所以詞牌又叫《憶江南》
〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情�！�
感謝這些同學(xué)查找的資料，讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí)，日積月累，相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看�，F(xiàn)在，同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢？俗語說詩畫一家，請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫，好嗎？
２、播放男女版本的配樂詞朗誦，聽男版想象江南風(fēng)光：
�。ㄕn件一）聽女版與文中插圖對(duì)照，看是否和你想象一致。
〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗
�。场ⅲㄕn件二）同學(xué)們想讀了嗎？
�。础燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞，如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗，教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的�！�
�。�、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
�。�、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng)：
指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。（指出“諳”“藍(lán)”的古今異義）（指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”）（指出名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫生動(dòng)）（“好”與“憶”的對(duì)應(yīng)）（板貼注釋內(nèi)容）
〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工〗
２、小結(jié)：
憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎？
３、選擇你喜歡的方式讀這首詞，看誰讀的最好：
�。ㄕ一锇椋依蠋煿沧x，自己讀，男女生對(duì)讀。找聽課老師讀，搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀）指定評(píng)讀。
〖讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入〗
�。�、老師有一位朋友，他非常喜歡這首詞，還配了音樂，你們想聽聽嗎？
�。úシ偶妗稇浗稀罚ⅲㄕn件三）
〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸〗
師：教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易，誰來吟吟這首詩（指名吟詩）你覺得他吟得怎么樣？師：看著同學(xué)們吟得這樣好，老師還想吟一吟，好嗎？我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎？想欣賞一下江南美景嗎？
〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚〗
三、觀賞江南美景的錄象
（課件四）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們想說些什么？
生：能看到這樣的美景真幸福�。�
生：看到這些，我的疲勞都不見了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
〖設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南，好美的詞啊。同學(xué)們，你們打算做什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢？（畫，歌，做詞）（布置為課后作業(yè)）
〖作畫的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力；古詩作為一種古代的文學(xué)形式，優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉，容含度高，跳躍性強(qiáng)，和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩后，讓學(xué)生在原詩的基礎(chǔ)上仿寫，作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充，你們要聽嗎？
三、知識(shí)的延伸
�。�、說明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）
２、介紹兩篇《憶江南》（課件）
�。�、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。（課件）
德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來，同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀，熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
4、體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色？
出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。
3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？
2、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？
3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
�。ㄒ唬⿷浗现谰�
1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”
（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的`意思。
�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。
（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？
�。�4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
（5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
�。�6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉啊！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？
�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？
4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。
�。ǘ⿷浗现嗜�
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）
3、千言萬語道不盡詩人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）
4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）
5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）
（三）憶江南之往事
1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！
其二
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
其三
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？
5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）
6、那抹不掉、忘不了的江南情�。≌b讀三首詞。（配樂誦讀）
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書：
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思：
本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對(duì)江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
●讀課文，理解內(nèi)容
①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
�、谥该x，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
�、壑该磮D說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。
④根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
●教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的`鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
●抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、谀芙Y(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
�、郾痴b這三首古詩詞，默寫前兩首。
�、苷b讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元都是有關(guān)江南的音樂作品，圍繞著人文的主題，讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻，領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段，同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的，歌中抽象描述的景致和情感，都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué)，力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺，聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn)，韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：借助多媒體，通過視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受江南歌曲的意境美，學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2．能力目標(biāo)：學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，全身心投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。
3．情感目標(biāo)：從詩、畫、歌、樂、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新，人文的溫婉典雅，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2．能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮舢嬓蕾p，入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫（音頻、圖片課件）]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺？請(qǐng)描述出來。（清新，優(yōu)雅，柔美；江南水鄉(xiāng)的美景）
2.音樂《春綠江南》，讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水，秀麗多姿的山，江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫，古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南，也留下了眾多的佳句名作，大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品？
[欣賞《憶江南》范唱（課件）]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。（課件）
憶江南
【唐】白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍(lán)，
能不憶江南？
4.詞中“一紅一綠”相映襯，無需聯(lián)想，江南春景已躍然眼前，再聽老師唱一遍，感受歌曲旋律：清新、柔美、明朗。
[老師范唱（課件）]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱，初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新，進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
�。ǘ└枨鷮W(xué)唱，感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律，注意樂句的完整性。（出示歌譜）
要求：流暢、柔美，自然，注意換氣
2.唱譜，提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。（動(dòng)畫課件）
3.分析歌曲，填唱歌詞，注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理：
�、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓�，朗讀，進(jìn)行分析，做強(qiáng)弱對(duì)比，唱一唱。
�、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。（動(dòng)畫課件）
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下，學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用，很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
（三）歌曲表現(xiàn)，再現(xiàn)美景
1．情境表演。
歌聲很美，老師還想再現(xiàn)詞中的美景，請(qǐng)大家思考一下，用肢體語言或同學(xué)間相互合作，模擬各種景物的造型，如：隨風(fēng)輕拂的垂柳；綻放的鮮花；漣漪的湖面；拱形的石橋，搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。（演一演）
2．不同的`演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境，選擇適合《憶江南》的演唱形式。
�、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱，并伴以表演。
②用輪唱的演唱形式表現(xiàn)游人如織，你歌我和的場(chǎng)景。（音頻課件）
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲，使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
（四）拓展欣賞，歸納風(fēng)格
1．白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛，吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌，老師演唱一首。（說說歌曲情緒，聽后感）（視頻課件）
2．欣賞昆腔《憶江南》，感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗(yàn)。（音頻、圖畫課件）
3．江南的山美，水美，詩美，歌美，再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段，跳一跳，感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。（視頻課件）
4．同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅，溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位，再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段，讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》，觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈，拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié)，課外延伸
1．我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞，徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南，感覺美不勝收，意猶未盡！白居易的《憶江南》還有其二、其三，課后請(qǐng)大家收集來，品一品，唱一唱！
2．我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，下節(jié)課帶上你們的作品，贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月，但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方，那里一年四季都是百花盛開，萬紫千紅的景色，你們想去看一看嗎？我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)幔窟@就是風(fēng)景如畫的江南，（板書江南）詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官，江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象，于是他在回到洛陽后寫下了，《憶江南》。（板書憶）
二、感悟詩意，隨文識(shí)字。
1、說說你是怎樣記住憶字的？家族識(shí)字：找一找豎心旁的字，學(xué)生組詞，隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶，還是記憶，說說理由。憶江南是什么意思？
2、師配樂范讀課文，課件出示幻燈片，學(xué)生欣賞
3、自由讀，想這首詞共有幾句？
4、指生讀第一句
�。�1）指導(dǎo)讀，語速慢，“好”字重讀。指生讀，評(píng)價(jià)讀。
（2）有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象，是那個(gè)字？“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎？
�。�3）出示字卡“景色”，說說怎樣記住景的？貼詞卡“風(fēng)景”，任選其一說句話。
�。�4）白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美��？第一句中有一個(gè)字說的就是熟悉的意思，你們猜猜是哪個(gè)字？出示“諳”字，說說識(shí)記方法，老師會(huì)編一句兒歌：用語音溝通會(huì)讓我們更熟悉。
過渡：江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢？指生讀第二句詩。
（1）指導(dǎo)讀，指生讀。
�。�2）同桌讀，加上動(dòng)作讀。
（3）在這句詩里，你看到了什么？還仿佛聽到了什么？（師生共同畫簡(jiǎn)筆畫）看簡(jiǎn)筆畫讀古詩。
過渡：看到這令人陶醉的美景，詩人白居易由衷的贊嘆：齊讀最后一句詩。
�。�1）這是一個(gè)什么句子？
�。�2）這句的意思是？
三、整體感悟，品味詩境。
�。�1）讓我們做小詩人一邊欣賞美景，一邊朗讀這首詞，好嗎？
�。�2）欣賞過江南的美景，你想說些什么？
（3）白居易把江南寫得這么美，你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的'感情？
�。�4）江南太美了，所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛，這只是其一，還有兩首我們一起來欣賞一下。（幻燈片出示）
四、升華總結(jié)：
真的不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方，你愛我們的祖國(guó)嗎？愛就大聲說出來。祖國(guó)我愛你。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別，理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)詞中所寫景象的想象。
【教學(xué)過程】
一、初讀詞，了解詞、作者
(板書：詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充)。
預(yù)設(shè)：
我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入，解決學(xué)生最想知道的問題，體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。
2、聽配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光：
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象，注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個(gè)性化讀詞：
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思，要做到有議有評(píng)。
2、指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語，師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)對(duì)仗工整，描寫生動(dòng))
營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞：
憶江南的`字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情，能讀出來嗎?(找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。
4、演唱此詞：
�、� 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。
�、� 自己為詞配樂：
蘇霍姆林斯基曾說過：兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會(huì)填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：
設(shè)立開放性話題，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識(shí)的延伸
1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。 ?
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、能力目標(biāo)：
�、拧∮�(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、啤⊥ㄟ^領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、恰⊥ㄟ^課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
�、拧〖ぐl(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、啤⊥ㄟ^對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、恰⊥ㄟ^感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：(略)
師歸納：
詞與詩是中國(guó)古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生1：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
（學(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來。
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的.特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生2：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生3：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。
生5：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì)思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說說你的看法。
生8：這一句說明了江南美景對(duì)作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生9：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
白居易的憶江南全詩顯示出作者謀篇布局的高超藝術(shù)技巧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情朗讀，熟讀成誦。初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗(yàn)感悟詞意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗(yàn)感悟詞意。
課前準(zhǔn)備：
電腦、投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程：
(課前談話，師：今天，我很高興能和同學(xué)們?cè)谶@里合作上一節(jié)課，在上課之前，我們來做一個(gè)小游戲，我說上句，你們接下句。好嗎?
師：我姓胡。
生：我姓何。
師：我是老師。
生：我是學(xué)生。
師：我是四年級(jí)的老師。
生：我是四年級(jí)的學(xué)生。
師：春眠不覺曉，生：處處聞啼鳥。
師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，生：一行白鷺上青天。
(草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
師：同學(xué)們積累的詩句可真多，老師也積累了幾句，一起來讀一讀。
(出示課件2：1、江南可采蓮，蓮葉何田田。2、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
3、江南風(fēng)土歡樂多，悠悠處處盡經(jīng)過。4、人人盡說江南好，游人只合江南老。)
師：同學(xué)們讀得真整齊，下面比比賽，看誰能把它們背出來。
一、背景烘托釋題入情
1、導(dǎo)入課題
師：人人盡說江南好，游人只合江南老。同學(xué)們，讓我們邁著輕盈的步伐、踩著歡快的節(jié)拍隨著白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!(板題1：憶江南)
師：齊讀課題。
2、讀題、釋題
師：“憶”是什么意思?
生：回憶
師：回憶哪兒?(回憶江南)
江南在哪你們知道嗎?(板書2：?)
師：江南呀，就是長(zhǎng)江以南。其實(shí)，我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過，白居易筆下的江南，指的是他曾經(jīng)為官，被稱為“人間天堂”的蘇州，杭州一帶。
3、詩詞對(duì)比，識(shí)詞牌。
師：同學(xué)們，打開書，仔細(xì)的觀察這首《憶江南》，看看它和我們以前學(xué)過的古詩有什么不同?
生：這首詩每行字?jǐn)?shù)不相同。(出示課件3：《憶江南》)
師：對(duì)，《憶江南》的句子有長(zhǎng)有短，叫長(zhǎng)短句，又稱之為詞。請(qǐng)看大屏幕，一起來讀一讀關(guān)于詞的小知識(shí)。(出示課件4：詞能配樂歌唱，詞的句子有長(zhǎng)有短，詞都有詞牌名和題目。如：《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名，“夜行黃沙道中”是題目)
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詞比較特殊，它的詞牌名和題目相同，詞牌名是?
生：憶江南
師：題目也是?
生：憶江南
二、整體感知、以知促情
1、初讀《憶江南》
師：這首詞千古傳唱，同學(xué)們，趕緊帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5：溫馨提示：自由地讀一讀這首《憶江南》，注意：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。如果能帶著理解讀就更棒了!)(生自由讀)
誰愿意來放聲讀一讀?(出示課件6：憶江南唐白居易江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)
師：大家一起來聽聽�？纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)
你覺得他讀流利了嗎?
生：我覺得他讀得很流利。∕(我覺得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來，試一試。
師：誰不但能讀流利，還能讀出節(jié)奏?(指名學(xué)生讀)
師糾正節(jié)奏∕(很有節(jié)奏)
師：誰還能帶著自己的理解來讀?(指名學(xué)生讀)
師：讀得真好，老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準(zhǔn)確，而且還頗有韻味。)
2、了解詩的押韻。
師：這首詞為什么讀起來瑯瑯上口呢?請(qǐng)仔細(xì)的觀察這幾個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：這三個(gè)字的韻母相同(都是ān)
師：對(duì)，有些詩詞，句子的最后一個(gè)字，韻母會(huì)相同或相似，像這樣，我們叫做押韻。
同學(xué)們?cè)賮砻烂赖刈x一讀吧!
師：聽了你們的朗讀，老師也躍躍欲試了。想聽嗎?(想)
那就請(qǐng)認(rèn)真傾聽，聽聽老師是怎樣讀的?(師配樂范讀)
師：謝謝你們的鼓勵(lì)。一起來，帶著自己的`體會(huì)，讀出古詩詞的韻味吧。(生齊讀)
三、品詞賞句，想象悟情
1、找詞眼
師：老師聽出了古詩詞的味道。學(xué)習(xí)古詩詞，還得學(xué)會(huì)另外一種本領(lǐng)，那就是把詩詞“讀瘦”。誰能把這首詞讀成一個(gè)字?(想一想：這首詞中的那一個(gè)字概括了江南?)
生：“好” 。(板書3：好)
2、品詞賞句
師：你從哪里體會(huì)到了江南“好”?
生：“日出江花紅勝火” “春來江水綠如藍(lán)”(課件7：日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán))
師：這句話描寫了江南的什么景?
生：江花、江水(板書4：江花、江水)
師：說到花呀，你會(huì)想起哪些描寫花的四字詞語?(五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇)同學(xué)們積累的詞語可真多!在這里，陽光照耀下的花又有什么特點(diǎn)呢?(課件8：日出江花紅勝火)(板書5：紅)
師：紅得勝過了火，多么鮮艷的花朵啊!誰來讀一讀?(指名生讀)
師評(píng)價(jià)：這花兒開得不夠熱烈，誰能讀得再熱烈些?(指名生讀)
師：誰還想讀?(指名生讀)
你讀得真熱烈，能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)
(你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!
師：花美，水更美。春來江水(綠如藍(lán))(出示課件9：春來江水綠如藍(lán))�！八{(lán)”在這里指的是藍(lán)色嗎?
生：不是，“藍(lán)”是一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。(你會(huì)借助注釋來理解課文，你真會(huì)讀書!)(出示課件10：藍(lán)草圖)
師：這就是藍(lán)草，詩人說江水綠得像藍(lán)草浸染過似的。你覺的江水還綠得像什么?
生：江水綠得像一塊綠寶石，綠得像一塊綠玻璃，綠得像一塊無瑕的翡翠，綠得像一條綠絲綢，綠得像一塊透明的玻璃，綠得像一面明亮的鏡子……
師：(出示課件11：春來江水綠如藍(lán))多綠的江水呀!(板書6：綠)
綠得讓我們陶醉，綠得讓我們難忘，誰來讀?讀出你的感受。(生讀)
師：從你的朗讀中，老師感覺到了江水的綠。
誰不但能讀出江水的綠，還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子?(生讀)
江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的?
生：慢
師：那你把“綠如藍(lán)”讀得慢一些，輕一些，柔一些。來，試一試。(生再讀)
從你的朗讀中，我感受到了江水就在我眼前流過。誰還能讀出這種感覺?(生讀)
一起讀。(生齊讀)
師：這紅與綠相互映襯，紅的更紅，綠的更綠。站在這迷人的江畔，詩人忍不住發(fā)出贊嘆：江南——好。(出示課件12：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。)
引讀：江南好——日出江花紅勝火。
江南好——春來江水綠如藍(lán)。
3、了解“對(duì)偶”
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩句是這首詞里的一個(gè)“對(duì)子”、
師：日出對(duì)生：春來
師：江花對(duì)生：江水
師：紅勝火生：綠如藍(lán)
師：江花紅勝火生：江水綠如藍(lán)
師：日出江花紅勝火生：春來江水綠如藍(lán)
你們看，旭日東升，花開得如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火(課件13：日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠，純凈而優(yōu)雅，女生讀：春來江水綠如藍(lán)(課件14：春來江水綠如藍(lán)。)
過渡：聽著聽著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的畫卷，就讓我們隨著音樂，一起走進(jìn)江南。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，大膽的展開想像，聽著這美妙的音樂，你感覺到了什么?
4、想象悟情
(課件15：播放《憶江南》景色)
師：我們步行來到江邊，清澈見底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹上傳來了鳥兒動(dòng)聽的"歌聲;遠(yuǎn)處那火焰似的花朵擺弄著舞姿，歡迎我們的到來，讓我們乘著小舟繼續(xù)前行。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地睜開眼睛，聽著這美妙的音樂，胡老師仿佛看見了江岸兩邊的柳樹，正對(duì)著江面照鏡子呢，你感覺到了什么?
生：我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過，漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚。我仿佛聽到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡樂的歌。
生：我仿佛聽見了鳥兒在枝頭唱著動(dòng)聽的歌，聽到了潺潺的流水聲，還聽到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。
生：我仿佛聞到了花朵的芳香，泥土的清香。我仿佛看見了花兒對(duì)著江面照鏡子，它好像在說：“瞧，我多么漂亮!”
生：伸出手去，我觸到了江邊的蓮蓬，感覺到了清涼的江水。
……
5、仿說詞句
師：江南的景色真是太迷人了!你們看：春天，柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子;夏天，紫薇花綻開了笑臉;秋天，菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天，梅花傲然挺立。(課件16：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅。17：秋菊。18：播放春柳，夏薇，秋菊，冬梅)
師：老師最喜歡夏天的紫薇花，我覺得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們，你覺得紫薇花紫得像什么?
生：紫得像霞……
師：你的想法和老師一樣，于是我寫下了這句詩：夏來紫薇_如_。
生：紫如霞。
師：你和老師真是心靈相通呀，一起來讀讀這句詩。(生讀)
你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩一般的語言把它寫下來嗎?動(dòng)筆試一試。
(1)生寫詩，師巡回指導(dǎo)。
師：誰來說說你寫的詩?(生自由說)
生：春來柳樹綠如玉、秋來菊花黃似金、冬來梅花白似雪。
7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南? ”
師渡：面對(duì)這如詩如畫的江南風(fēng)光，詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南好。(課件19：江南好)引讀：江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。
(1)理解“風(fēng)景舊曾諳”
師：“諳”這個(gè)字讀(ān)，一起來喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)
“諳”字，我們初次認(rèn)識(shí)，伸出你的右手，跟老師一起寫一寫這個(gè)字吧!“諳”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“言”字旁，寫在豎中線的左格，右邊是一個(gè)“音”，寫的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。拿起筆，在自己的本子上寫一遍。
“諳”的意思是(熟悉)。“舊曾諳”的意思是說(過去很熟悉)詩人過去對(duì)江南風(fēng)光如此熟悉，說明詩人曾經(jīng)(去過江南，到過江南)
師：是呀，江南之美，并不是聽別人說的，而是當(dāng)年自己親身感受到的、體驗(yàn)到的。江南如此之好，難怪作者——能不憶江南?(課件20：能不憶江南?)
(2)能不憶江南?
師：同學(xué)們，你們知道這是個(gè)什么句子嗎?
生：反問句
師：對(duì)，誰能把這個(gè)反問句改成陳述句?
生：能憶江南。(出示句子：能憶江南。)
師：同學(xué)們，齊讀這兩個(gè)句子。
你覺得哪個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈?(指名生：反問句)
這樣強(qiáng)烈的語氣，是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?
生：表達(dá)詩人對(duì)江南的思念、贊美之情。
師：請(qǐng)帶著你的理解讀讀這個(gè)反問句。(課件21：能不憶江南?)(生讀)
思念不夠強(qiáng)烈，誰能讀得更強(qiáng)烈些?(生讀)
師引讀：同學(xué)們，一起來，帶著詩人對(duì)江南的無限喜愛之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南的無限眷戀之情，讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南的無限贊美之情，讀——能不憶江南?
8、情感升華
師：一個(gè)反問浸透了詩人對(duì)江南的無限贊嘆與懷念�？墒窃娙藨浀膬H僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書7：……)
一起來看看下面的資料，或許你能從中找到答案、
師：(課件22：白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州為官期間，興修水利，引湖水灌田，替人民做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史之時(shí)，蘇州人們都不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。此時(shí)，你體會(huì)到了什么?
生：白居易是個(gè)好官，他為人民著想，心系百姓……
師：你覺的詩人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?
生：江南的人
師：此時(shí)此刻的白居易，回想著美麗的江南春色，情不自禁地低聲吟道：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)(生齊讀)
師：白居易滿懷對(duì)江南人民的思念之情，一遍又一遍地吟道：江南好——(生齊讀)
四、鏈接拓展，積累延情
1、拓展《憶江南》二、三
師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首遠(yuǎn)望;曾經(jīng)多少回，詩人在夢(mèng)中喃喃低語;對(duì)江南深深的思念之情，促使他又寫下了《憶江南》二和三(課件24：憶江南二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?憶江南三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顧三首詞
師：江南的一切，都讓詩人難以忘懷。
現(xiàn)在，你就是白居易，請(qǐng)你用你的詞來回答我：
白居易呀白居易，你最憶江南的哪里?(手勢(shì)指屏幕《憶江南》二)
白居易呀白居易，你還念江南的哪里?(手勢(shì)指屏幕《憶江南》三)
白居易呀白居易，江南真的有那么好嗎?(課件25：生齊讀《憶江南》)
3、千古絕唱
師：白居易筆下的江南還是那么美，那么詩意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽,人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們，你也可以跟著音樂，唱出你對(duì)江南的贊美!(課件26：欣賞歌曲《憶江南》)讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束這堂課!
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)古詩《憶江南》，熟讀古詩。
�。病⒗斫夤旁姶笠�，體會(huì)詩中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）
�。病⑼瑢W(xué)們知道什么是詞嗎？
３、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
�。薄⒁詭熒勗挼男问浇榻B作者：
�、拍阒肋@首詞的作者是誰嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）
�、蒲a(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。
２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：
白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
３、解題：
“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究，了解詞的意思：
�、抛杂勺x，說說這首詞主要講的是什么？
⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。
�、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況：
小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。
�、热鄥R報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：
要點(diǎn)如下：
首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的`技巧。
篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。
�、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。
三、品味感悟，有感情地朗讀
思考：
�。�、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來寫？寫出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？
２、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習(xí)
�。�、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
�。�、交流自學(xué)情況。
３、讀一讀、背一背。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教學(xué)構(gòu)想]
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。
[教學(xué)過程]
一、引——盤活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象
1、教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學(xué)生可能會(huì)回答：
詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。（教師有感情地吟誦《憶江南》）請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？
3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句，整體把握
1、俗話說，詩畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？（播放配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光。）
2、這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。（找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。）
4、再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。
[設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得�！绷艚o學(xué)生充足的讀書時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究，解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？（因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”一句）可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對(duì)“江花”的理解
生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。
生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師：看來，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？
�。ㄉ俅闻c學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。）
生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。
生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁柟獾恼找艜?huì)更紅，因此它紅得勝過了火焰。
生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？
師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？
生：明白。
2、理解江南“好”在哪里？
（1）研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。（各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。）
生1：江南“好”在“江花”。（讀“日出江花紅勝火”）你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。（多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩句。）
生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美啊；沒有了陽光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。
生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南�！澳懿粦浗稀币痪鋸膫�(cè)面烘托出了“江南好”。
�。�2）填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。 ，
， ， 。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語言積累。
四、品——體昧語言，感悟詩情
1、推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好？為什么？
如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的'相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。
3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語文教學(xué)的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同，歸納總結(jié)
1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會(huì)三首詩詞中詩人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸，豐富積累
1、好美的江南，好美的詞啊！同學(xué)們，你們打算用什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢？（畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。）
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
[設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
�、� 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
�、� 通過領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
�、� 通過課堂答問，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
�。�、情感目標(biāo)：
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
�、� 通過對(duì)詞中內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
�、� 通過感悟作品的無窮魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思；展開想象，用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景；感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。（板書 憶江南 ）
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師：同學(xué)們知道什么是詞嗎？它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。（學(xué)生看書并思考）
生回答問題：（略）
師歸納：
詞與詩是中國(guó)古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，繁榮于宋朝，它的句式有長(zhǎng)有短，能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師：你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們學(xué)過他的什么詩？你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎？
生１：這首詞的作者是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生２：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景：
白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。白居易在５０歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究，了解詞的意思
師：請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的'注釋，認(rèn)真讀課文，了解詞的意思。
�。▽W(xué)生自由讀文）
師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢？
生：這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個(gè)字？
生：這首詞共有五句，二十七個(gè)字。
師：白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里？讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流，也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來。
�。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文，進(jìn)行交流）
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文，并相互間進(jìn)行了討論和交流，我相信大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面，請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生１：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：這兩句好在哪里？
生１：這兩句是這首詞中寫景的句子，作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。
師：很好。確實(shí)，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生２：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么，你的感受又是什么呢？
生２：這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。
生３：我覺得這兩句還有一個(gè)好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。
師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。
生４：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師：那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生４：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。
師：哦！快講講你的創(chuàng)見。
生４：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師：你的見解真是很獨(dú)特，也說得非常好。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。
生５：我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師：你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里？
生５：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師：你很會(huì)思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。
生６：我覺得文章的最后一句“能不憶江南？”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。
師：很好�，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生７：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師：你講得真不錯(cuò)。
生８：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師：說說你的看法。
生８：這一句說明了江南美景對(duì)作者來說是非常熟悉的，也是作者難以忘懷的，以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記，思念不已。
師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解？
生９：我覺得詞的末句“能不憶江南？”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎？”有異曲同工之妙。
師：你真不簡(jiǎn)單，不僅能體會(huì)這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生１：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《憶江南》這首詩寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解詞意，感受江南春景之美，體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師書寫課題：憶江南。
2、介紹相關(guān)資料：
同學(xué)們，你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地，我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片，師旁白：江南山青水秀，風(fēng)景迷人。這里有小橋流水，古城小鎮(zhèn);這里有古典園林，綠樹紅花;如詩如畫的景致令人心曠神怡，流連忘返。)
唐代大詩人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞，師介紹詞的相關(guān)知識(shí)：
詞和詩一樣，都是中國(guó)古典文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。它興起于晚唐，繁榮于宋朝。句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句，可以吟誦，也可以歌唱。詞有各種不同的`詞牌名，如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。
二、新授：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，反復(fù)地讀這首詞，直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后，指2~3名學(xué)生讀，相機(jī)正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請(qǐng)你再來讀一讀，讀出反問句的語氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
這兩句話寫的是江南的什么?(板書：景)
5、大家自由讀這兩句話，找出句子中所描繪的景物，再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫了哪些景物?如果讓你把這些景物畫出來，你會(huì)用哪些色彩?這是一幅怎樣的畫面?
6、有紅有綠，好一幅色彩絢麗的畫面啊!請(qǐng)你讀這兩句話，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么?
師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：紅勝火
(江邊的花比火還要——，詩人用火和江花作比較，用的是哪個(gè)字?勝就是——，為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解：綠如藍(lán)
(結(jié)合注釋理解，學(xué)習(xí)方法的滲透;出示藍(lán)草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫面一邊美美地用聲音把畫面讀出來。
7、如果你是詩人，你會(huì)描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收，詩人單單只寫了江水和江花，在詩人心中，這就是最美的畫面，最獨(dú)特的風(fēng)景。
8、詩人筆下的江南如此迷人，看得出他對(duì)江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對(duì)江南很熟悉?
理解：諳
9、江南的風(fēng)景詩人曾經(jīng)非常熟悉，難怪詩人多年后回憶起來仍忍不住贊美——
江南好，好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好，好在——日出江花紅勝火;
江南好，好在——春來江水綠如藍(lán);
江南好，能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料：
2、現(xiàn)在，你還認(rèn)為詩人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書：人)
那里有他漫游時(shí)的歡樂，有他中年為官里的豪情，這是詩人的江南，江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，(出示：能不憶江南)帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——
帶著詩人對(duì)江南人民的思念，讀——
帶著詩人對(duì)江南美景的眷念，讀——
帶著詩人對(duì)江南忘不掉抹不去的情，讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀，可以嗎?(師配樂讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂齊讀)
5、一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了兩首憶江南，我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子，非常好聽，我們一起來欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結(jié)：
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