兩位數(shù)加一位數(shù)進位教學設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學設計及反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)進位教學設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學設計及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
兩位數(shù)加一位數(shù)進位教學設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學設計及反思1
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學第三冊第11～12頁例3教材分析：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的基礎上進行教學的。前面教學時，學生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學習，讓學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進位筆算加法的計算法則，突破個位相加滿十向十位進一的難點。學生分析：這一內容的教學是學生在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內容的學習，學生能夠進一步掌握進位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。設計理念：
一、變教教材為用教材教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。現(xiàn)有教材比較注重數(shù)學知識的系統(tǒng)性和嚴密性，當然，新教材在這點上也有稍作改進，但還是要求我們教師對教材進行創(chuàng)造性地設計和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設計中，我設計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當中的例題和習題，并加以有效的重組，使學生感覺到數(shù)學就在身邊，是真實的、有趣的、富有現(xiàn)實意義的。
二、變學后用為學中用過去我們總習慣于復習舊知-學習新知-鞏固應用的閉合式教學流程，即學后用。但學什么、怎樣學、為什么學只有教師心知肚明，而學生卻全然不知，因而學生很難從情感上主動參與到學習中去，積極性很難調動。在本課中，我選擇了問題-求知-建構-應用（創(chuàng)造性地）的開放式教學程序，讓學生在一系列的問題情景中激活內在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。教學目標：(一)知識教學點1．進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進位加法的計算方法。3．理解并掌握筆算加法的法則。(二)能力訓練點1．會用豎式正確地計算兩位數(shù)的進位加法。2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學生初步抽象概括能力。(三)德育滲透點由不進位加和進位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊含著一般規(guī)律。教學重點：用豎式筆算兩位數(shù)的進位加法的計算方法。教具、學具準備：自制課件、小棒教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、談話導入：小朋友們，你們過過生日嗎？你們生日的時候希望收到什么禮物呢？今天是多多的生日，她的媽媽帶他到玩具店去挑選禮物，我們一起去看看好嗎？
2、創(chuàng)設情境：師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標出價格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價格�。ㄕn件出示）
3、猜一猜：
（1）布娃娃的的價格是由1個十和7個一組成的。
�。�2）小汽車的價格是個兩位數(shù)，十位上是3，個位上是8。
�。�3）小房子的價格是個一位數(shù)，6和8是它的鄰居。
（4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。
�。�5）小飛機的價格在40元和50元中間。
二、引導交流，探索新知師：媽媽請多多挑選兩件自己最喜歡的玩具，小朋友，如果請你來選擇，你會選擇哪兩件玩具？總共要付多少錢？算式該怎么列呢？
1、獨立思考，集體交流
2、交流反饋師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學生列出的所有算式）師：你能把這些算式分分類嗎？（學生說，教師板書）預設：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)分法2：進位加法和不進位加法揭題：今天我們就來學習兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位加）（課件出示）
3、計算方法
�。�1）復習不進位加法：45+32，說說計算方法和豎式計算的要求（學生邊說教師邊板書）強調：數(shù)位對齊，從個位加起
�。�2）教學進位加法：45+38為例師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學們把豎式寫到練習本上，請一個學生寫到黑板上，說一說寫豎式時要注意什么？引導學生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)位對齊。
（3）擺學具，理解算理：師：45加38怎樣算呢？請同學們拿出小棒擺一擺。教師指導學生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應該怎么辦呢？啟發(fā)學生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。引導學生匯報：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，放到整捆的下面，這時還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共是8捆，所以45加38得83。
�。�4）豎式計算方法結合剛才擺小棒的過程，說一說應該先算什么？(先算個位上的5加8得13)理解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫3，表示剩下的3根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小1，表示新捆的一捆，也就是進上一個十。然后再加十位上的數(shù)，把進上的1和十位上的`數(shù)加在一起是8，表示有8個整捆的小棒，所以45加38得83。引導學生得出：個位上5加8得13，向十位進1，個位寫3。（5）試一試：剩下的題目中自己選擇一題，用豎式計算
（6）小結：剛才我們練習了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法，大家通過練習，知道了在用豎式計算時要注意什么？強調：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個位滿十要向十位進一。
三、自主練習，鞏固深化
1、過關斬將師：商場的另一角正在摸獎，但是大屏幕上顯示，想要進行摸獎必須闖過屏幕上的三關，小朋友們有信心闖關成功嗎？
（1）、第一關：方框里填數(shù)（課件出示）
�。�2）、第二關：判斷誰算得對（課件出示）師：小明、小紅和小李都在計算這兩種肯德基套餐的總價是多少，請你判斷一下，誰算得對？
�。�3）、第三關：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）
2、摸獎活動師：老師手里就是摸獎箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎，得數(shù)比70小就是三等獎。請三個同學上來抽獎，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）
3、綜合練習師：當他們摸獎正高興時，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小表妹買點禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！
（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩具？（課件出示）
�。�2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）
�。�3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？
四、教學總結
兩位數(shù)加一位數(shù)進位教學設計 兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法教學設計及反思2
一、教學內容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識。
3、在數(shù)學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
4、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
三、教學重點：在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。
四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數(shù)器。
六、教學過程：
（一）復習鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計算，指名學生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
�。ǘ┖献魈骄浚@取新知
1、創(chuàng)設情境，設疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實情境，引導學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
�。ㄈ⿲嵺`操作，探索算法。1.學生嘗試計算34+16。
�。�1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數(shù)器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好。”
�。�2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
位位3 4 + 1 6
先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。
3、結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。
（四）鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。
（五）總結：說說這節(jié)課你有什么收獲？
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