小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)【薦】
作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第四單元“作家筆下的動(dòng)物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,編寫的目的是為了讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛、可敬;同時(shí)通過同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫動(dòng)物,觀察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語言也就各有特色。本節(jié)課,從“表達(dá)方法”入手,讓學(xué)習(xí)讀中感悟,體會(huì)老舍先生的語言特點(diǎn),并通過寫作訓(xùn)練,落實(shí)了“課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展”的教學(xué)思路,培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
內(nèi)容簡析:
《母雞》這篇課文語言直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。
教學(xué)目的:
1、采用邊讀邊想象畫面的方法,感受母雞的形象,體會(huì)作者運(yùn)用直白的語言表達(dá)感情的方法,感受作者口語化的語言風(fēng)格。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語言,表達(dá)對母雞的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,四年級(jí)上冊第四單元,我們學(xué)過一組課文“作家筆下的動(dòng)物”,豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動(dòng)的語言給我們描繪了栩栩如生的動(dòng)物形象,這節(jié)課,我們以《母雞》為例,學(xué)習(xí)“語言直白表真情”。
二、探討交流
1、在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的情感:
我一向討厭母雞。聽吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒完沒了,并且沒有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來。
、偌w朗讀,思考,這段話表達(dá)了作者對母雞的怎樣的情感?
②默讀思考,作者是怎樣將這種情感表達(dá)出來的.?
、墼诶首x中再次感受作者的語言特點(diǎn)。
2、再讀感悟:
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮毛來。
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績;就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
①默讀思考,這兩段話表達(dá)了作者對母雞的怎樣的情感?
、诶首x體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
小結(jié):作者先寫了母雞的叫聲,再寫了性格特點(diǎn),欺軟怕硬,最后又寫了它的性格特點(diǎn),愛炫耀。語言非常的直白,通過這樣的描寫,把作者對母雞的討厭之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3、再次體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。
、僦该首x。
、隗w會(huì)作者對母雞的喜愛之情,進(jìn)一步了解作者語言的特點(diǎn)。
三、改寫練習(xí)
改寫前三段語言,學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語言,表達(dá)對母雞的喜愛之情,感受語言文字的魅力。
小結(jié):同學(xué)們,這就是語言文字的魅力,我們用直白的語言可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容:
部編版語文二年級(jí)上冊第14課第二課時(shí)
教材分析:
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆,葉子上長了蚜蟲他置之不理,鄰居好心勸告他也不聽,后來葉子上的蚜蟲越來越多,結(jié)果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們:事物之間有密切聯(lián)系,要聯(lián)系的看問題。
學(xué)情分析:
二年級(jí)的同學(xué),有一定的識(shí)字積累和閱讀體驗(yàn),能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事,但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系,其中蘊(yùn)含什么道理有一定困難,所以要注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法:
了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)重點(diǎn):
1.體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.了解課文內(nèi)容,初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
初步學(xué)會(huì)用反問句,懂得事物之間是有聯(lián)系的`,不能孤立地看問題。
教學(xué)方法:
多種方式朗讀,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,注重聯(lián)系實(shí)際,注重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
1.生字詞語趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設(shè)計(jì)意圖】:趣味讀生字,可以在復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
二、學(xué)習(xí)課文品讀感悟
1.初讀課文,正音指導(dǎo)。
2.邊聽邊想,概括故事。
從前,有個(gè)人種了,后來葉上長了,他不治,最后。
【設(shè)計(jì)意圖】:初讀課文,在朗讀中了解內(nèi)容,走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
。ㄒ唬┛磮D比較,找出不同
1.火眼金睛找不同,引導(dǎo)學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答,可從表情、葉子,葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì)不同呢?讓我們趕緊去課文里找找答案吧!
。ǘ┣昂髮φ,提出問題
1.一起認(rèn)識(shí)可愛的小葫蘆。
(1)教師范讀,學(xué)生思考:葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?
。2)學(xué)生交流,課件突出:細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆。
。3)這是一棵怎樣的葫蘆?它可愛在哪些地方呢?
這棵可愛的葫蘆最后長成什么樣子呢?我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
(1)孩子們,你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生提出問題:為什么葫蘆都落了?
。2)齊讀課文,體會(huì)感情。
。ㄈ┨骄繂栴},朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎?
。1)葉子上長了蚜蟲他不治。
。2)鄰居勸他,他也不治。
2.他看見了蚜蟲,心里怎么想的?又怎么說的呢?
。1)有幾個(gè)蟲子怕什么!
思考意思,練習(xí)句式。
(2)蚜蟲這么厲害,可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲,“那個(gè)人”又說了什么?是怎樣說的?
他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長。¢L得賽過大南瓜才好呢!”
3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆,根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天還有誰看見了?(鄰居)鄰居看見之后,他們進(jìn)行了怎樣的對話?
。1)同桌分角色練習(xí)朗讀,邊讀邊體會(huì)他們的想法。
。2)學(xué)習(xí)句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意思。
①一個(gè)鄰居看見了,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”(想一想鄰居為什么這樣說。)
②那個(gè)人感到很奇怪,說:“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!彼麨槭裁磿(huì)覺得奇怪呢?
、蹖W(xué)習(xí)反問句:葉子上的蟲還用治?
④句式遷移,練說反問句。
(4)同學(xué)們認(rèn)為他想得對不對?葉子上的蟲到底要不要治呢?
小結(jié):葉子和葫蘆之間有著密切的關(guān)系,種葫蘆的人只想要葫蘆,卻沒想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠,葫蘆就長得好;葉子黃了,葫蘆就會(huì)落下來。
。5)再讀課文,感悟內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】:這一部分是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),在多種方式的朗讀,葫蘆實(shí)物的呈現(xiàn),聯(lián)系生活的講解,老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上,明白道理,并能用自己的話說一說蚜蟲,葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結(jié)全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆,可他的小葫蘆卻都落了,你們猜,他看著這些落了的葫蘆,他的心情是什么樣的?他會(huì)說些什么呢?
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么?學(xué)生自由說,老師引導(dǎo)學(xué)生懂得“要多聽聽別人的勸告,事物之間是有聯(lián)系的,我們不能孤立的看問題”的道理。
【設(shè)計(jì)意圖】:在老師的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)課文,說一說所學(xué)所獲,鍛煉總結(jié)概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想,如果第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,結(jié)果會(huì)怎樣?請大家編一個(gè)小故事?梢栽谖覀兊目磮D寫話本上畫一畫,寫一寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:續(xù)寫故事,是對課文的一個(gè)鞏固,更是更高一層次的運(yùn)用,通過想象用自己的雙手繪出寫出一個(gè)新的故事,學(xué)生的興趣大,樂寫會(huì)寫。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、營造氛圍,激發(fā)興趣
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.聽了這首歌你有什么感受?
師補(bǔ)充敘述:我們的身邊,時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事,它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感,讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著,我們的心靈正一次次得到洗滌。
3.教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場景,營造表達(dá)氛圍。
二、拋磚引玉
1.談話,撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們,在你的成長過程中,我想你曾開心地笑過,痛苦地哭過;也曾感動(dòng)過,懊悔過;更沐浴過愛的圣潔,遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來,定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的'情感體驗(yàn),特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告:一個(gè)五六歲的男孩,用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水,要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介:一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè),背著病患的父親去上學(xué)。
2.閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示,說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流?
3.學(xué)生整理自己的材料。
4.小組交流:
(1)交流自己感動(dòng)的事。
(2)內(nèi)容要具體,語句要通暢,感情要真實(shí)。
5.全班交流
學(xué)生開展口語交際活動(dòng),要求說話有順序,條理清楚,有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”,讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”,發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。(教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng))
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
《和田的維吾爾》是篇略讀課文,也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗,體會(huì)作者是怎樣寫出民俗特點(diǎn)的。
條理清楚,層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),生動(dòng)形象是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。作者生動(dòng)、準(zhǔn)確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗加以說明,融知識(shí)性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的情感運(yùn)用自讀——自悟——交流——自得的方法,采用版塊式教學(xué)讓學(xué)生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達(dá)樂觀的特點(diǎn)及民族風(fēng)俗,同時(shí)體會(huì)作者的語言表達(dá),如文章中比喻等寫作手法的運(yùn)用,感受作者對比、前后呼應(yīng)等的寫法。
一、落實(shí)字詞的教學(xué)
課文雖然是略讀課文,但是根據(jù)課文的特點(diǎn),文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學(xué)生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語,讓他們認(rèn)讀這些詞語,并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法
在初讀課文時(shí),讓學(xué)生找找“課文從那幾個(gè)方面來介紹和田維吾爾的風(fēng)俗特點(diǎn)的”從中知道作者是如何來謀篇布局的,知道作者是按事物的幾個(gè)方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的,讓學(xué)生對這寫法加以鞏固。同時(shí)在交流的過程中,也讓學(xué)生體會(huì)到在概括幾個(gè)方面的時(shí)候,如果有總起句,可以在總起句中找到中心詞,這樣概括的方法。因?yàn)槲闹械牡诙、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學(xué)習(xí)“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個(gè)方面中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個(gè)“!”寫出了作者的`那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法,同時(shí)也讓學(xué)生感受到作者只用了三個(gè)詞語就把他們的服裝等特點(diǎn)寫清楚了。再有,抓住“猶如、又似”這個(gè)比喻,感受那份美。
在學(xué)習(xí)第一、第七自然段時(shí),讓學(xué)生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文
因?yàn)榫S吾爾是少數(shù)民族,他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠(yuǎn),因而課文的內(nèi)容相對與學(xué)生來說比較陌生,里面所介紹的風(fēng)俗特點(diǎn)有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個(gè)能歌善舞的民族,無論是服裝,還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示,我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導(dǎo)入,讓學(xué)生在視覺上對他們有一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學(xué)生透過文字、借助圖片直觀的認(rèn)識(shí)他們。在學(xué)習(xí)“愛美”這個(gè)板塊中,我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片,讓學(xué)生感受到他們只要是能看到的地方都會(huì)有花的存在。同時(shí)也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂,盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)維吾爾。
四、以讀促悟,加深理解
文章中有許多作者寫得很美的句子,例如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服,像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句,設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學(xué)生通過想象感知文本
在學(xué)習(xí)“愛美”這部分內(nèi)容的時(shí)候,到最后設(shè)計(jì)了一個(gè)句型的訓(xùn)練。讓學(xué)生展開想象花兒還會(huì)盛開在哪里。本來打算在教學(xué)“愛歌舞”這部分內(nèi)容時(shí),結(jié)合“這種歌舞從來不受人員、場地和時(shí)間的限制,不論什么人,什么地方,什么時(shí)候,想跳就跳!边@句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時(shí)間上來不及,因而今天改用了說的形式,讓他們想象還會(huì)有哪些人、在什么時(shí)候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實(shí)施過程中還有許多不足的地方,希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝!
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、總結(jié)回顧本單元所學(xué)的詞語、課文內(nèi)容,領(lǐng)悟其中的道理。
2、通過聽、說、讀、講多種活動(dòng),品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。
教學(xué)內(nèi)容:
人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第七冊第三單元,本單元的專題是“中外童話”,圍繞這一專題,教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的'四篇童話,《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。
教學(xué)過程:
一、激趣引入
出示課文插圖,學(xué)生快速說出課文題目。導(dǎo)入課題(板書課題)
二、盤點(diǎn)詞語
1、出示“我會(huì)記”,學(xué)生開火車讀、齊讀,用其中的詞語說一句話。
2、出示“我會(huì)讀”,學(xué)生自由讀詞語,比一比誰在1分鐘內(nèi)記得詞語多。
三、梳理課文
1、回憶內(nèi)容
本單元的主題是什么,精讀課文?略讀課文?
《巨人的花園》一課主要講了什么,告訴我們什么道理?仿照第九課學(xué)生自行整理10、11、12課的中心,匯報(bào)。
2、分享語句
童話中哪些語句給你留下深刻的印象?你最喜歡哪些語句就把它和同桌分享吧!學(xué)生同桌之間讀句子、交流,班內(nèi)匯報(bào),師指導(dǎo)有感情地朗讀。
3、總結(jié)特點(diǎn)
這些童話你們喜歡嗎?那你發(fā)現(xiàn)童話有什么特點(diǎn)?學(xué)生自由發(fā)表意見。
四、拓展延伸猜童話
師出示童話圖片,學(xué)生猜名字或內(nèi)容。
五、總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“z c s”三個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)會(huì)認(rèn)清形,在四線格上能夠正確書寫。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)“z c s”三個(gè)聲母,能夠讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形狀,學(xué)會(huì)正確書寫。
三、教學(xué)過程:
(一)兒歌導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、課件出示兒歌:
紫色樹,紫色花,紫花開了結(jié)紫瓜,紫瓜柄長小刺,紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌,說說你聽到了哪些聲母?
(學(xué)生交流匯報(bào))
3、今天,我們又要來認(rèn)識(shí)三位新的聲母寶寶了,你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形
學(xué)習(xí)聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一:說一說你看到了什么?
(讓學(xué)生自己看圖并且各抒己見)
2、你覺得小姑娘寫得是個(gè)什么字?(2 Z)——這字確是像2,但它不是2,它是我們漢語拼音的z。(板書:z)
3、請學(xué)生試著讀一讀。
(這z的發(fā)音與“字”的讀音相近。發(fā)音時(shí),舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放松,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發(fā)音方法,再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”,學(xué)生輕輕地跟讀。
6、學(xué)生練讀“z”,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
7、指名讀,開火車讀,齊讀。(正音,讀準(zhǔn)字音)
8、編個(gè)兒歌,說順口溜:像個(gè)2字z z z,記憶字形。
學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、導(dǎo)語引出c:我們小朋友可真能干,請繼續(xù)往前走吧!你瞧,誰來迎接我們了。出示“c”的圖,學(xué)生說。
2、在圖片上添加出示“c”,你知道它讀什么呢?學(xué)生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來讀字母“c”的讀音。請學(xué)生上臺(tái)觸摸仙人掌,感受“刺”的感覺。
4、教師范讀“c”,學(xué)生自己試讀,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。強(qiáng)化讀,讀準(zhǔn)音。
5、記憶“c”的形。(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學(xué)生說順口溜:半個(gè)圓圈c c c,記憶字形
學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、導(dǎo)入出示“s”的圖:問:你們看這是什么呀?
2、你能根據(jù)z、c的'發(fā)音方法來試著讀讀這個(gè)字母嗎?指名,學(xué)生試讀。
3、講:我們可以借助“絲”的音來讀字母“s”。發(fā)音時(shí)讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。
4、教師范讀“s”,正音,學(xué)生自己試讀,
5、同桌互讀,相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問:你有什么好辦法來記住這個(gè)字母呢?
(2)根據(jù)學(xué)生回答編說順口溜,記憶s。如:半個(gè)8字s s s。
7、拍手歌:像個(gè)2字Z Z Z,半個(gè)圓圈C C C,半個(gè)8字S S S
8、游戲:拼音接龍。
(三)指導(dǎo)聲母的書寫
1、出示四線三格,老師來寫寫“z c s”,請小朋友們仔細(xì)看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個(gè)格上寫?咱們比比誰觀察得最認(rèn)真?
2、讓學(xué)生說說自己的觀察所得。
3、教師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。
2、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(欣賞課文、高山、海景、課文最后一幅插圖)
投影片三張(鷹、兩段話)頭飾(青蛙、蒼鷹、松鼠)
教學(xué)過程;
一、講故事看動(dòng)畫度入,激發(fā)興趣
小朋友們都知道,青蛙生活在?有一只長期生活在湖邊的青蛙想去看大海,它能看到嗎?我們來看一個(gè)動(dòng)畫片好嗎?
二、欣賞課文課件
三、進(jìn)入情境,傾情朗讀
1、引導(dǎo)品讀第1——3自然段。
。1)、過渡:青蛙一開始很想去看大海時(shí),可是看大海并不是那么容易的,青蛙可遇到困難了。
。2)、自讀1——3自然段,看看青蛙遇到了什么困難呀?
。3)、指名回答,出示相關(guān)句子。
A、青蛙遇到困難了,別擔(dān)心,有了,它的好朋友誰來了?蒼鷹怎么告訴青蛙的?
“喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了。”
反復(fù)讀。點(diǎn)名讀,指導(dǎo)(“喏”要輕,加上動(dòng)作,注意語氣),生練讀,再點(diǎn)名讀。邊讀邊表演做動(dòng)作。
B、過渡:對于蒼鷹來說,登上山頂太容易了,簡直是小菜一碟,可是青蛙卻認(rèn)為這山簡直是——(太高了)你從哪兒看出來的?(“天哪,這么高的山!”)
·*指導(dǎo)看高山插圖。
*指導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的口吻,驚嘆山的高,感受任務(wù)的艱巨。
假如你是這只青蛙,看了這么高的山,你怎么說?引導(dǎo)把課文的句子讀出來.
C、過渡:說著,青蛙還——
“青蛙吸了口涼氣……”
*指名表演“吸了口涼氣”,說說青蛙為什么要吸一口涼氣?
。4)導(dǎo)讀第三自然段:蒼鷹是怎么回答青蛙的?
。5)學(xué)生先獨(dú)自扮演不同角色讀第1——3自然段,再在小組里進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),相互肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足;小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀,讀后評(píng)一評(píng)蒼鷹、青蛙說話的語氣是否到位。
2、品讀第4——12自然段
。1)過渡:青蛙沒有良好的自身?xiàng)l件,可是蒼鷹告訴它,不登上山頂,怎么能看到大海呢?怎么辦呢?
。2)自讀第4——11節(jié),思考:青蛙是怎么看到大海的.呢?
(3)誰幫助了它?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,加深對青蛙言語的體會(huì)。見過青蛙跳嗎?見過青蛙登山嗎?試著做青蛙跳臺(tái)階的樣子,跳一跳。
(4)分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀
說話:你說松鼠憑什么說青蛙一定能看到大海?
。5)青蛙是怎樣跳到山頂?shù)?畫出句子,讀一讀。
“就這樣……”
*你認(rèn)為小青蛙怎樣?
*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難,再把句子讀給同學(xué)聽。
。6)經(jīng)過這么艱辛的過程,最后他們終于——?課文怎么說的?
*讀:。〈蠛>驼宫F(xiàn)在他們面前!
四、感悟內(nèi)涵,表現(xiàn)美感
1、伴著動(dòng)作,有感情地朗讀課文。
2、出示啟發(fā)說話:青蛙和松鼠在山頂上將會(huì)看到什么?
·說話:它們又會(huì)說些什么?指名表演,集體評(píng)議。
說話:如果蒼鷹看到了,它會(huì)說什么?
3、自由組合,分角色美讀課文。
五、作業(yè)
把故事講給爸爸媽媽聽。
課后反思;
1 以邊讀邊表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬鞏固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,表演方面我覺得師生都做的不錯(cuò)。激發(fā)了他們的表演欲。
2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了掛圖輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,當(dāng)時(shí)學(xué)生看的時(shí)候眼睛睜大了,還情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆,看完后讓他們談一談感覺,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭相說出了自己不同的感受。由此看來,低年級(jí)學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號(hào)”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。
在導(dǎo)讀方面還要繼續(xù)努力,我認(rèn)為自己指導(dǎo)得還不夠到位,還望各位多提點(diǎn)建議。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。
。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
。、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、知識(shí)目標(biāo):
能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
。、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
。、情感目標(biāo):
通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
。R讀課題)
二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情
1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:
、 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的.同桌讀得好,請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請你幫幫他,好嗎?
。ǚ答伹闆r:獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。)
、 檢查生字讀音情況:
課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語:
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
(開火車讀,齊讀。)
、 通過預(yù)習(xí),你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ),只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此,教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設(shè)計(jì)特色】
以游戲和活動(dòng)為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
。、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
。、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
。、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì) d、t、n、l 4個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。病W(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、復(fù)習(xí)聲母:b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
。病(fù)習(xí)音節(jié):ba、fo、ma、po
設(shè)計(jì)意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況,另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
。、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
。病⑿∨笥,你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
。、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖:教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求,充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
。、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細(xì)看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學(xué)生用以前的方法編順口溜:隊(duì)鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個(gè)門洞 n n n;一根木棍 l l l。)
。、你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨(dú)木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)
。、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像?
(d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)
設(shè)計(jì)意圖:重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生去尋找新的`發(fā)現(xiàn),使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形;最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展,學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
1、翻版出示音節(jié);這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
。病⑵聊谎菔疽恍⿴д{(diào)音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。
設(shè)計(jì)意圖:教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn),學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書寫
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè),指導(dǎo)自己滿意為止。
。场⒔處熝惨暭m正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
設(shè)計(jì)意圖:書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
。、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果,多誘人。∧銈兿氤詥?學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
設(shè)計(jì)意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,采取了集中訓(xùn)練,減少頭緒,加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
。、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過程與方法
(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會(huì)作者的心里變化過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得?天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。 2、部分詞語的意思。詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答) (板書:釣魚放魚啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激) (對獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的.事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句
師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化? (學(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句) (2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié),留下懸念
師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍;帶生字的詞語每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2。分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄象
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子,找出文中的一對近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
。ǘ┳詫W(xué)5-8自然段
1 師:要是能看到小鹿栽種的.玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演:
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致觀察,把事物寫具體、生動(dòng)的。
2、知道常見動(dòng)物“家”的稱謂。
3、比較句子,體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。
4、積累有關(guān)秋天的諺語。
【過程與方法】
熟讀成誦,辨析領(lǐng)會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):知道常見動(dòng)物“家”的稱謂,理解體會(huì)詞語在句子中的作用,積累有關(guān)秋天的諺語。
難點(diǎn):培養(yǎng)如何通過細(xì)致觀察把事物寫具體、生動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)秋天的諺語。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流平臺(tái)
1、出示文中語句,讀通,讀懂。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀,發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。
3、思考:作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、具體?
4、讀文中旁批的話。
5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況,想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)。
二、詞句段運(yùn)用
。ㄒ唬┻B一連,為下面的動(dòng)物找到家。
1、出示文中上下兩組字,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“廄”的字音。
2、讀完后告訴學(xué)生動(dòng)物的家的稱謂,增加學(xué)習(xí)的趣味性。
3、生自己連一連。
4、教師訂正。
。ǘ┳x下面兩組句子,注意加點(diǎn)詞的詞語,體會(huì)每組句子意思的不同。
1、教師出示例句,學(xué)生自由讀。
2、分角色進(jìn)行對話朗讀
3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化,體會(huì)加點(diǎn)詞語在表情達(dá)意方面的不同。
4、師生交流,體會(huì)不同。
5、小結(jié):這二組句子,每組里的'兩個(gè)句子意思基本相同,但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語義更準(zhǔn)確一些。我們平時(shí)閱讀文章與說話時(shí),要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。
6、請學(xué)生說說類似的例子。
三、日積月累
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文中的語句,要求讀正確。
2、指名學(xué)生讀語句,糾正字音。
3、你發(fā)現(xiàn)這些句子有什么特點(diǎn)?
4、交流自己對這幾句話的理解。
立了秋,把扇丟:指立秋后,氣溫降低,炎熱的天氣就會(huì)逐漸涼下來。
二八月,亂穿衣:形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的情況。
夏雨少,秋霜早:指夏季降水少的話,秋天打霜會(huì)到的早。
八月里來雁門開,雁兒腳上帶霜來:到了農(nóng)歷八月,大雁就要開始南飛遷徙,大雁一旦南飛,就要下霜了。
一場秋雨一場寒,十場秋雨要穿棉:到了秋天,每下一次雨就要注意保暖,加衣服,直到冬天穿上棉襖。
八月暖,九月溫,十月還有小陽春:指北方一些地區(qū),農(nóng)歷八、九月很暖和,十月里還像春天一樣溫暖。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)讀會(huì)認(rèn)15個(gè)。能寫并能運(yùn)用7個(gè)生字。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)記字。
3、能用普通話正確、流利的讀通課文。
4、在學(xué)習(xí)中感受漢字中部首和字意的一些簡單聯(lián)系,感受學(xué)以致用的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)字、識(shí)字。正確、流利地讀課文并背誦課文。
難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)快樂的含義。培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們喜歡做游戲嗎?喜歡什么樣的游戲?
今天,我們就把課堂當(dāng)成嬉戲的場所,盡情地玩一玩吧。
2、介紹你們都是怎么玩的。
板書課題《大家都快樂》。(師板書,同時(shí)生書空。)
二、認(rèn)字詞。
感受詞語,分散難點(diǎn)。
折紙船折紙馬踢毽子聽廣播下象棋打乒乓講故事
跳皮筋掰手腕過家家學(xué)唱歌丟手絹賽拔河
1、看圖識(shí)字。
老師這里有一些圖片,你能猜出他們在玩什么嗎?
這些活動(dòng)的名稱你們認(rèn)識(shí)嗎?
2、用自己最喜歡的方式記住這些詞語。
。ㄓ米约合矚g的動(dòng)作邊讀邊記住這些字。)
3、不看圖識(shí)字。(師抽讀,生抽讀。)
4、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞。(看課件,認(rèn)生字,拼拼音。)
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、(出示課文)老師為大家?guī)砹艘环荻Y物,小朋友看看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(剛才學(xué)的詞都在兒歌中。)
2、自由朗讀課文,圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字,用自己的方式認(rèn)識(shí)它們。
3、用自己的方式讀自己喜歡的小節(jié)。(可離開座位找其他的小伙伴讀。)
4、朗讀自己喜歡的.小節(jié),說說為什么,并指導(dǎo)朗讀,評(píng)讀,要注意讀出快樂的心情。
5、指導(dǎo)學(xué)生讀出兒歌中的兒化音。(全班齊讀。)
6、原來快樂就在我們身邊,你有什么新玩法?
小創(chuàng)作:一個(gè)人玩,挺快樂,
靜悄悄的,獨(dú)自一個(gè)。
正好畫圖畫、讀書,
還可以看電視、堆積木。
7、練習(xí)表演讀。
一個(gè)人讀第一段,二個(gè)人讀第二段,三個(gè)人讀第三段,全班同學(xué)讀第四段。
四、總結(jié)。
小朋友,今天我們很快樂的學(xué)習(xí)了,這節(jié)課要結(jié)束了,老師送大家兩句話:
如果你是對的,你的世界也是對的;如果你是快樂的,你的世界也是快樂的。
給別人快樂的同時(shí),自己也是快樂的。
同學(xué)們,這節(jié)課我們就上到這了,祝大家快樂地學(xué)習(xí)主,快樂地長大,現(xiàn)在,你們就出去快樂地玩吧。
板書設(shè)計(jì):
大家都快樂
一個(gè)人玩挺快樂
兩個(gè)人玩真快樂
三個(gè)人玩很快樂
許多人玩更快樂
教學(xué)反思:
《大家都快樂》是一篇很輕松愉悅的兒歌,意在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度,讓學(xué)生明白游戲快樂,學(xué)習(xí)也快樂。如何構(gòu)建充滿活力的語文課堂,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我悟得了一些道理:
一、快樂識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,低年級(jí)要注意“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望”,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。這一理念如清風(fēng)活水,使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。本節(jié)課的設(shè)計(jì),導(dǎo)入新課時(shí)的“游戲”的情境,讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去,增強(qiáng)了教學(xué)的形象性和趣味性,滿足了學(xué)生的心理需要。識(shí)字目標(biāo)在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現(xiàn),學(xué)生在快樂的游戲,快樂地看圖片中識(shí)字,輕松學(xué)習(xí)。很快地學(xué)生就與本節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的15個(gè)認(rèn)讀字交上了朋友。
二、表情朗讀,快樂體會(huì)
“體驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀教學(xué)中,我們往往會(huì)誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容,這是錯(cuò)誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。在朗讀的過程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分讀書時(shí)間,多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
三、啟發(fā)引導(dǎo),展開想象
想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸于文本的理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿兒歌形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂于接受,樂于交流。
四、自主學(xué)習(xí),精心組織
語文課堂提倡“自主學(xué)習(xí)”!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極主動(dòng),共同發(fā)展……促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)!笨梢姡灾鲗W(xué)習(xí)必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導(dǎo)的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),有效引導(dǎo)、積極參與,才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。如本課中讓學(xué)生“選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀”、“選擇伙伴和游戲方式”等都給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由空間。
五、快樂學(xué)習(xí),貫穿始終
從開頭的游戲?qū)耄浇Y(jié)束時(shí)的小結(jié),教師都盡量為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氣氛,讓學(xué)生能在快樂的游戲,輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
森林、困難、準(zhǔn)備
2、指三名同學(xué)朗讀三則日記,檢查課文朗讀情況。
。ǘ、導(dǎo)學(xué)第1則日記
1、自讀第1則日記,思考這則日記寫的事是哪個(gè)季節(jié)的事,從哪些地方可以看出來。
(1)、時(shí)間:10月23日
。2)、景物:白楊樹的葉子快落光了,地上的草葉枯黃了,天冷起來了。
2、在這個(gè)季節(jié)里,刺猬和松鼠分別做了哪些事情呢?
刺猬:找來干草和樹葉,塞進(jìn)樹底下的一個(gè)洞里去,做過冬的窩。
松鼠:采來蘑菇,曬在松樹枝上。
3、有感情地朗讀,邊讀邊想象日記中描寫的情景。
。ㄈ⒎鰧W(xué)第2則日記
1、自讀第2則日記,思考這則日記寫的又是哪個(gè)季節(jié)的事,從哪兒可以看出來。
2、交流,相機(jī)指導(dǎo)1、2自然段,邊讀邊想象暴風(fēng)雪襲擊大森林的景象,理解“襲擊”一詞。
3、在這么冷的冬天里,刺猬和松鼠又是怎么過的`呢?
刺猬:冬眠(指導(dǎo)朗讀第4自然段)
松鼠:睡在窩里,餓了就吃蘑菇干。(指導(dǎo)朗讀第3自然段)
(四)、自學(xué)第3則日記
1、學(xué)生自學(xué),想想這則日記描寫的是哪個(gè)季節(jié),刺猬和松鼠分別在干什么。
2、交流反饋。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ㄎ澹W(xué)寫日記
1、默讀這3則日記,你發(fā)現(xiàn)從格式上看有什么特點(diǎn)?
第一行正中間寫日期和天氣,然后換一行開頭空兩格寫正文。
2、從這三則日記來看,日記的內(nèi)容一般寫什么呢?
日記內(nèi)容一般寫當(dāng)天所看到、聽到或做過的事情,也可以寫自己心里所想到的。
3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇日記。(課堂可組織學(xué)生說一說要寫的內(nèi)容)
。、課堂總結(jié)
1、通過對這篇課文的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?
2、你還知道哪些動(dòng)物過冬的知識(shí)?說給大家聽聽。
板書設(shè)計(jì):
松鼠日記
秋天____冬天____春天
松鼠:采、曬、吃蘑菇、吃松果
刺猬:做窩、冬眠、睡覺
課堂練習(xí)
。1)、我會(huì)拼寫。
zhǔn bèi kùn nán hū rán sēn lín
。ǎǎǎǎ
。2)、詞語接龍真有趣。
準(zhǔn)備→()→()→()
困難→()→()→()
拜訪→()→()→()
作業(yè)安排
1、我會(huì)按要求從文中摘抄句子。
描寫秋天景物:____________________________
描寫冬天景物:____________________________
描寫春天景物:____________________________
2、你知道下列動(dòng)物是怎樣過冬的嗎?
松鼠:_______________________
刺猬:_______________________
燕子:_______________________
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、說教材
分析這一板塊的主題是推敲,包括三篇文言文,《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)作、反復(fù)推敲的學(xué)習(xí)態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八,主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風(fēng)又綠江南岸”一句,王安石改來改去,換了十多個(gè)字,最后才確定為“綠”字。課文雖然短小,所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動(dòng)的。課文分成兩部分,第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》,第二部分是“春風(fēng)又綠江南岸”一句的修改過程。
二、說教學(xué)
目標(biāo)新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所頓悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué),從課初的學(xué)生初讀,指名讀,教師指導(dǎo)讀、范讀,學(xué)生練讀,齊讀。到課中,邊理解邊讀,一直到理解后的背誦?芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系!北酒n文的學(xué)習(xí)完全是學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和手中的工具書自學(xué)完成的,特別是在體會(huì)王安石改字的精妙,我請同學(xué)們把王安石曾經(jīng)用過的“到,過,穿,送,染”等字送回詩句中,通過讀自主地發(fā)現(xiàn),體會(huì)。這也充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為本,讓學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,能根據(jù)注釋疏通全文,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的`創(chuàng)作態(tài)度,把文章改寫成小故事。
3、品味王安石改字的精妙,體會(huì)推敲煉字的民族文化智慧。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能理解課文,體會(huì)王安石改字的精妙。
教學(xué)難點(diǎn):
品味王安石改字
三、說教法
和學(xué)法本課是一篇文言文,《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)階段文言文教學(xué),重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過程,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意,而非考察詞法、句法等知識(shí)的掌握程度,基于上述,我選用了如下教學(xué)法和學(xué)法:
教法:
1、朗讀感悟法,讀出文言文的節(jié)奏,讀出文言文的韻律,于讀中感悟用字之妙。
2、點(diǎn)撥法,對于學(xué)生疏通有困難的地方予以點(diǎn)撥。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。
學(xué)法:
1、討論交流法:讓學(xué)生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。
2、情境朗讀法,通過啟發(fā)激勵(lì),讓學(xué)生讀出一個(gè)一絲不茍的王安石,一個(gè)精益求精的王安石。
3、想象質(zhì)疑法,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生敢于想象、敢于質(zhì)疑。
四、說教學(xué)
媒體資源的選擇本課教學(xué)中,我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學(xué)資源,以助于學(xué)生更好地理解本文。
五、說教學(xué)過程
由于本課是《荊公改字》的第二課時(shí),學(xué)生對文本有了一定地把握,故本課我設(shè)置了“板書課題,總體回顧;共討學(xué)法,再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報(bào),悟字之妙;創(chuàng)新課堂,故事演練;拓展延伸,情感升華”五個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)、板書課題,總體回顧本環(huán)節(jié)中,學(xué)生將齊讀課題,回答王荊公是誰?改的是哪個(gè)字?為什么要改呢?通過以上問題,讓學(xué)生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。
(二)共討學(xué)法,再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學(xué)生去讀,讀的過程中對個(gè)別斷句處教師進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。力求讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂,我將與學(xué)生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法,進(jìn)而總結(jié)出來,出示在幻燈片上,讓學(xué)生結(jié)合上述方法,去疏通文章內(nèi)容,有疑難出我將予以啟發(fā)和點(diǎn)撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后,讓學(xué)生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),充分尊重了學(xué)生的個(gè)性,尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、合作能力。
(三)交流匯報(bào),悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通,學(xué)生已于無形當(dāng)中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié),將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學(xué)生共同討論,為什么用“綠”字,綠字好在哪里?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力,只要學(xué)生言之有理都講予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
(四)創(chuàng)新思維,故事演練寫,中央教科所張若田先生就曾說過,是語文教學(xué)的應(yīng)有之義,語文教學(xué),一手抓讀,一手抓寫,如此而已。因此在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽的展開想象,把荊公改字改寫成一個(gè)生動(dòng)的現(xiàn)代文小故事。這樣設(shè)計(jì)既提高了學(xué)生的閱讀能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維;既注重了積累感悟,又注重了實(shí)踐運(yùn)用,使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。
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