《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運(yùn)用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
2、感悟母親的贊揚(yáng)是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。
3、體悟文章的一些表達(dá)方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
1、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
2、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?
3、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計(jì)意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀文本，感受愛
1、請大家細(xì)細(xì)地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。
2、相機(jī)教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語句：
�、� 母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
① 直面文字：
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚(yáng)。
�、� 換位體驗(yàn)：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的'贊揚(yáng)，巴迪會怎么想怎么做呢?
(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚(yáng)后，巴迪，你在想什么呢?
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒回來。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個詞形容巴迪此刻的心情。
② 朗讀感受三個時間詞遞進(jìn)的表達(dá)方式所帶來的言語表達(dá)效果。
3、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢?
�、� 細(xì)讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢?
�、� 小結(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計(jì)意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗(yàn)中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進(jìn)運(yùn)用的言語表達(dá)特色。
三、說寫體會，感悟愛
1、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
2、補(bǔ)充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
3、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進(jìn)行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎?
4、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
5、配樂朗讀最后二小節(jié)。
6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計(jì)意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗(yàn)證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達(dá)，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
1、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計(jì)意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)讀、寫與表達(dá)的有機(jī)聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達(dá)”。
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教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)6個生字；
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課時安排
2 課時
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的`形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
（七八歲時；幾年后；現(xiàn)在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）
3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？
�。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢姡m度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)（滿懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠郏┠赣H我父親（嚴(yán)肅）
寫第一首詩
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、自學(xué)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線，體會文章的思想感情。
�。�、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評，體會文章描寫人物心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
�。�、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。（出示課題。）
�。�、看到這個課題，你有什么要問嗎？
二、初讀課文，提出質(zhì)疑
�。薄е@些問題自由讀課文，把課文讀通順，讀流利，遇到不認(rèn)識的字可以請教老師或同學(xué)。
�。病⑼ㄟ^朗讀課文，你有什么話要說嗎？
�。ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容、引號、課文的順序，感受不同的評價都源于父母對子女的愛。）
�。�、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了，爸爸的評價是糟糕透了，同樣的詩卻有不同的評價，誰評價得對，巴迪自己是怎么認(rèn)為的`，你怎么知道的，從課文中找出來。
出示：
我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
�、耪l來讀一讀。
�、茖@句話，你有問題嗎？引出“為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛？”
三、細(xì)讀課文，體會真情
�。薄е@個問題細(xì)細(xì)地讀課文，找出有關(guān)的句子劃下來，可以設(shè)身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁邊做上批注，和同學(xué)說一說。
�。�、反饋：
�、拍阏业搅四男┚渥�?
�、瞥鍪荆�
一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
從這個句子中你體會到什么？從哪里可以看出來，還有不同的看法嗎？能把這個句子讀一讀嗎？
�、切“偷弦搀w會到了母親的愛，你能從哪里體會到？
母親一念完那首詩，眼睛亮亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
她高興得再次擁抱了我。
……
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
⑷巴迪受到母親的表揚(yáng)與鼓勵，心情怎么樣？你從哪些語句可以看出來？
出示：
整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真謄了一遍，還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。
從哪里看出來我的高興與自豪？
能把這種心情讀出來嗎？指名讀──齊讀。
�。场⒌劝〉劝�，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，快到八點(diǎn)的時候，父親終于回來了，這時候，我多么希望聽到父親的表揚(yáng)，心里特別緊張──
�。�、引讀：
父親伸手拿起了我的詩，問：……
母親連忙上前說道：……
父親說：……
我把埋得低低的，詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。
爸爸看完詩，他對詩的評價是……
我希望表揚(yáng)，期待表揚(yáng)，而父親卻說：……
這時我的眼睛……
父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了……
５、出示：
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
指名讀──評：你感受到“我”的心情怎樣，哪些詞寫出我的悲痛。
指名讀──齊讀。
�。�、這時候的我心情糟糕透了，這時的我體會到父親對我的愛嗎？
什么時候，我才體會到父親對我的評價也是一種愛？能把這句話讀出來嗎？還有嗎？
７、出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
讀一讀這兩句話有什么不同，那句更好些，為什么？
的確是這樣，巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)去揣摩，體會領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
８、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
齊讀。
在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ，F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家，寫了許多電影名著，成了美國電影界的名人。
四、再讀課文，聯(lián)系實(shí)際
�。�、冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情讓我們再來讀讀課文，想想你有哪些新的感受和收獲。
�。�、我想同學(xué)們一定有被父母、老師表揚(yáng)、鼓勵，批評過的故事，講講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
�。ㄕn前談話）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周圍生活著許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？
2、聽的出同學(xué)們都很幸福！因?yàn)槟銈冇袐寢尩暮亲o(hù)，爸爸的疼愛，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿愛的環(huán)境里幸福地茁壯成長著。
�。ㄐ菹�，準(zhǔn)備上課）
一、導(dǎo)入新課。
1、師談話：
愛是一個永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中，我們知道了，在突如其來的災(zāi)難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現(xiàn)了嗎，這個課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
（著重引導(dǎo)學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）
4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說說：通過預(yù)習(xí)與讀書，你都知道了什么？
2、總結(jié)過渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。
三、指導(dǎo)深入理解課文，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的具體語句找出來。
2、交流。
指學(xué)生起來讀出母親評價的句子，指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導(dǎo)學(xué)生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）
師總結(jié)：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然給予了這么高的評價。誰能夠模仿母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當(dāng)時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）
拓展想象，說話訓(xùn)練：聽了母親的評價，巴迪的反應(yīng)如何，（板書：靦腆又得意）如果你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（激動、驕傲、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚(yáng)、我太棒了，我要繼續(xù)創(chuàng)作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導(dǎo)）
總結(jié)過渡：慈愛的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？
指導(dǎo)交流有關(guān)父親對自己評價的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（非常生氣 非常嚴(yán)厲）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？
指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？
聽了爸爸的評價，巴迪的反應(yīng)是什么？（板書：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的`心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴(yán)厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫出有關(guān)的句子。
誰愿意結(jié)合自己畫出的句子，談一談自己的理解。
通過交流，我們知道，正是由于父親嚴(yán)厲的警告（板書：警告），這些實(shí)事求是的評價，我才能不驕傲自滿，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng)作。能夠把父親當(dāng)時的真實(shí)的想法讀出來嗎？誰愿意再來試一試——一起體會著來讀一讀。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內(nèi)交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩覺得是糟糕透了……因?yàn)樗麄兊某霭l(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認(rèn)識部分”
過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一天天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的認(rèn)識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心，注意，總結(jié)，提高。
�。�1）、指名讀，說理解
�。�2）、誰還有補(bǔ)充 —————能夠結(jié)合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進(jìn)行創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結(jié)：因?yàn)橛辛烁改附o予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著名的劇作家�？赐队埃喊偷虾喗椤�
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運(yùn)的巴迪對父母的感激之情來讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，因?yàn)樗脨哿�。�?lián)系實(shí)際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？
（5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛下成長的呢？愛是人世間最美好的情感，特別是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是偉大無私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）
四、總結(jié)
1、讀過這篇課文，老師有非常多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著老師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句，寫在書簽上。（學(xué)生寫書簽）
3、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀(jì)念，好嗎？
5、好書推薦：推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
２、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
３、學(xué)會正確對待別人的評價。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪緝煞鶊D畫，讓學(xué)生進(jìn)行評價，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
�。病⒛阍谶@兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。场⑦@兩句截然相反的評價怎么會同時出現(xiàn)的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛意
對于父母不同的評價，我是怎樣看待這樣的.呢？文中有這樣一句話：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
１、出示句子：
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來表示。
（我從心底里知道．“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。）
�。病⒂懻摚�
為什么說“精彩極了”這個斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
�。场⒂懻摚�
為什么說“糟糕透了”這個斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
４、從“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)�！敝械摹霸絹碓健斌w會“我”理解的過程。
聯(lián)系作者的簡介體會“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
�。�、深化愛，朗讀最后一句話。
四、課外延伸，表達(dá)愛意
寫下你最想說的話，表達(dá)自己對身邊人的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關(guān)愛與幫助，學(xué)會正確對待贊賞和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：從父母兩種不同的評價中體會都飽含著對巴迪的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習(xí)
1、直接導(dǎo)入并解題：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)第19課（齊讀課題）；看了這個題目后，你有什么疑問？
2、反饋生字詞
3、課文寫了一個怎樣的故事？
過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價出發(fā)點(diǎn)都是對自己的愛？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀品悟體會感情
(一)、童年故事部分
默讀。思考：
當(dāng)聽到母親和父親不同的評價后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？
要求：用“—”劃出聽到母親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞；
用“﹏”劃出聽到父親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關(guān)鍵詞。
1、匯報交流：聽了母親的評價后我的表現(xiàn)
出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。
體會：靦腆、得意洋洋
出示句子：“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
體會：迫不及待
出示句子：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
體會：自豪感
指導(dǎo)感情朗讀：
我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
小結(jié)
過渡語：終于，父親回來了，可是父親的評價卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評價后，我是怎么表現(xiàn)的？
2、匯報交流：聽了父親的評價后我的表現(xiàn)
出示句子：
我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
體會：傷心、痛苦、失望、受不了
換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。
想象體會：巴迪當(dāng)時會認(rèn)為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個詞來說說。
指導(dǎo)感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的'復(fù)雜的心情來讀讀這個句子吧。
問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價呢？
學(xué)生：媽媽這樣說是在鼓勵巴迪，
爸爸這樣說是為了嚴(yán)格要求他
教師：媽媽的鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！
過渡語：可是當(dāng)時，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來當(dāng)他慢慢長大后，是怎樣認(rèn)識這兩種評價的呢？
�。ǘ�、后來的認(rèn)識部分
讀文，思考：后來對父母不同評價，巴迪是怎樣認(rèn)識的？
要求：用“（）”劃出相關(guān)的句子來讀一讀，說一說自己的理解。
匯報交流：長大后，不得不承認(rèn)父親的評價是對的，母親一直在鼓勵我。
現(xiàn)在，我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運(yùn)。
理解這個句子：我有個慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。
我還有個嚴(yán)厲的父親，他時常提醒我：小心、注意、總結(jié)、提高，
不走入歧途。
這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒。
理解這個句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進(jìn)；對于批評，不會因泄氣而停止前進(jìn)的腳步。
三、反思文本，內(nèi)化情感
學(xué)了這篇文章，來談?wù)劊涸谏钪心銘?yīng)該怎樣認(rèn)識父母、長輩的贊賞和批評的呢？
四、回歸整體，總結(jié)全文
1、總結(jié)
2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。
口語交際父母之愛
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、揭題。
1、揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國著名作家巴德。舒爾伯格的——《“精彩極了”和“糟糕透了”》
2、提問：課文的題目很有意思，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
�。�1、課文的題目加上了引號。這是因?yàn)橐昧烁改刚f的話。2、 “精彩”和“糟糕”意思相反，他們是一對反義詞。
3、“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種片面的評價、都是極端的評價，“極了”和“透了”都是達(dá)到了頂點(diǎn)。根據(jù)你的理解，再讀課題。）
3、父母對什么事做出了這兩種極端的評價？我七八歲的時候，寫了第一首詩，父母作出兩種完全不同的評價。
二、研讀課文
1、課文（1—14）自然段寫了父母對我寫詩作出評價的？請同學(xué)們翻開課本82頁，用自己喜歡的方式讀課文（1—14），想想：父母是怎樣評價我寫的第一首詩的呢？“我”對父母的評價有什么不同的反應(yīng)？對自己讀懂的內(nèi)容可以做一些標(biāo)注。
2、指名學(xué)生回答。（面對巴迪的詩，父母的評價不一樣，我們先來看看母親的評價。）
3．找出母親的話，師引讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言），從這句話中你感受到什么？你怎么理解母親的評價。誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？（指名朗讀。）（表揚(yáng)：你讀的精彩極了）
4．巴迪的`反應(yīng)如何，如果你是此時的巴迪，你會怎么想？
5．這么好的詩，這是母親的評價，要不要拿給父親看，巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親回來？（焦急、興奮、自豪、迫不及待）
�。�1）在焦急的等待中，父親終于回來了，看完時卻說，（我看這首詩糟糕透了）現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。（指名讀）為什么要這么說？
�。�2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
�。�3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，感受到什么？（懊到極點(diǎn)）如果老師把這幾個動詞換一換，你們看行不行？為什么？（換詞后，悲痛的程度不夠深。）同學(xué)們，你們看，作者通過動作的描寫，表達(dá)出了小巴迪極度沮的心情。我們在寫作文的時候，也應(yīng)該像作者學(xué)習(xí)這種寫
作方法。帶著你們的理解，再讀這句話。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴迪得意揚(yáng)揚(yáng)，“糟糕透了”，巴迪很難過，失望、痛苦。完全不同的兩種評價，帶給巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差，就這樣形成了鮮明的對比。七八歲的巴迪怎么受得了呢？
在“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價中，巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？為了更好地解決這些問題，請同學(xué)們默讀課文的（15——17）自然段，先自學(xué)，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。（你讀懂了哪個句子，先讀那個句子，再談?wù)勀愕睦斫狻＃?/p>
2、主要交流的句子：
“一個作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”（補(bǔ)充說明，出示）
�。�1）師：母親給我的是什么樣的力量？（鼓勵、贊賞、給我寫作的源泉板書：鼓勵）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書（警告）。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴迪就不會健康的成長。只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長。
�。�2）對于給巴迪力量的人，巴迪會是一種怎么樣的感情呢？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母親的感激。我們一塊來讀這句話。合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分。
巴迪理解了這一點(diǎn)，他深深地感受到自己能成為著名的作家，離不開母親的鼓勵，更離不開父親的警告。于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心地說出了這樣一句話：師讀（我從心底知道？那就是愛）。（板書：愛）
�。�3）這種愛你能體會嗎？感受一下。帶著你的理解讀讀這段話。
“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，你理解嗎？測試一下。
理解；批評也是愛：
情景：
1、小屋被你搞的亂七八糟，媽媽生氣地責(zé)備你，你怎樣理解母親的批評？
2、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評了你，你怎么理解？
3、類似的事在你身上有過嗎？交流。
4、老師給過你們愛嗎？有過表揚(yáng)的愛嗎？有過批評的愛嗎？
四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，“精彩極了”是愛，“糟糕透了”也是愛，因?yàn)橛羞@兩種愛，才會有兩種不同的評價，父母長輩們給了我們不同形式的愛，同樣，我們也要給他們回報。我們用什么方式去回報他們呢？（指名說）
老師學(xué)了這一課，也有自己的感受，送給同學(xué)們，我們一起共勉。陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
五、推薦一本書意大利作家亞米契斯的《愛的教育》，相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中健康成長。
六、板書設(shè)計(jì)：xx
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講巴迪童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。
設(shè)計(jì)思路：
這是一篇篇幅較長的文章，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
2．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3。背誦課文最后一段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件
2．拓展閱讀《愛在拐彎處》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．抽讀生字詞。
2．課文寫了一件什么事？母親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
二、了解父親對巴迪的評價，體會小巴迪的情感變化。
1．自由讀3—14自然段，（課件出示）思考：父親是怎樣評價小巴迪的詩的？小巴迪的反應(yīng)怎樣？
2．學(xué)生匯報自讀情況。
3．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。
師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了�！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學(xué)生交流自己的想法）
師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的.眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）
�。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）
4。你是怎樣看待這兩種評價的？辯一辯這兩種評價好不好。
三、合作探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。
1．默讀15—17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？請把他的體會讀一讀，理解，然后在小組里討論。）
2．學(xué)生自讀，找出巴迪的體會試著理解。
3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。
4．全班交流匯報。
�。▽W(xué)生匯報交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）
5。指導(dǎo)朗讀最后一自然段。（讀出兩種評價的語氣和對這兩種評價的感恩。）
四、拓展閱讀《愛在拐彎處》
（讓學(xué)生明白愛的形式有很多種：慈祥的、嚴(yán)厲的、含蓄的等）
五、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。
1．師：同學(xué)們，你們理解了這些不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）
2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。）
六、小練筆：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時
一、緊扣課題，帶疑讀書
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
�。病W(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。
二、初步交流，整體感知
�。薄z查生字新詞的掌握。
２、討論：
�、� 課文主要講什么？
�、� 讀后有什么感受？
�、� 你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）
三、分層探究，升華體驗(yàn)
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。
�。�、七八歲時的即時感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
�、� 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）
四、課后練習(xí)，積累語言
�。薄迅惺茏钌畹牟糠直诚聛�。
�。�、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、積累詞句，體會情感
１、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待）
懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）
頭也沉重得（抬不起來） （一如既往）地鼓勵我。
２、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、分層探究，讀中感悟
�。薄⑹䴕q的感受：
七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）
�。病⒊赡旰蟮恼J(rèn)識：
�、� 自讀自悟，小組合作：
成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。
⑵ 全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的'力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句１和句２指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、總結(jié)課文，表達(dá)感受
１、質(zhì)疑：
學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。
２、總結(jié)：
�、� 想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。
⑵ 學(xué)完全文，你有什么感受。
�。�、聯(lián)系實(shí)際，體會情感：
以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。
四、內(nèi)化情感，課后延伸
�。�、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
�。病⒁浴案改戈P(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號，是引用父母評價說的話。
生：“精彩極了”是媽媽對巴迪的詩的評價，“糟糕透了”是爸爸對 巴迪的詩的評價。
師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真�，F(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請看屏幕，帶著這兩個問題自由讀課文。
一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號，把不理解的語句畫出來，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時寫了一首詩，媽媽的評價是 “精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對他的愛。
師：說得不錯，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。
三．品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2.父親的評價又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動作、語言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評價是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
生：我從這句話體會到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會寫詩了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）。
這時候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的�！� “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！�
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的語氣來。師評價（很投入）。理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評價。萬萬料想不到，父親的評價居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊！誰再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎？
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評了他。（板書：批評）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時�！比绻职植粣鬯�，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個同學(xué)說說自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評價是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵巴迪。
師：從文中哪個句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）
生：他需要鼓勵。我從這句話體會到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對話。從“這是什么？……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會有不同的評價？
生：如果爸爸媽媽的.評價都很糟糕，他就會泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說說。）
生：巴迪是個非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴 迪的愛。
師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了�，F(xiàn)在和老師一起感受文中父母對他不同的評價都是對他的愛。記得七八歲的時候……
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？
生：語言、動作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫人物學(xué)會從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說“糟糕透了”媽媽對他說“精彩極了”都是出于對他的愛�，F(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時候……
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時候，父親終于回來了，這時候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)�。⌒睦锾貏e緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個小時。
師：爸爸看完了詩，他對詩的評價是
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時候我的眼睛——
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會正確對待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3.有感情地朗讀課文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。
�。�、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
３、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
�。�、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
５、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時劃分】
兩課時。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒊踝x課文，了解課文主要內(nèi)容。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
�。薄⒊鞋F(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
�。�、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
�。薄⑼队捌鍪粳F(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
�。�、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號？
�、� 分別是誰說的`？
�、� 為什么會這么說？
二、自讀課文，整體感知
�。薄W(xué)生自由讀課文。
�。�、思考：
為什么會有兩種完全不同評價？
�。场⒃僮x課文，質(zhì)疑問難：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）
�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
�。ɑ〞r間使學(xué)生切實(shí)理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）
⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運(yùn)？
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
�。础⑿〗M合作，探究，解疑。
５、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保埂⒕蕵O了和糟糕透了
母親：鼓勵 父親：批評
兼而有之（幸運(yùn)）
只有一種（引入歧途）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)過程】
一、引入
�。薄鍟n題，讀課題。
�。�、同學(xué)們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實(shí)話實(shí)說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認(rèn)識。
二、學(xué)生匯報自瀆收獲
�。�、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？
�。�、我們布置了一個預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。
�。�、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。
４、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會弄明白的。
三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究
１、讀書要多問幾個“為什么”。下面請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。
�。病l(fā)現(xiàn)問題了嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進(jìn)行討論。
四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流
１、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？
�。病W(xué)生提問：
學(xué)生可能會問以下問題：
�、� 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？
�、� 父母的'這兩種評價對孩子起到了什么作用？
�、� 作者為什么會覺得他很幸運(yùn)？
⑷ 為什么說這兩個極端的評價有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？
�、� 什么是“兩股風(fēng)”？
３、教師梳理學(xué)生提出的問題：
要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細(xì)閱讀課文來理解這些問題。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：
�、� 媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關(guān)語句來回答。
讓學(xué)生領(lǐng)會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。
�、� 媽媽這句評價當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。
讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。
�、� 爸爸的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？
五、你們愿意怎樣讀這些語段
１、出示第５～１４自然段：
⑴ 分角色朗讀：
體會爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。
巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來。看出爸爸的評價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。
�、� 請?jiān)偻笞x，想想爸爸的評價還起到了什么作用？
學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認(rèn)識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學(xué)著按父親的評價進(jìn)行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。
⑶ 小結(jié)父母各自不同的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。
板書：
鼓勵 提醒
�、� 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。
⑸ 正因?yàn)橛羞@樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？
�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。
�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊栴}的理解。
六、總結(jié)延伸
�。薄⒑⒆觽�，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？
２、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對待表揚(yáng)與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要?dú)怵H。讓我們和作者一樣，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>
�。场⒆詈�，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。
�。�、出示課文最后一段，配樂朗讀。
【板書設(shè)計(jì)】
１９、“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵 提醒
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡析】
“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到？《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對父母評價的理解，這同時也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、用教材教，不拘泥于教材：
“教材無非是個例子�！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。
�。�、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：
尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。
３、用生活教，不拘泥于課堂：
生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。
２、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。
３、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛。（延伸）
【教學(xué)過程】
一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎？
２、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。
３、小結(jié)：
作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢？讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。
環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。
二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛
�。�、板書：
精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。
環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。
�。�、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：
�。ò偷掀甙藲q寫了一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。）
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。
�。�、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。
環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。
�。�、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：
（母親的反應(yīng)）：
母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。
“摸摸我的腦袋，笑著說�！�
“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
�。ò偷系男那椋旱靡庋笱�；迫不及待；整個下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
�。ǜ赣H的反應(yīng)）：
“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。
“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？”
環(huán)節(jié)簡析：上個環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與作者共鳴；與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴；此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。
�。丁⒁龑�(dǎo)學(xué)生討論，體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：
�、� 母親：
為了鼓勵巴迪；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。
�、� 父親：
看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。
�。贰⑿〗Y(jié)：
七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第１４節(jié)。
環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。
三、解讀作者的思想變化，深入理解愛
�。�、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找──人物思想變化的句子；讀一讀──想想從中讀懂了什么？說一說──你的理解與感受。
�。�、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：
�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。
�、� 作者是不情愿的，但又沒辦法。
３、（小結(jié)過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的？按剛才的方法自學(xué)。
４、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：
我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。（解讀“幸運(yùn)”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。）
一個作家，應(yīng)該說生活中的'每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。
交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個人的成長，缺一不可。
卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。
�。�、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。
四、解讀自己的生活，豐富延伸愛
�。薄⑷粘Ｉ钪�，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎？舉例說說。
�。�、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。
�。�、僅僅是父母的愛嗎？還有哪些人？
�。础W(xué)生交流。
５、小結(jié)：
其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
６、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的？作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢？
７、小結(jié)板書：
“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛；后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。
環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。
2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會父母對于子女的愛，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報父母的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達(dá)愛的方式”的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來。
�。� 注：孩子們給出動詞后給予表揚(yáng)：回答得真好！簡直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認(rèn)為可能的答案，老師認(rèn)為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
（板書課題，故意不寫引號）
師：請孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請?jiān)僮x，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？
生：......
師：好，讀的真好！現(xiàn)在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會得到兩種評價？
生：.......
師：故事中的出現(xiàn)了幾個人物？他們是誰？
生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。
師：巴迪寫詩的時候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀(jì)或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請同學(xué)來說說。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒有。
師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。
......
師：父親也認(rèn)為巴迪的詩“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認(rèn)為巴迪的詩“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚(yáng)后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的.評價，此時的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來說說。
生：......
師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？
生：......
師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵”。從這句話中，你讀到了什么？
生：.......
師：請?jiān)僮x這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？
生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚(yáng)聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來說說。
生：......
師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來。
師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個詞好，因?yàn)闆_、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評價，這個時候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴(yán)厲，時間一點(diǎn)點(diǎn)過去，巴迪長大了，這個時候他對父母的做法認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因?yàn)椤皭邸薄?/p>
師，對，師因?yàn)閻�，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴(yán)謹(jǐn)，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對他很嚴(yán)厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。
生：......
師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細(xì)膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛父母�；貓蟾改竼幔�
生：......
師：<結(jié)語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，做一個合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計(jì)了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認(rèn)為，這是一個敗筆，因?yàn)楹⒆硬荒芨玫睦斫獍偷�，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)15
知識與技能
1、學(xué)會本課6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
過程與方法
在閱讀中重點(diǎn)體會描寫人物動作、語言和心理的語句，體會作者父母的兩種不同評價，感受愛的不同表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價值觀
感受母親的慈祥和善良、體會父愛的深沉。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。難點(diǎn)：為什么巴迪覺得自己是幸運(yùn)的，特別是父親對自己的批評為什么是要感謝的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，查閱作者巴德·舒爾伯格的資料教師：制作多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們的身上都有過表揚(yáng)和批評，對嗎？今天我們學(xué)習(xí)
一篇文章小主人公巴迪做了一件事情卻同時受到表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德·舒爾伯格的——（學(xué)生齊讀課題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》），讓我們一探究竟！（板書課題）
引導(dǎo)語：課題是文章的眼睛和向?qū)В屑?xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一組反義詞、引號，分別為母親和父親的評價）
過渡語：
再讀課題
現(xiàn)在帶上你們剛剛的發(fā)現(xiàn)，再讀讀課題。
二、速讀課文，整體感知
引導(dǎo)語：“精彩極了”、“糟糕透了”，究竟在童年的小巴迪身上發(fā)生了什么事情讓他得到這兩種截然不同的評價？小巴迪反應(yīng)如何？
1、出示速讀要求：帶著剛剛的問題讀1-14自然段，對自己讀懂的地方用筆作標(biāo)注圈點(diǎn)。
2、學(xué)生自由朗讀
3、交流
（巴迪寫的第一首詩，母親說“精彩極了”，巴迪聽后得意揚(yáng)揚(yáng)；而父親給他的評價卻是“糟糕透了”，巴迪聽后很傷心。）
三、品讀課文，體會感情
1、體會母親的評價和“我”的表現(xiàn)
�、佼�(dāng)看到我的第一首詩，母親是怎么表現(xiàn)的？
◆母親念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
◆“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。
�、谝龑�(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？（體會出母親對巴迪的愛）
你能給同學(xué)們讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”）
�、埤R讀（從語氣、表情、動作中體會母親的興奮）
④引導(dǎo)：小巴迪面對母親由衷的贊美，心情如何？（結(jié)合書中句子：我很得意，我很高興）
過渡語：這么好的詩，當(dāng)然要拿給“我”所敬仰的父親看了，小巴迪滿懷信心盼著，可父親的評價仍是“精彩極了”嗎？
2、體會父親的評價和“我”的反應(yīng)
�、僬页龈赣H評價的相關(guān)句子，自由讀讀。
◆“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
◆“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
�、诶首x指導(dǎo)：指名讀，讀完問：你覺得這是個怎樣的父親，(嚴(yán)厲)你從哪里可以看出來？（“扔”，你真仔細(xì)，能從一個動詞（一個反問的符號）看到人物的特點(diǎn)，就這樣細(xì)細(xì)品味才能讀出文章的滋味來。) ③引導(dǎo)：當(dāng)巴迪聽了父親的評價后，他——（學(xué)生讀）
出示句子：◆我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
◆我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
齊讀，用一個詞概括小巴迪此時的心情？
�。y過、失望、傷心、沮喪??）
四、結(jié)合體驗(yàn)，體悟愛的不同
過渡語：面對父親如此嚴(yán)厲的批評，七八歲的小巴迪如何承受得了，他不能理解父親，為什么同一首詩在母親和父親這里卻得到了差別如此大的不同評價？
1、同桌之間相互討論
2、交流
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)：母親表揚(yáng)是因?yàn)檫@是孩子寫的第一首詩，他需要鼓勵；父親嚴(yán)厲批評，他針對這首詩本身，理性地評價。）
3、長大后的巴迪說：（出示句子）我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)??一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的`，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
①讀一讀，想想為什么長大后的巴迪說自己是幸運(yùn)的？把你讀后的體會和感受和大家分享。
�、趯W(xué)生分享交流
�、劢處熜〗Y(jié)：是啊，巴迪畢竟還是個孩子，他需要愛的鼓勵，也需要警告和提醒。長大了的小巴迪回過頭來看看自己童年所走過的路程使他更清醒，更正確的認(rèn)識到了那份愛的珍貴，現(xiàn)在讓我們充滿感情的讀一讀這段蘊(yùn)涵深刻哲理的話吧！
4、和巴迪一樣，我們也伴隨著父母的愛成長起來，父母的愛似春風(fēng)，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口卻有利于我們的成長。生活中，你一定得到過表揚(yáng)或者受到過批評。就把這些事，和同學(xué)們分享交流一下吧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)16
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價是
�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。
你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？
[意圖：以問啟思，學(xué)生的智慧火花隨之迸發(fā)，靈感源源不斷�！澳赣H善意的謊言，父親一棍子打死”；“批評可以指出不足，贊許會驕傲自滿”；……猶如一場辯論會]
二、新課
2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的觀點(diǎn)。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的`認(rèn)識。
3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）
[意圖：構(gòu)建動態(tài)生成的課堂教學(xué)活動模式，“把課堂還給學(xué)生”，我們的課堂應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)良好的情境，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂永遠(yuǎn)對學(xué)生都有吸引力。作為教師只是教學(xué)活動過程中的一個組織者。在相機(jī)引導(dǎo)過程中，抓住重點(diǎn)問題：①、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也罷，這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛；②、成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”。這是為什么？加深課文理解。]
4、指導(dǎo)感情朗讀
課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……
5、總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。
①假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？
�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）
③讀了這篇文章，你懂得了什么？
[意圖：在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)三個“個性化閱讀”問題對課文作了總結(jié)。讓學(xué)生懂得愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量。]
三、延伸
6、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ晒εc失敗
四、作業(yè)
7、背誦自己感受最深的部分
8、寫自己感受到的愛或本文讀后感
[無論是課文延伸，還是課后作業(yè)，都努力貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上——“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。]
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)17
教材分析
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
教學(xué)預(yù)設(shè)
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
２、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
３、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)？”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會父親和母親的評價，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。
�。�、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
�。�、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
第二課時
教學(xué)目的
�。�、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價的理解。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
�。�、回顧課文：
課文主要寫了一件什么事？
�。病煟喊偷系囊皇自�，卻得到父母的不同評價，這究竟是為什么？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、學(xué)習(xí)文章第一部分：
⑴ 體會父母的評價：
�、� 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價，讀出父母評價是的語氣。
② 再讀課文，思考父母的評價為什么會截然相反？在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
�、� 體會父母的評價都出于對自己的愛。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 體會巴迪的`心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價嗎？
② 從課文中的那些語言中體會到的？和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
�。�、學(xué)習(xí)文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價。
�。�、學(xué)習(xí)文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會，師點(diǎn)撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個作家，應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語言：
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文，升華感情
�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲？
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)18
【研討的主要問題及對策】
�。薄Ⅲw驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。
２、用心讀書，體會文章情感。
【策略】
�。�、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。
２、引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。
�。�、個性解讀、深化體驗(yàn)。
�。�、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的`學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
１、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
�。病Ⅲw會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
１、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設(shè)備。
〖教學(xué)過程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
�。病⒆杂勺x文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色
�。�、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個性解讀、深化體驗(yàn)
�。薄⑾胂蟪臣芮榫�。
�。病⑥q論──同意誰的評價？
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
２、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）
�。场W(xué)生匯報、總結(jié)激勵。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)19
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識并理解“靦腆、謄寫、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。
2、聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)句子的含義，體會作者的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受
教學(xué)流程：
一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。
1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）
2、通過題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。
二概括內(nèi)容，初步感知。
1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。
1、抓住母親的語言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛。
找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
老師就是作者，誰來當(dāng)母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。
還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫高興心情的詞語和句子）
在學(xué)生練讀的過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。
（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的.心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？
2、請同學(xué)們找出父親批評“我”的句子，來讀讀。
（1）寫父親對“我”的評價，批評“我”在哪兒？
父親的言下之意是什么？
讀出父親的語氣。
交流父親心理。
那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。
（2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
（3）師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。
3、師小結(jié)。
其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”深沉的愛。
板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀。
（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
�。�2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）
5、書面練習(xí)，概括提升師：
學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎�、母愛的理解。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
四、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)20
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。
【教學(xué)要求】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運(yùn)用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應(yīng)?”
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個性。
4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)課時】
兩課時：
1、第一課時：
初讀課文了解課文大意，學(xué)會生字新詞。
2、第二課時：
研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討
師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?
選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?
(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)
二、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥
三、總結(jié)全文
四、注重語言積累，滲透正確的人生觀
【教學(xué)反思】
這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關(guān)愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。
閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的運(yùn)用，朗讀的`訓(xùn)練。
引發(fā)問題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對我的兩種評價的認(rèn)識”，學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，個性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。
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