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《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-03 14:39:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)設(shè)想:

  一、強(qiáng)化單元意識(shí)(了解單元要求,篩選重要信息,強(qiáng)化抓取意識(shí),提高提取能力);

  二、完成本課目標(biāo)(了解動(dòng)物游戲的特點(diǎn),感受科學(xué)家的探索精神;強(qiáng)化高效閱讀訓(xùn)練,通過(guò)篩選重要信息梳理文章脈絡(luò);引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)假說(shuō),進(jìn)而進(jìn)行粗淺的探索實(shí)驗(yàn))。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)(素材引入、圖片欣賞等)

  二、學(xué)習(xí)單元說(shuō)明

  1、閱讀說(shuō)明,一分鐘;

  2、記下要點(diǎn),兩分鐘;

  3、個(gè)體展示,兩分鐘;

  4、歸納整理,一分鐘。

  板書(shū):文體——科普文章(第一段)意義——啟迪心智,激發(fā)想象重點(diǎn)——培養(yǎng)科學(xué)精神,關(guān)注探索過(guò)程注意——審美鑒賞

  三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  1、快速閱讀課本,五分鐘,約2900字,要求:默讀,標(biāo)序,圈點(diǎn)勾畫(huà);

  2、寫(xiě)下要點(diǎn),五分鐘;

  3、個(gè)體展示,六分鐘,三生講解,適時(shí)提問(wèn),理清思路;

  4、圖解結(jié)構(gòu),三分鐘,概括方法,總結(jié)規(guī)律;

  5、假說(shuō)探究,小組交流,填寫(xiě)課后表格,理解科學(xué)假設(shè),共八分鐘;

  6、思考拓展。

  (1)課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?

 。2)學(xué)習(xí)本文的'啟示。

  板書(shū):

  第一部分,動(dòng)物也游戲:列舉三種動(dòng)物,第一、二、三段;“對(duì)此”總括,第四自然段;邏輯順序);

  第二部分動(dòng)物游戲的類(lèi)型:“為什么”“科學(xué)家認(rèn)為”第五、六段→單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲,第七、八、九段;邏輯順序;

  第三部分,動(dòng)物游戲的假說(shuō)及結(jié)論:演習(xí)說(shuō)、自?shī)收f(shuō)、學(xué)習(xí)說(shuō)、鍛煉說(shuō),第十、十一、十二、十三段;可能結(jié)論,第十四段;邏輯順序

  四、課外拓展閱讀:《植物睡眠之謎》

  五、科普小論文寫(xiě)作:以“動(dòng)物未解之謎”“植物未解之謎”為題,小組合作完成粗淺小論文(借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)資料搜集相關(guān)學(xué)說(shuō)信息,加上自己的思考,支持一種觀點(diǎn),稍作研究)。

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一.教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1注意說(shuō)明文文體常識(shí),了解并掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。

  2了解并概括文章的大致的內(nèi)容,理清課文層次結(jié)構(gòu)。

  3品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)本文說(shuō)明與描寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)法,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1了解文章的基本內(nèi)容,辨析各種“假說(shuō)”的區(qū)別。

  2理清文章的基本思路。

  3讓說(shuō)明變得生動(dòng)有趣。

  4將生活與科學(xué)相結(jié)合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1培養(yǎng)學(xué)生勤于探索的科學(xué)的精神。

  2領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的豐富的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  二 教學(xué)重點(diǎn)

  1把握文章的思路,理清層次結(jié)構(gòu)

  2品味本文的語(yǔ)言的特點(diǎn)

  三 教學(xué)難點(diǎn)

  描寫(xiě)與說(shuō)明結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)

  教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教室,動(dòng)物游戲的圖片,

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  (展示多媒體圖片,讓學(xué)生初步感受動(dòng)物游戲的場(chǎng)面)

  設(shè)問(wèn):動(dòng)物這些游戲有著什么樣的動(dòng)機(jī)呢?你如何看待動(dòng)物的這些游戲行為呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)新的一篇文章,看看科學(xué)家是怎樣解釋的這一現(xiàn)象的。

  二 作者介紹

  周立明,國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員,科普作家,有《動(dòng)物游戲之謎》《會(huì)“說(shuō)話”的動(dòng)物》等作品。

  三 科普說(shuō)明文

  介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

  學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí):

  說(shuō)明順序:時(shí)間空間邏輯

  說(shuō)明文結(jié)構(gòu):總分式并列式遞進(jìn)式

  四 整體感知

  1.設(shè)置問(wèn)題(1)文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例?

  2題目往往是文章的眼睛,本文的題目是《動(dòng)物游戲之謎》,作者最后有沒(méi)有明確的解開(kāi)這個(gè)謎呢?為什么?

 。3)速讀課文,簡(jiǎn)單概括每一自然段的內(nèi)容,并寫(xiě)在每段段后。

 。4)本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的游戲的呢,又是怎樣順序來(lái)安排材料的呢(可以提示從內(nèi)容與形式來(lái)說(shuō))。

  在學(xué)生廣泛討論交流的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)。

  2.課文為什么沒(méi)有最后明確解謎呢?

  明確:(1)動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的,不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因,人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多,現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性,也有其局限性。必須深入研究,才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。

 。2)科學(xué)注重求實(shí),即使作者傾向于某種假說(shuō),也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。

  (3)包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō),其本意就有這方面的含義。各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨?zhèn)未嬲,求得真理?/p>

  3.文章的思路

  動(dòng)物的各種游戲的行為(葉猴,渡鴉,露脊鯨)

  提出問(wèn)題 動(dòng)物的游戲分類(lèi)(單獨(dú)游戲,戰(zhàn)斗游戲,操縱游戲)

  分析問(wèn)題 游戲的各種假說(shuō)(演習(xí)說(shuō),自?shī)收f(shuō),學(xué)習(xí)說(shuō) ,鍛煉說(shuō))

  解決問(wèn)題 有待于更進(jìn)一步研究

  分析:科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō),提供給讀者對(duì)比思考,最后總結(jié)。

  4 .方法指導(dǎo)與能力提升

  概括歸納要點(diǎn)的方法有以下幾種:

  A 抓住各段的中心句,各段中心句往往都是要點(diǎn)。

  B 注意承上啟下的過(guò)渡句。

  C 對(duì)于沒(méi)有中心句段落,要分析語(yǔ)句間的關(guān)系,把

  握內(nèi)容要點(diǎn)。同時(shí),要注意從全文出發(fā),整體把握,不要只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林。

  五 作業(yè)布置

  運(yùn)用這種方法,完成《同步作業(yè)》第40頁(yè)《動(dòng)物也有想法》練習(xí)。

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入新課

  上一節(jié)課,我們對(duì)課文的文體特點(diǎn)已經(jīng)了解,并且對(duì)課文的結(jié)構(gòu)和層次進(jìn)行了劃分,了解的把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的一些方法,本節(jié)課我們要深入的研究探討文章的內(nèi)容以及語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)一步的了解文章的內(nèi)容和寫(xiě)法。

  二.研讀文本,進(jìn)一步的探究?jī)?nèi)容

  1 設(shè)置問(wèn)題:(1)試著給“演習(xí)說(shuō)”下一個(gè)定義。

 。2)一些科學(xué)家否認(rèn)“演習(xí)說(shuō)”,試著概括否認(rèn)的理由有哪些?

 。3)概括“自?shī)收f(shuō)”的基本內(nèi)容,然后借鑒科學(xué)家質(zhì)疑“演習(xí)說(shuō)”的邏輯思路,聯(lián)系全文內(nèi)容,結(jié)合有關(guān)知識(shí)或你觀察到的實(shí)例,對(duì)“自?shī)收f(shuō)”提出質(zhì)疑。

  學(xué)生起來(lái)交流互動(dòng),教師明確指導(dǎo)

  2.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》,主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以,文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句,篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。

  3.四種你更同意哪一種,結(jié)合有關(guān)知識(shí)說(shuō)說(shuō)理由,有沒(méi)有同學(xué)都不同意這四種假說(shuō),你有新穎的觀點(diǎn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,小心求證)

  三. 問(wèn)題探究:

  1.作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想象力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?(學(xué)生自找,相互點(diǎn)評(píng)交流)

  明確:

 。1)智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的.游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)涵著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲,等等。

 。2)自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗!

 。3)創(chuàng)造性和想象力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  (4)狡猾、計(jì)謀:葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

 。5)豐富多彩的通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

 。6)動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  四.揣摩語(yǔ)言

  一)一般的說(shuō)明的文字總是有些枯燥,可是本文卻充滿(mǎn)了趣味,為什么?試著舉例說(shuō)明。

 。1)它們依仗尾巴出色的平衡功能,在 樹(shù)枝上玩“走鋼絲”和 “倒立 ”的把戲;它倆相互推擠,好像竭力要 把對(duì)方推下樹(shù)去,可被推的 一方總是抓住樹(shù)枝,巧妙地跳下去,絕不會(huì)失足墜地……

  通過(guò)一系列的動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“跳開(kāi)”及修飾詞“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用,形象的寫(xiě)出了葉猴的調(diào)皮與可愛(ài)的姿態(tài)。

  (2)每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí),成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面,正對(duì)著大風(fēng),以便像船帆似的 ,讓大風(fēng)推著它們,得意洋洋地“駛”向海岸。

  運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,刻畫(huà)了露脊鯨游戲時(shí)的怡然自得的姿態(tài)。

  總結(jié):課文運(yùn)用了較多的表情豐富的詞語(yǔ)和多種修辭方式,使文章語(yǔ)言有很強(qiáng)的感染力。

  (二)科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。本文哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了這些特點(diǎn)?

  1“戰(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!

  “廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);

  2“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。”

  動(dòng)物成年后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微差別。

  3“通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆3制胶,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)!

  “調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是互相補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的。

  4“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為!

  “提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  五.主旨探討

  任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息,在這篇文章中,周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為,他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?

  游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類(lèi)的專(zhuān)利,但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己,更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得,地球不是人類(lèi)獨(dú)有的。其它動(dòng)物,一樣是地球的主人!

  六.布置作業(yè)

  仿照第一段,選擇你觀察到的動(dòng)物活動(dòng)情形,寫(xiě)一段話。

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、整體把握

  1.結(jié)構(gòu)

  科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總一分一總”,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō),提供給讀者對(duì)比思考,最后總結(jié)。

  科學(xué)思維過(guò)程:

  提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題

  形式:總→分→總

  內(nèi)容:

  演習(xí)說(shuō)

  自?shī)收f(shuō)

  動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究

  學(xué)習(xí)說(shuō)

  鍛煉說(shuō)

  2.語(yǔ)言

  科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)!皯(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系!眲(dòng)物成年后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微差別!巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆3制胶,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)!薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是互相補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的!坝螒蛳騽(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物。這樣的.例子在課文中還有很多,可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  3.人文內(nèi)涵

  傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為,只有人類(lèi)才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性,雖然還沒(méi)有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲,承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體,這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

  二、問(wèn)題探究

  1.作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

  智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲,等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗!

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計(jì)謀:葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

  動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  2.課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?

  第一,動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的,不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因,人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多,現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性,也有其局限性。必須深入研究,才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。

  第二、科學(xué)注重求實(shí),即使作者傾向于某種假說(shuō),也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。

  第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō),其本意就有這方面的含義。各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨?zhèn)未嬲妫蟮谜胬怼?/p>

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,提取要點(diǎn)及概括敘述的能力。

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  3、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1、重點(diǎn)是語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  2、科普文中也蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵,要注意對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的正確引導(dǎo)。

  3、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)合作和自主學(xué)習(xí)解讀本文。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  學(xué)習(xí)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢?你從中收獲了什么呢?

  看來(lái),同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多,人類(lèi)會(huì)游戲,其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片:(展示動(dòng)物游戲圖片)

  看到這些可愛(ài)、有趣得畫(huà)面,可見(jiàn)動(dòng)物也有它們的游戲,那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲?游戲的目的又是什么呢?我們就一起來(lái)解讀《動(dòng)物游戲之謎》。

  二、認(rèn)識(shí)作者、明確文體及閱讀方法

  1.走進(jìn)作者

  周立明,中國(guó)現(xiàn)代動(dòng)物研究專(zhuān)家,科普作家,國(guó)際行為分析協(xié)會(huì)會(huì)員,曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動(dòng)物游戲之謎》,《會(huì)說(shuō)話的動(dòng)物》,《黑猩猩屬于人科動(dòng)物嗎?》

  2.文體特點(diǎn)

  科普說(shuō)明文:介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

  3.閱讀方法

  把握對(duì)象—把握說(shuō)明對(duì)象的特征和本質(zhì):

 、?gòu)恼Z(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征;

 、趶奈恼轮懈爬ǎ釤挸鍪挛锏奶卣鳌

  理清思路———弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。時(shí)間順序,空間順序,邏輯順序。

  說(shuō)明方法———下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀態(tài)等。

  體會(huì)語(yǔ)言———說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

  三、初讀課文整體把握

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,回答:本文的標(biāo)題是“動(dòng)物游戲之謎”,你能否篩選出文中的句子來(lái)具體解釋這個(gè)標(biāo)題?

  明確:

  第9段中的“動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲。”

  第10段中的“動(dòng)物為什么要消耗大量能量來(lái)進(jìn)行這種沒(méi)有明確目的的游戲呢?”

  2、結(jié)構(gòu)梳理明確行文思路

 。1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,看看文章寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容呢?圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。

 、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例?

  ②科學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型?

 、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果?

 、芪恼伦詈髮(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么下了結(jié)論嗎?

  學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容:

  ①文章先寫(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為并由此引出動(dòng)物為什么游戲的問(wèn)題,然后再寫(xiě)科學(xué)家對(duì)此作出的各種假說(shuō),最后總結(jié)這個(gè)問(wèn)題還需要進(jìn)一步研究。

  ②文章按照總——分——總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

 。2)簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)

  科學(xué)思維流程:提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題

  說(shuō)明文的結(jié)構(gòu):總→分→總

  說(shuō)明文的順序:時(shí)間、空間、邏輯。本文是邏輯順序:現(xiàn)象—特征—原因

  演習(xí)說(shuō)

  自?shī)收f(shuō)

  內(nèi)容:動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究

  學(xué)習(xí)說(shuō)

  鍛煉說(shuō)

  四、品讀文章,深入感知

  1.本文列舉了哪些動(dòng)物游戲的現(xiàn)象?科學(xué)家將其分為哪些基本類(lèi)型?(提示:從文中提取信息)

  明確:葉猴跳蕩,嬉鬧;北極渡鴉滑梯;露脊鯨迎風(fēng)“揚(yáng)帆”駛向海岸;馬駒蹦跳;猴類(lèi)蕩秋千;北極熊銜棍子或石塊;野象踢“草球”;小黑猩猩戲水;河馬玩樹(shù)葉;黑猩猩用棍子做出各種游戲;北山羊追逐跳躍;北極熊摔跤奔跑追逐。

  三種類(lèi)型:?jiǎn)为?dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱事物的游戲。

  2.科學(xué)家對(duì)動(dòng)物為什么游戲的研究取得了哪些成果?試列表說(shuō)明。(分組討論、合作填表)(提示學(xué)生找準(zhǔn)結(jié)論及說(shuō)明的事例)

  第一小組:演習(xí)說(shuō)

  根據(jù):黑猩猩掌中戲水的游戲

  結(jié)論:游戲是生活的演習(xí)

  第二小組:自?shī)收f(shuō)

  根據(jù):河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

  結(jié)論:通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

  第三小組:學(xué)習(xí)說(shuō)

  根據(jù):黑猩猩玩棍子,動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

  結(jié)論:游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

  第四小組:鍛煉說(shuō)

  根據(jù):羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

  結(jié)論:動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

  五、拓展視野,探究原因

  問(wèn)題探究一:

  作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

  明確:

  智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!薄皠(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗!

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計(jì)謀;葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的'通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

  動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  問(wèn)題探究二:

  任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)一種信息,在這篇文章中,周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為,他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什么呢?

  明確:

  人文內(nèi)涵:游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類(lèi)的專(zhuān)利,但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也會(huì)游戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。從而使人類(lèi)重新審視動(dòng)物、審視自己,更重要的是要讓人類(lèi)真正懂得,地球不是人類(lèi)獨(dú)有的。其它動(dòng)物,一樣是地球的主人!

  問(wèn)題探究三:

  開(kāi)頭三段,作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的游戲事例,這三個(gè)例子是不是動(dòng)物游戲行為的簡(jiǎn)單羅列?為什么?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

  明確:不是例子的簡(jiǎn)單羅列。

 。1)三個(gè)例子取材的區(qū)域、動(dòng)物種類(lèi)和所進(jìn)行的游戲也不同,事例具有普遍性、典型性與代表性。

 。2)生動(dòng)典型的事例引出說(shuō)明的問(wèn)題,激發(fā)閱讀興趣。

  問(wèn)題探究四:

  普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面加科點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  文本舉例:戰(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。

  提問(wèn):“親密地廝打”是否矛盾?

  明確:不矛盾。“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。但廝打又“極有分寸”,”配合默契”,所以”親密”。用”親密地廝打”更能體現(xiàn)這是游戲。游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種“技能”,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系。

  動(dòng)物成年之后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不用“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微的差別。

  六、挖掘內(nèi)涵,引發(fā)思考,拓展演練

  1、課文按照提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路安排結(jié)構(gòu),這篇課文到底有沒(méi)有結(jié)論,為什么?

  明確:

 、偕锏挠螒蛐袨槭呛軓(fù)雜的,不同的動(dòng)物可能有不同的原因,同時(shí)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的研究還不夠多,各種假說(shuō)都具有合理性,又有局限性。

 、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是,假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō),需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。

 、郯菪允强茖W(xué)精神的重要內(nèi)涵,讓各種觀點(diǎn)在寬松‘包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合,最終才會(huì)去偽存真,求得真理。真理總是越辨越明。

  2、請(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞。要求:

 。1)印象深刻,

 。2)新穎別致,

  (3)簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生自主創(chuàng)作,自由發(fā)言。

  例示:

 、佟氨Wo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

 、凇皠(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”

  ③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”

 、堋氨Wo(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)”

 、荨皠(dòng)物也有靈魂”

  七:布置作業(yè)

  說(shuō)明文對(duì)語(yǔ)言的要求是非常嚴(yán)格的,請(qǐng)大家在課后去討論在本篇文章中作者使用了哪些說(shuō)明方法,在語(yǔ)言上具有什么特點(diǎn)?

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  2、注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn),還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

  3、巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。

  4、注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  5、培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu),探求描寫(xiě)和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn),以此為切入點(diǎn),體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

  2、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵,形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

  [媒體設(shè)計(jì)]

  多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo)。

  [課時(shí)安排]

  三課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化,新科學(xué)技術(shù)日新月異,令人目不暇接,稱(chēng)之到了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的是生活的快節(jié)奏,學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童,加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔著,吃飯怕噎著,干活怕累著,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明,越來(lái)越早熟,將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求;悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪,小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量,將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵,誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō),是幸福還是……在此不想多發(fā)議論,還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧,也許會(huì)得到某種啟迪。

  (板書(shū))動(dòng)物游戲之謎

  二、明確目標(biāo)

  1.理清課文層次結(jié)構(gòu),體會(huì)科普說(shuō)明文描寫(xiě)和說(shuō)明相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  三、整體感知

  文章的基本結(jié)構(gòu)

  科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō),提供給讀者對(duì)比思考,最后總結(jié)。

  科學(xué)思維過(guò)程:

  提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題

  形式:

  總分總

  內(nèi)容:

  演習(xí)說(shuō)

  自?shī)收f(shuō)

  學(xué)習(xí)說(shuō)

  鍛煉說(shuō)

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?

  【明確】科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)!皯(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系!眲(dòng)物成年后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微差別!巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)!薄罢{(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是互相補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的!坝螒蛳騽(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為!薄疤峁笔埂坝螒颉本哂惺﹦(dòng)者的地位,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  2.【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵?

  【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為,只有人類(lèi)才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性,雖然還沒(méi)有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲,承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體,這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

  3.【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

  【明確】智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的`游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲,等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計(jì)謀:葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

  動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?

  【明確】第一,動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的,不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因,人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多,現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性,也有其局限性。必須深入研究,才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。

  第二、科學(xué)注重求實(shí),即使作者傾向于某種假說(shuō),也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。

  第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō),其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨?zhèn)未嬲,求得真理?/p>

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文,記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

  六、布置作業(yè)

  完成“研討與練習(xí)一、二。

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄z查自學(xué)情況并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

  2、探討高考說(shuō)明文的考查點(diǎn):題干和選項(xiàng)設(shè)計(jì)。

 。场⒛芰μ嵘哄憻拰W(xué)生的自我表述,思考預(yù)測(cè)能力。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、 教育學(xué)生科學(xué)就在身邊,從生活出發(fā),了解科學(xué),認(rèn)識(shí)科學(xué)。

  2、 培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神。 教學(xué)

  思路 回顧自己童年時(shí)對(duì)大自然的好奇——了解作者“心理歷程”——探討作者童年的“好奇”成長(zhǎng)成偉大事業(yè)的原因,完成價(jià)值觀教育。 主要教學(xué)方法 學(xué)生探討。

  【教學(xué)方法】

  探討。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

  游戲讓我們的童年充滿(mǎn)了快樂(lè),那么,動(dòng)物呢?他們會(huì)游戲嗎,它們的童年又是怎樣度過(guò)的?今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó),去探尋動(dòng)物游戲的秘密。

 。ò鍟(shū))動(dòng)物游戲之謎

  二、明確目標(biāo)

  1.文體簡(jiǎn)介

  學(xué)生回憶說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí):

  說(shuō)明順序: 時(shí)間空間 邏輯

  說(shuō)明文結(jié)構(gòu):總分式 并列式遞進(jìn)式

  科普說(shuō)明文,介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí),注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

  2.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,看看文章寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容呢?圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。 ①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例?

 、诳茖W(xué)家認(rèn)為,動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型?

 、劭茖W(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果?

  ④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?

  學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容:

 、傥恼孪葘(xiě)了動(dòng)物的各種游戲行為,然后再寫(xiě)各種假說(shuō),最后再總結(jié)。

 、谖恼掳凑湛偅郑,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

  3.那么這些內(nèi)容遵循什么順序?

  邏輯順序。

  三、整體感知

  文章的基本結(jié)構(gòu)

  科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”,先總結(jié)歸納,然后分項(xiàng)述說(shuō),最后再總結(jié)歸納;在內(nèi)容上,先提出動(dòng)物的各種游戲行為,引發(fā)讀者的思考:動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲?然后分述各種假說(shuō),提供給讀者對(duì)比思考,最后總結(jié)。

  科學(xué)思維過(guò)程: 提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題

  形 式: 總 分 總

  內(nèi) 容:

  演習(xí)說(shuō)

  自?shī)收f(shuō)

  動(dòng)物為什么游戲 還有待更深入研究

  學(xué)習(xí)說(shuō)

  鍛煉說(shuō)

  四、思維拓展

  1.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》,主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)“謎”在哪里。所以,文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句,篩選出 “假說(shuō)”的根據(jù)和結(jié)論。 第一小組:演習(xí)說(shuō)

  根據(jù):黑猩猩掌中戲水的游戲

  結(jié)論:游戲是生活的演習(xí)

  第二小組:自?shī)收f(shuō)

  根據(jù):河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

  結(jié)論:通過(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償,使其心理上保持平衡,得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

  第三小組:學(xué)習(xí)說(shuō)

  根據(jù):黑猩猩玩棍子,動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

  結(jié)論:游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

  第四小組:鍛煉說(shuō)

  根據(jù):羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

  結(jié)論:動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力

  2.你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢?為什么?你有自己的觀點(diǎn)嗎?

  明確:

  ①我同意自?shī)收f(shuō),因?yàn)椋螒虮緛?lái)就是娛樂(lè)的一種方式,動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。

  ②生物的思維方式較簡(jiǎn)單,他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能,所以我提出本能說(shuō)。 ③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說(shuō)”和“學(xué)習(xí)說(shuō)”的結(jié)合,因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存,優(yōu)勝劣汰”,所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能,提高自己的本領(lǐng)。

  3.同學(xué)們各持己見(jiàn),很難有統(tǒng)一的結(jié)論,所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎,既然是研究動(dòng)物游戲之謎,為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢?課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?

  明確:

 、偕锏挠螒蛐袨槭呛軓(fù)雜的,不同的動(dòng)物可能有不同的原因,同時(shí)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的研究還不夠,所以仍是一個(gè)謎。

 、诳茖W(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是,假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō),不能貿(mào)然下結(jié)論。

 、劬蛻(yīng)該提出各種各樣的看法,來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

  教師小結(jié):同學(xué)們的看法都很寶貴,對(duì)啊,科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴,希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái),提出自己的看法。

  五、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

  1.【提問(wèn)】本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

  【明確】科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

 、佟皯(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!薄皬P打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);

  ②“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系!

  ——?jiǎng)游锍赡旰,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微差別。

 、邸巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩、心理上容易保持平衡,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)!

  ——“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是互相補(bǔ)充的',單說(shuō)任何一方面都是不完全的。

 、堋坝螒蛳騽(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”

  ——“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  2.【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵?

  【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為,只有人類(lèi)才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為。現(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性,雖然還沒(méi)有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲,承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體,這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

  3.【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

  【明確】智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲,等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!薄皠(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗!

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計(jì)謀:葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

  動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?(前面已討論過(guò),這里再次提出是復(fù)習(xí)鞏固)

  六、挖掘內(nèi)涵,引發(fā)思考

  任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息,在這篇文章中,作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為,可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類(lèi)的專(zhuān)利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲,這不能不引起人們的興趣,引起人們的深思。

  請(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞,要求:1.印象深刻,2.新穎別致,3.簡(jiǎn)潔明了。例示:①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

 、凇皠(dòng)物和人類(lèi)共有一個(gè)家”

  ③“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”

 、堋氨Wo(hù)動(dòng)物,人人有責(zé)”

 、荨皠(dòng)物也有靈魂”

  七、課堂小結(jié):

  本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文,記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、

  全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

《動(dòng)物游戲之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材分析 《動(dòng)物游戲之謎》是高中語(yǔ)文(必修)3第四單元的一篇科普說(shuō)明文科學(xué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的重要工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,是標(biāo)志人類(lèi)文明的尺度閱讀科普文章,可以啟迪心志,激發(fā)想象,帶領(lǐng)我們進(jìn)入全新的科學(xué)天地,在科學(xué)海洋中遨游本文思路清晰,內(nèi)容生動(dòng),揭開(kāi)了動(dòng)物日常游戲行為的神秘面紗,擺出研究者的種種結(jié)論,既讓我們擴(kuò)大了視野,增長(zhǎng)了知識(shí),也讓我們明白了科學(xué)探索永無(wú)止境

  學(xué)情分析1、對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),初中階段已經(jīng)了解了一定的說(shuō)明文知識(shí)(比如說(shuō)明順序,說(shuō)明方法等)不必要再做闡述和講解。

  教學(xué)資源 多媒體

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:回顧初中所學(xué)科普說(shuō)明文的特點(diǎn),了解這篇科普說(shuō)明文的文體特色。巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫(xiě)作方法。

  過(guò)程與方法:在了解并概括文章的大致內(nèi)容,理清課文層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生理解、篩選信息的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:發(fā)掘文章的人文內(nèi)涵,珍愛(ài)動(dòng)物。

  教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生理解文章內(nèi)容,掌握這篇科普說(shuō)明文總——分——總的形式特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)這篇科普文中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)涵。

  教具準(zhǔn)備 多媒體輔助教學(xué)

  教學(xué)過(guò)程 【復(fù)備內(nèi)容設(shè)計(jì)】

  【新課導(dǎo)入】:知識(shí)積累,溫故知新

 。1)科普說(shuō)明文是說(shuō)明文中的一種,是專(zhuān)門(mén)介紹、普及科學(xué)知識(shí)的工具?破照f(shuō)明文遵循科學(xué)的原則傳授科學(xué)知識(shí),主要是自然科學(xué)方面的知識(shí),內(nèi)容相對(duì)集中,篇幅不是很長(zhǎng),語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,淺顯易懂,把科學(xué)知識(shí)推廣到社會(huì)各階層。

 。2)科普文的閱讀方法

  把握對(duì)象—把握說(shuō)明對(duì)象的特征和本質(zhì)。

 、?gòu)恼Z(yǔ)句、語(yǔ)段中找出事物的特征。

 、趶奈恼轮懈爬、提煉出事物的特征。

  理清思路---弄清楚說(shuō)明的條理和說(shuō)明的順序。(時(shí)間順序,空間順序,邏輯順序)

  說(shuō)明方法---下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、分類(lèi)別、作比較、畫(huà)圖表、摹狀貌等

  體會(huì)語(yǔ)言(說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,說(shuō)明語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性)

  【新課內(nèi)容】:

  (一)、初讀課文,把握對(duì)象。

  1、文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例?

  2、科學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型?

  3、科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果?

  4、文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?

  5、理清思路

  科學(xué)思維過(guò)程:提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題

  結(jié)構(gòu)形式:總分總

  內(nèi)容:演習(xí)說(shuō)

  自?shī)收f(shuō)

  動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究

  學(xué)習(xí)說(shuō)

  鍛煉說(shuō)

  說(shuō)明順序:邏輯順序

 。ǘ、導(dǎo)入文章,深入感知(合作交流)

  1、人類(lèi)社會(huì)越來(lái)越現(xiàn)代化,新科學(xué)技術(shù)日新月異,令人目不暇接,稱(chēng)之到了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代也毫不為過(guò)。由此而來(lái)的'是生活的快節(jié)奏,學(xué)習(xí)和工作的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。這種競(jìng)爭(zhēng)一直波及到了兒童,加之中國(guó)幾千年來(lái)形成的望子成龍的傳統(tǒng)觀念,使作父母的把一切希望都寄托在孩子身上,實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。祖孫三代4、2、1的局面,使12只眼睛都盯在了孩子身上,真是走路怕摔著,吃飯怕噎著,干活怕累著,要星星不敢摘月亮,要吃什么跑遍全城也要買(mǎi)來(lái)。這種過(guò)分保護(hù)、溺愛(ài)及過(guò)早地灌輸知識(shí)會(huì)得到什么結(jié)果呢?樂(lè)觀者說(shuō)孩子越來(lái)越聰明,越來(lái)越早熟,將來(lái)能更好適應(yīng)現(xiàn)代化的要求;悲觀者則認(rèn)為豆芽菜式的孩子將來(lái)經(jīng)不起風(fēng)浪,小皇帝太多了很難凝聚成統(tǒng)一力量,將來(lái)誰(shuí)去當(dāng)兵,誰(shuí)去干那些艱苦創(chuàng)業(yè)性工作……。對(duì)孩子本身來(lái)說(shuō),是幸福還是……在此不想多發(fā)議論,還是讓我們來(lái)看看動(dòng)物世界的孩子們吧,也許會(huì)得到某種啟迪。

 。ㄈ、能力提升,挖掘內(nèi)涵:

  1.【提問(wèn)】本文的語(yǔ)文有什么特點(diǎn)?

  【明確】科普文章的語(yǔ)言,很注重準(zhǔn)確、全面,避免含糊、偏頗。注意下面語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。“戰(zhàn)斗游戲時(shí),動(dòng)物互相親密地廝打,看似戰(zhàn)斗激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害。”“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn);“游戲行為使得動(dòng)物從小就能熟悉未來(lái)生活中要掌握的各種‘技能’,例如追逐、躲藏、搏斗等等,熟悉未來(lái)動(dòng)物社會(huì)中將要結(jié)成的各種關(guān)系!眲(dòng)物成年后,一般要脫離父母,自尋伙伴,所以用“結(jié)成”而不說(shuō)“形成”,語(yǔ)義上有細(xì)微差別!巴ㄟ^(guò)自得其樂(lè)的游戲,使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償,使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆3制胶,從而得到一定的自我安撫,自我保護(hù)。”“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì),兩者是互相補(bǔ)充的,單說(shuō)任何一方面都是不完全的!坝螒蛳騽(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì),使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來(lái),因而無(wú)論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物,游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。”“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位,使之超出個(gè)體行為的范疇,成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多,可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。

  2.【提問(wèn)】本文有哪些人文內(nèi)涵?

  【明確】傲慢地生活在地球上的人類(lèi)曾認(rèn)為,只有人類(lèi)才是有智慧的生命體,而其他動(dòng)物不過(guò)是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類(lèi)才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為,F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性,雖然還沒(méi)有確定的答案,但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲,承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式,承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體,這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來(lái)的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類(lèi)將因此重新定義動(dòng)物,重新審視和動(dòng)物的關(guān)系,進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

  3.【提問(wèn)】作者說(shuō)“動(dòng)物在游戲行為中”,表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”,你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

  【明確】智力潛能:動(dòng)物們的游戲,“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著相似特征”,這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子,它會(huì)用棍子做各種游戲,等等。

  自我克制能力:戰(zhàn)斗游戲,“看似激烈,其實(shí)極有分寸,它們配合默契,絕不會(huì)引起傷害!薄皠(dòng)物嚴(yán)格地自我控制,使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗!

  創(chuàng)造性和想像力:北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

  狡猾、計(jì)謀:葉猴在樹(shù)上互相推搡,攻守嬉鬧。

  豐富多彩的通信方式:動(dòng)物群體的游戲活動(dòng),必定有各種形式的交流通信方式,才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪,沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

  動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力,是綜合性的能力,并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。

  4.【提問(wèn)】課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論?

  【明確】第一,動(dòng)物游戲行為是非常復(fù)雜的,不同動(dòng)物的游戲可能有不同的原因,人類(lèi)對(duì)動(dòng)物了解得還不多,現(xiàn)在提出的各種假說(shuō)都有其合理性,也有其局限性。必須深入研究,才能解開(kāi)動(dòng)物游戲之謎。

  第二、科學(xué)注重求實(shí),即使作者傾向于某種假說(shuō),也要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的證明,不能貿(mào)然下結(jié)論。

  第三、包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說(shuō),其本意就有這方面的含義。讓各種觀點(diǎn)在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合,最終才能辨?zhèn)未嬲,求得真理?/p>

 。ㄋ模、練習(xí)拓展

  請(qǐng)同學(xué)們擬寫(xiě)“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞,要求:(1)印象深刻;(2)新穎別致;(3)簡(jiǎn)潔明了。

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】:

  請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇隨筆,談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處?

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】(板書(shū))動(dòng)物游戲之謎

  科學(xué)思維過(guò)程:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題形式:總分總

  內(nèi)容:演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)

  動(dòng)物為什么游戲還有待更深入研究

  學(xué)習(xí)說(shuō)鍛煉說(shuō)

  【本課小結(jié)】:本文是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文,記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面,淺顯易懂,使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí),還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享

  【教學(xué)反思】:

  作為高中階段第一篇科普文,在教學(xué)的過(guò)程中,我比較注重教給學(xué)生閱讀科普文的一般方法,一起與高考銜接。教學(xué)設(shè)計(jì)從淺到深,重難點(diǎn)突出,易于學(xué)生理解接受;也注意發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,盡量讓學(xué)生思考交流。但從教學(xué)過(guò)程及效果看,學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分,今后預(yù)習(xí)時(shí)教師要給予適當(dāng)提示點(diǎn)撥;課堂時(shí)間過(guò)于緊湊,學(xué)生討論時(shí)間有些不足,以后要注意改進(jìn)不足。作業(yè)設(shè)計(jì)較好,有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

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