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Unit 1 Hello 第四課時教學(xué)設(shè)計方案
為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預(yù)先進行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編收集整理的Unit 1 Hello 第四課時教學(xué)設(shè)計方案，希望對大家有所幫助。
Unit 1 Hello 第四課時教學(xué)設(shè)計方案1
《出師表》課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
一理解課文基本內(nèi)容。二熟讀、背誦全文。教學(xué)設(shè)想：
本文內(nèi)容，可教讀的東西很多。從教學(xué)實際出發(fā)，重點放在疏通全文文意和理解以下兩個問題上：（1）諸葛亮所提出的建議內(nèi)容是哪幾條；（2）他反復(fù)陳說的是哪一條，為什么。
指導(dǎo)學(xué)生借助課前“閱讀指導(dǎo)”來理解課文內(nèi)容等，引導(dǎo)他們重視課前閱讀提示；并以此來輔助閱讀課文。
以學(xué)生的活動為主，包括讀書、疏通文意、理解基本內(nèi)容，教師適當(dāng)講解。
本課教學(xué)擬兩課時。完成熟讀和理解基本內(nèi)容的任務(wù)；條件允許，再加一課時指導(dǎo)背誦。
第一課時
教學(xué)重點：
一認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。
二熟讀課文。教學(xué)過程：
板書課題、出師表諸葛亮
一自讀“閱讀指導(dǎo)”，了解下邊幾個問題：
1。“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
�。ā氨怼钡囊话銉�(nèi)容是議論和敘事，往往常有抒情色彩；它是古代奏議的一種，用于向君主陳說作者的請求和愿望）2。本文是在怎樣的背景下寫的？
（寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏）
3。諸葛亮寫本文的目的是什么？
�。ㄏＭ麌鴥�(nèi)政治修明，有一個穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計劃得以實現(xiàn)）
4。全文的主旨是什么？
�。ㄊ购笾鲃⒍U認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)）
�。壅f明］本文內(nèi)涵較深，學(xué)生不易理解其中之意。未學(xué)課文之前，先對全篇內(nèi)容有個初步了解，便于后邊對基本內(nèi)容的理解；指導(dǎo)學(xué)生先讀“閱讀指導(dǎo)”，再讀課文，養(yǎng)成一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因為還沒有接觸課文，所以，讀“閱讀指導(dǎo)”的主要目的是讓學(xué)生對本文內(nèi)容的重點有個初步印象。
二熟悉課文。
要求：認(rèn)真聽讀，注意字的讀音。
［說明］本文情詞懇切，有不少膾炙人口的名句。同時，需要正音的字也不少。教師范讀，是從文章實際出發(fā)，使學(xué)生通過聽讀，對課文有一個初步的整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。
8位學(xué)生每人讀一段課文（第8位學(xué)生讀最后兩段）。教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。準(zhǔn)備卡片，用于正音。
讀課后練習(xí)一中列出的長句子。讀讀，議議──請學(xué)生說說每句話大意。
要求：讀準(zhǔn)字音和句中停頓，盡量讀得流利。
�。壅f明］用一些方法引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，是初中文言文教學(xué)中的基本要求。在熟讀中注意議──議一議詞語或句子的大意，為疏通文意做好準(zhǔn)備。
布置作業(yè)：
對照書上注解，讀懂全文大意。
第二課時
教學(xué)重點：
一疏通文意，理解課文基本內(nèi)容。
二了解詞的本義和引申義；了解“以”的用法。教學(xué)過程：一疏通文意。
方法：二人小組，對照注解逐句弄懂課文大意；將二人都不明白的語句畫下來，待集體解疑。集體解疑；教師適當(dāng)講解，重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。最后，請幾個學(xué)生每人評一段課文大意；教師在學(xué)生譯課文時，提示語句里的重點詞語。
二朗讀課文。
要求：讀出語氣。思考：
�。�1）諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了幾條建議？他反復(fù)陳說的是哪一條？
請班里一位朗讀水平較高的學(xué)生朗讀。
�。壅f明］借助注解串譯課文大意，培養(yǎng)使用工具書和自學(xué)能力。疏通文意后，再朗讀一遍課文，利于了解全文思路，整體把握課文內(nèi)容。帶著問題聽讀，自然引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
三理解課文基本內(nèi)容。
提示學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”。
�。ü�3條。①廣開言路──“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰──“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞──“親賢臣，遠(yuǎn)小人”）
（是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”）［說明］第2個問題，教師可作適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解。理解了這兩個問題，就理解了基本內(nèi)容。
�。壅f明］指導(dǎo)學(xué)生看“閱讀指導(dǎo)”，對照課文劃一劃部分，概括每一部分的意思，起梳理全文內(nèi)容的作用。
四當(dāng)堂完成練習(xí)三、四。
先二人小組討論，后全班討論答案。
�。壅f明］將課后練習(xí)放在課內(nèi)做，以減輕負(fù)擔(dān)，落實本課“訓(xùn)練重點”的內(nèi)容。
布置作業(yè)：背誦全文譯文：
先帝創(chuàng)建統(tǒng)一全國的大業(yè)還沒有完成一半，就中途去世了�，F(xiàn)在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關(guān)頭啊�？墒�，侍衛(wèi)大臣們在宮廷里毫不懈怠，忠誠的將士們在邊境上奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。（陛下）實在應(yīng)該廣泛地聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負(fù)的人們的志氣，而不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己，說一些不恰當(dāng)?shù)脑�，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升、懲罰、表揚、批評，（標(biāo)準(zhǔn)）不應(yīng)當(dāng)有差別。如果有做壞事、觸犯律令以及盡忠辦好事的人，應(yīng)當(dāng)交給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴(yán)明的治理，而不應(yīng)當(dāng)有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用）。我以為宮中的事情，不論大小，都拿來跟他們商量，然后實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏，得到更多的成效。
將軍向?qū)櫍郧樯屏�，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時候，先帝曾稱贊他有才干，因此大家商議，推舉他做中部督。我認(rèn)為軍隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結(jié)一心，把才能高的和才能低的都安排得當(dāng)。
親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢興旺發(fā)達的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時候，每逢跟我談?wù)撨@些事情，沒有一次不對桓、靈二帝的'作法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍這些人都是正直、有才干而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠(yuǎn)了。
我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那里揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到茅廬來探望我，向我詢問當(dāng)代的大事，我因此十分感激，就答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到嚴(yán)重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關(guān)頭奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經(jīng)有21年了。
先帝知道我做事謹(jǐn)慎，所以臨終時把國家大事托付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮嘆息，唯恐先帝的托付不能實現(xiàn)，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到寸草不生的地方�，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵、率領(lǐng)全軍將士向北方進軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人，恢復(fù)漢家的基業(yè)，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責(zé)。至于權(quán)衡事情的得失利弊，毫無保留地向您提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費祎、董允等人的責(zé)任了。
希望陛下責(zé)成我實現(xiàn)討伐曹魏、復(fù)興漢朝的大業(yè)，如果不能實現(xiàn)就治我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發(fā)揚美德的建議，就應(yīng)當(dāng)責(zé)備郭攸之、費祎、董允等人的怠慢，指明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)親自多加考慮，（向他們）詢問治國的正確道理，認(rèn)識、采納正確的意見，深切地追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。
現(xiàn)在我就要遠(yuǎn)離陛下，面對著這篇表章，我涕淚交流，不知說了些什么�！究傮w說明】
本課內(nèi)涵較深，因此，抓住重點，集中理解這樣兩個問題：諸葛亮就國內(nèi)政治問題向劉禪提出了什么建議和他反復(fù)陳說的是哪一條建議，為什么。能大致理解了這兩個問題，就可以看作是理解了基本內(nèi)容。最后，借助課前“閱讀指導(dǎo)”梳理一下全文結(jié)構(gòu)，使學(xué)生進一步從整體上了解全文內(nèi)容。
一篇課文，在可教讀的內(nèi)容很多的時候，教師能夠從教材特點和訓(xùn)練重點出發(fā)，有所取舍，學(xué)生在課上的收益相對多一些，教學(xué)效果也較好，原因是重點突出。
Unit 1 Hello 第四課時教學(xué)設(shè)計方案2
第四課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
能理解文段內(nèi)容，并且能根據(jù)所學(xué)知識進行寫作，培養(yǎng)學(xué)生自信積極的性格。
教學(xué)方式
任務(wù)型教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)等
教學(xué)設(shè)計
熱身（Warm—up）：
復(fù)習(xí)（Revision）
老師檢查學(xué)生上網(wǎng)測試性格的情況，讓一些學(xué)生說說自己得到的結(jié)果。轉(zhuǎn)入上節(jié)課課堂測試的話題，詢問他們對問題的選項，看看他們的選擇是否和我們書上的結(jié)果一致。
�。◤�(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，通過詢問學(xué)生取得的選擇和對自己測試結(jié)果的描述，為下一步閱讀打下伏筆。）
呈現(xiàn)（Presentation）：
�、俳虒W(xué)3a閱讀（Reading）
教師解釋以下單詞和詞組：in the slightest，fairly= quite= very，get along with，rather than，would rather do......than do......讓學(xué)生自己進行閱讀理解訓(xùn)練，按要求填好空。
（學(xué)生通過自己閱讀理解，在過程中加深印象，比教師直接說出答案要有效得多。）
根據(jù)實際情況，如果有學(xué)生有不能理解的句子或文段，教師進行解釋，確保他們能理解每一種性格的表現(xiàn)。
�、诮虒W(xué)拓展性練習(xí)。3b（Groupwork）——寫、說練習(xí)（Writing and speaking practice）
以3b為例，設(shè)計一份性格調(diào)查表，至少要有4個問題，每個問題有3個回答。
�。òl(fā)揮小組合作精神，進行探究學(xué)習(xí)能力，在組織問題時訓(xùn)練寫作能力。）
�。�1）成果展示（Act out）。
將一些小組的性格調(diào)查表展示給全班，看看哪些是比較好的，集中最好的成一份，讓學(xué)生進行測試，并且說出被測試人的性格特征。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生好奇心重的.年齡特征，問同學(xué)們的自我測試情況，同時訓(xùn)練口語表達能力，也溫習(xí)了已學(xué)的知識。）
�。�2）討論（A discussion）。
由學(xué)生討論自己喜愛的性格特點，為什么喜歡，怎么做一個受歡迎的人。
�。�3）結(jié)論（Conclusion）。
老師根據(jù)學(xué)生的討論得出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生形成自信、開朗、大方、真誠、友善的性格。
�。ㄏ扔蓪W(xué)生自己進行思考，獨立尋找答案，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過口頭表達能力的培養(yǎng)，提高口語交際能力，同時讓他們心目中有個良好性格的定位。）
�、劢虒W(xué)Self Check part 1
填單詞并用這些詞造句。由學(xué)生完成練習(xí)，然后讓他們用這些單詞造句，如有錯誤，進行更正。
拓展單詞和詞組，（lottery，trouble，energetic，in public，permission，bother，get along with）運用它們進行造句。（強調(diào)本單元的重點詞匯，使學(xué)生能靈活運用。）
�、芙虒W(xué)self Check part 2（Reading）
�。�1）掌握以下表達：English speech contest，represent，come top，let，be terrified of，come up with，solutions to one’s problem，the rest of
�。�2）閱讀Reading
A。掌握e—mail的格式
B。根據(jù)問題提出建議
C。叫部分同學(xué)朗讀他們的回信。如有錯誤進行更正。
�、萁虒W(xué)Just for Fun
（1）由3名同學(xué)運用對話在課堂上表演內(nèi)容。
�。�2）學(xué)生分析漫畫內(nèi)容。（利用課本現(xiàn)成的有趣的資料，進行口語和理解訓(xùn)練）
作業(yè)的布置（Homework）：
用50字左右的文字描述自己或同學(xué)的性格，并且能針對性格方面的不足給你的建議。
Unit 1 Hello 第四課時教學(xué)設(shè)計方案3
課題：unit one hello
教學(xué)重點：制作英文名卡和學(xué)唱英語歌曲
教學(xué)難點：學(xué)生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。
教具準(zhǔn)備：教師課前準(zhǔn)備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學(xué)生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）
教學(xué)過程：
一熱身、復(fù)習(xí)（warm—up/revision）
（一）游戲——拋球
教師準(zhǔn)備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字hello，i’m？，之后由教師將小球隨意拋給另一名學(xué)生，提示他做自我介紹，以此類推，練習(xí)自我介紹和打招呼。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)show me your？教師先發(fā)指令請全班共同練習(xí)，之后可請“小老師”帶領(lǐng)同學(xué)們進行操練。注意此時教師應(yīng)多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。
�。ㄈ┰俅斡脪伹蛴螒�，此次重點練習(xí)打招呼和文具的表述。
由教師開始，將球拋給誰（mike）就和誰打招呼說hello！mike。同時說一種文具如pencil，接到球的學(xué)生則找到相應(yīng)的文具（鉛筆），邊出示邊說“”。隨后由第二學(xué)生用同樣的'方法繼續(xù)練習(xí)。
二呈現(xiàn)新課（presentation）
教師告訴學(xué)生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生。
三趣味操練（practice）
（一）請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的材料，指導(dǎo)學(xué)生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學(xué)生理解和記憶。
�。ǘ⿲W(xué)生自己動手制作名卡。
讓學(xué)生用hello/hi，i’m？的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學(xué)生可給與表揚或適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
�。ㄈ┳寣W(xué)生跟錄音一起學(xué)唱歌曲hello。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在演唱時打出相應(yīng)的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學(xué)生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進行演唱。
四課堂評價（assessment）
做活動手冊第一單元的第3部分練習(xí)。方法如下：
�。ㄒ唬┙處熢谧龌顒邮謨灾埃茸鲆粋�show me your（pen？）的活動作鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)生看圖，說說圖中學(xué)生手中的物品
（三）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。告訴學(xué)生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。
�。ㄋ模┳寣W(xué)生聽錄音做練習(xí)。
�。ㄎ澹┰俅尾シ配浺�，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。
五擴展性活動（add—activities）
記憶名字游戲
�。ㄒ唬┟恳粋�人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學(xué)生記憶，尤其是最后一個學(xué)生要記下全組或全排學(xué)生的名字。
�。ǘ┓椒�
教師先向做在一排的一個學(xué)生說hi，i’m ms wang，接著這位學(xué)生說hi，ms ’m ann。她/他旁邊的學(xué)生說hi，ms，’m ken。以此類推。
板書unit 1 hello展示學(xué)生的名卡
教案點評：
本課時沒有硬性要求學(xué)生掌握的語言點，主要是使學(xué)生在學(xué)完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎(chǔ)上學(xué)唱英語歌曲“hello”。復(fù)習(xí)熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進行復(fù)習(xí)鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導(dǎo)，再讓學(xué)生自己動手制作名卡。擴展性活動設(shè)計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學(xué)的開展，增進師生、生生間的感情。
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