小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識并能正確的讀、寫小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。知道以元、米為單位的小數(shù)的實際含義,初步了解一位小數(shù)的含義。
2.通過觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。
3.利用新知解決簡單的實際問題,感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點:小數(shù)的讀和寫、小數(shù)的含義。
教學(xué)難點:小數(shù)的含義。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)
。ㄒ唬┮胝n題
師:剛才在紙盒上看到的數(shù)和我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有所不同,像這樣的數(shù)我們把它叫做小數(shù),今天我們就來認(rèn)識小數(shù)。(板書)
(二)認(rèn)識小數(shù)以及各部分的名稱
師:同學(xué)們,生活中你們在哪見到過小數(shù)?
師:看來小數(shù)與我們的生活息息相關(guān),老師這里也收集了一些小數(shù),你們會讀嗎?
師:仔細(xì)看,老師是怎么寫的。有人說小數(shù)的模樣很特別,一眼就能認(rèn)出來,為什么呢?
生:因為小數(shù)里有個小圓點。
師:你真是個善于觀察的孩子!像這樣的小圓點叫做小數(shù)點。別小瞧這個小數(shù)點,作用可不小呢,我們一起來認(rèn)識一下。(微課學(xué)習(xí))
。ㄈ┓答佄⒄n學(xué)習(xí)內(nèi)容
你對小數(shù)有哪些新的'認(rèn)識?
二、探索交流,理解小數(shù)
。ㄒ唬├斫庖栽獮閱挝坏男(shù)的含義
師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對小數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,那誰能說一說這些小數(shù)具體表示多少錢嗎?
師:有了這個經(jīng)驗,那1角用小數(shù)怎么表示呢?(板書:1角=0. 1元)1角除了用0. 1元表示外,如果用分?jǐn)?shù)表示,是多少元呢?請同學(xué)們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的知識,小組內(nèi)討論交流并匯報。
生:1角=1/10元。
師:你是怎么想的?
生:1元等于10角,1角就是其中的1份,所以是1/10元。
師:1角等于1/10元,1角還可以寫成0. 1元,那也就是說1/10元和0. 1元是什么關(guān)系?
生:相等。(師板書:1角=1/10元=0. 1元)
課件展示把1元平均分成10份,1角是其中的1份,是1/10元,也就是0. 1元。
師:那么3角呢?寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)又是多少元呢?
生:3角等于3/10元,等于0. 3元。
師:你是怎么想的?
生:把1元平均分成10份,3角就是其中的3份,所以是3/10元,也就是0. 3元。
師:7角呢?學(xué)生匯報,課件展示。
。ǘ┨骄恳悦诪閱挝坏男(shù)的含義
師:如果老師把它變成一條長1米的線段,怎樣找到1分米、 4/10米、 0. 8米呢?先獨立思考完成探究單,并把你的想法說給同桌聽。
生:這1米的線段平均分成10份,其中的1份就是1分米。
生:1分米可以寫作 1/10米,還可以寫成0. 1米。
師:(追問)你是怎么想的?
生:因為1米等于10分米,把1米平均分成10份,1分米就是其中的1份,可以寫成1/10米,也就是0. 1米。
師:4/10米呢?0. 8米呢?學(xué)生匯報展示。
三、 總結(jié)概括,引申提升
。ㄒ唬w納概括,領(lǐng)悟一位小數(shù)的含義。
師:通過剛才的研究,我們可以看出小數(shù)和分?jǐn)?shù)有一定的關(guān)系,誰能找到這種關(guān)系,并試著說一說嗎?(板書:一位小數(shù)表示十分之幾)
。ǘ┮晏嵘
師:剛才我們學(xué)習(xí)的都是小于1的小數(shù),生活中我們經(jīng)常會遇到大于1的小數(shù),我們一起來研究一下。
師:亮亮的身高是1米4分米,如果用小數(shù)表示的話是多少米呢?
生:1. 4米。
師:這里的1. 4米是如何得到的?下面先請同學(xué)們獨立思考,然后小組內(nèi)交流一下,如何把這1米4分米變成1. 4米。小組討論,現(xiàn)在開始。
四、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
(一)填空
1元2角=()元7元8角=()元
4米7分米=()米10米3分米=()米
。ǘ┰跀(shù)軸上找到下列各數(shù)的位置
。ㄈ┬(shù)點的故事—感悟道理
通過小數(shù)點的故事,讓學(xué)生感悟到在學(xué)習(xí)上要細(xì)心、不可馬虎,在做事方面要注意細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)決定成!
五、回顧整理,反思提升
思維導(dǎo)圖回顧本節(jié)課的知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2
設(shè)計說明
本課的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中的簡單實際問題,考慮到學(xué)生的年齡特點和教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中采取了下列方法:
1.重視學(xué)生的動手操作。
由于一年級學(xué)生年齡較小,思維仍處于以形象思維為主的階段,而問題中出現(xiàn)的數(shù)目較大,在教學(xué)中,讓學(xué)生動手操作,進(jìn)行分一分、圈一圈、畫一畫等活動,使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建并形成表象,逐步理解并解決問題。提高學(xué)生解決問題的能力。
2.讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。
在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生完成探究時,組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報,使學(xué)生理解解決問題的多種策略,促進(jìn)學(xué)生動腦思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和與人合作的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備:小棒 圓片
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí)鋪墊。
課件出示:45里面有( )個十和( )個一。
63里面有( )個十和( )個一。
由3個十和8個一組成的數(shù)是( )。
由7個一和5個十組成的數(shù)是( )。
(學(xué)生自主讀題,教師指名回答)
2.導(dǎo)入新課。
師:剛才我們復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,這節(jié)課我們要利用數(shù)的組成解決一些實際問題。(板書:解決問題)
設(shè)計意圖:在上新課之前復(fù)習(xí)數(shù)的組成,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,為接下來利用數(shù)的組成解決問題作鋪墊。
⊙操作探究,學(xué)習(xí)新知
1.課件出示教材46頁例7,理解題意。
師:你從題目中知道了什么?要解決的是什么問題?
學(xué)生看圖,閱讀文字,匯報自己了解到的信息。
2.探究解決問題的方法。
(1)動手操作,探究解題方法。
師:你能用什么方法解決呢?動腦想一想,動手試一試吧。(出示課堂活動卡)
(學(xué)生討論、操作,探究解決問題的方法)
(2)匯報交流,體會解決問題策略的.多樣性。
師:現(xiàn)在請想出答案的同學(xué)說說你是用什么方法解決的。
預(yù)設(shè)
生1:我用58根小棒代替58個珠子,10根10根地數(shù),數(shù)出10根就捆成一捆,最后捆出了5捆,還剩8根,所以58個珠子能穿5串,還剩8個。
生2:我在書上圈一圈,每10個珠子圈在一起,能圈出5份,還剩8個,所以能穿5串,還剩8個。
生3:我想58里面有5個十和8個一,所以能穿5串,還剩8個。
(3)回顧反思,檢驗解題結(jié)果。
師:怎樣驗證你們解答的是否正確呢?
學(xué)生交流后師小結(jié):10個穿一串,5串是50個,再加上剩下的8個,正好是58個,解答正確。
3.思維拓展,豐富解題策略。
課件出示:想一想,如果5個穿一串,這些珠子能穿幾串?
(學(xué)生討論、交流,匯報解決問題的策略)
方法一:利用例7中出現(xiàn)的策略解決。
5個5個地圈,58里面有11個5,能穿11串,還剩3個。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3
單元教材分析:
本單元的教學(xué)起點是在學(xué)生已經(jīng)在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒的相關(guān)知識,并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識,時常在學(xué)生的身邊環(huán)繞,并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,可以說學(xué)生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。本單元內(nèi)容包括:年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識,以及一些簡單的時間計算方法。
單元教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學(xué)生知道24時計時法,會用24時計時法表示時刻。
單元教學(xué)重點:
時間單位年、月、日和24時計時法。
單元教學(xué)難點:
計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。
單元教學(xué)關(guān)鍵:
教學(xué)中注意聯(lián)系實際。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。
單元課時安排:
5課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第46——49頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日,了解他們之間的關(guān)系;知道平年、閏年等方面的知識;記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2、幫助學(xué)生初步建立年、月、日等時間觀念,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和判斷推理的能力。
3、讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識,并產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教教學(xué)重點:認(rèn)識時間單位年、月、日,掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點:
計算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
年歷卡、課件
教學(xué)過程:
一、口算:
56÷7=86—49=300×8=33—25=54+28=67+23=600×4=82÷9=72—16=52—28=
二、導(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)題
故事發(fā)生在2001年3月15日,有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是2001年2月29日的邊境通行證,在深圳海關(guān)準(zhǔn)備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容,變了模樣,可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破,將他扣留。你們知道這是什么原因嗎?
2.同學(xué)們想知道是什么原因嗎?學(xué)習(xí)了“年月日”的知識你就清楚了。(板書課題)
3.年、月、日是表示時間的單位,我們以前還學(xué)過哪些時間單位呢?(時分秒)時分秒是表示時間較短的單位,年月日是表示時間較長的'單位。
二、探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情境,感受生活中年月日的應(yīng)用。
。1)課件展示書上提供的各個情景,讓學(xué)生說說呈現(xiàn)的是什么情景,這些情景發(fā)生在什么時間?然后讓學(xué)生進(jìn)行有效回憶:“你還知道哪些有意義的日子,可以向其他小朋友介紹介紹嗎”?
(2)在生活中哪些地方用到了年、月、日?(報紙上、日記里、食品和藥品標(biāo)簽上的保質(zhì)期。)
。3)根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。
2、合作探究,認(rèn)識大月、小月和二月。
師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。教學(xué)生學(xué)會看年歷。小組合作,根據(jù)問題合作探究:一年有幾個月?每個月的天數(shù)都一樣嗎?哪幾個月31天?哪幾個月30天?二月有多少天?
師說明:我們把每個月的天數(shù)是31天的幾個月叫做大月,把每個月的天數(shù)是30天的這幾個月叫做小月。
分別找出:兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日,說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日,說出那天是星期幾。
3.探究記憶,大月、小月天數(shù)的方法。
師提問:你覺得大月、小月的天數(shù)對我們有用嗎?怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢?引導(dǎo)學(xué)生討論,交流。
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法:舉起左手拳頭,背向自己,數(shù)月份。凸的是大月,凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。
讓學(xué)生朗讀記大月的歌訣;“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差!蓖瓿勺鲆蛔觥
4.梳理知識,基礎(chǔ)練習(xí)。
。1)搶答:大月有哪幾個月?每個月有多少天?小月有哪幾個月?每個月有多少天?你出生在哪個月?那個月是大月還是小月?老師出生在11月,這個月是大月還是小月?
。2)小游戲(判斷大小月)游戲規(guī)則:大月舉右手,小月舉左手。3月、9月、2月……
5、認(rèn)識平年和閏年。
問:二月有多少天?一定是28天嗎?(出示幾張不同年份的年歷)使學(xué)生明確:二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫閏年。
學(xué)生出題“考”老師。由學(xué)生根據(jù)年歷卡說出年份,老師判斷是平年還是閏年,2月有多少天?(引發(fā)學(xué)生探究的興趣)
師說明:其實,閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作探究:認(rèn)真觀察做一做的月歷,你發(fā)現(xiàn)了什么?提問:你能按規(guī)律再寫幾個閏年嗎?每幾年里有一個閏年?
師小結(jié):公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年!耙话恪闭f明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的,必須是400的倍數(shù)才是閏年。
下列年份中,哪些是平年,哪些是閏年?
1605 1840 1902 1944 1955
2100 1976 1987 1994 2400
6、學(xué)會計算全年天數(shù)。
先讓學(xué)生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天,然后提問是怎么算的,有沒有比較簡便的方法。
小結(jié):平年365天,閏年366天。
三、鞏固新知,應(yīng)用提高。
1、填空。
(1)8月1日的前一天是( )月( )日。
(2)6月30日的后一天是( )月( )日。
。3)小星在外婆家連續(xù)住了62天,正好是兩個月,這兩個月是()月和()月。
2、判斷。
。1)每年都是365天。
。2)一年中有7個大月,5個小月。
。3)25個月就是2年多5個月。
。4)因為1900是4的倍數(shù),所以1900年是閏年。
3、找規(guī)律。1月,3月,5月,7月,8月,( ),( )。
4、小強(qiáng)今年12歲,可是他只過了3個生日,猜一猜他的生日是幾月幾日?
5、故事揭謎:2001年是平年。2001年2月根本就沒有29日這一天,所以邊境通行證是偽造的。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不懂的嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計4
一、情境鋪墊,導(dǎo)入新課
師:小朋友們,我們來猜個謎好嗎?
生(齊):好。
師:有一種球,它不用手玩,用腳踢,能猜出它是什么球嗎?
生(齊):足球。
師:今天老師就帶你們?nèi)タ匆粓鲎闱虮荣悺#ǔ鍪緬靾D)
。ê喸u:以小朋友感興趣的猜謎活動導(dǎo)入新課,即消除了學(xué)生的緊張心理,把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂,又使他們自然而然地投入到即將開始的新的認(rèn)知活動之中。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被提了起來,形成了一個良好的教學(xué)開端。)
二、進(jìn)行新課
1、教學(xué)例課
(讓生仔細(xì)觀察掛圖)
師:小朋友們,從這幅圖中你看到了什么?
生:小朋友在踢球。
師:一共有多少人呢?
生(齊):10人。
師:你是怎么知道的?
生1:我是一個一個數(shù)出來的。
生2:掛圖左邊有6人,右邊有4人,合起來是10人。
生3:穿橙色衣服的有6人,綠色衣服的有4人,合起來是10人。
師:你們可以根據(jù)我們以前學(xué)過的8、9的解題規(guī)律寫出關(guān)于10的四道算式嗎?
生:6+4=10 , 4+6=10 ,10-4=6,10-6=4。
(簡評:充分利用學(xué)生的有意注意,直觀入手,借助形象的掛圖使學(xué)生投入到積極思維之中,主動參與教學(xué)活動,用以前所學(xué)的8、9的加、減算理很順利地得出關(guān)于10的加、減的四道算式,更進(jìn)一步感受加、減算式間的聯(lián)系,體會解決實際問題的過程。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和審美情趣。)
師:除了這個問題,你還能提出哪些問題?
生1:一個戴帽子,9個沒戴帽子,一共有多少個小朋友?
得到:1+9=10,9+1=10。
生2:有10個小朋友, 6個小朋友在左邊,有多少個小朋友在右邊?得到:10-6=4。
生3:10個小朋友,有4個小朋友穿綠色衣服,其余小朋友穿橙色衣服,穿橙色衣服的小朋友有多少人?
。ê喸u:由淺入深,憑借掛圖為學(xué)生提供開放的教學(xué)內(nèi)容、開放的教學(xué)空間,創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境,變權(quán)威教學(xué)為共同探索,和學(xué)生一起觀察,一起討論,教學(xué)相長,最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題[著裝異同、是否戴帽]、提出新問題,并解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和探索新知意識,讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分自由的發(fā)展。)
師:小朋友們真能干,從踢足球上我們就可以解決這么多問題,那你能幫書上這個小女孩嗎?
生(齊):能。
2、教學(xué)試一試。
師:請同學(xué)們打開書P55面,桌子上是這個小女孩拋花片得到的結(jié)果,你能根據(jù)她拋的結(jié)果(7個正面帶花的,3個反面),列出4道算式嗎?
生:3+7=10,10-3=7,7+3=10,10-7=3。
師:真棒!表揚(yáng)他。(生齊鼓掌)(師獎勵星圖片)
師:既然小朋友能幫助書上小女孩解決好這一題,老師想你們自己動手拋也會做的很好,是不是?(讓學(xué)生拋花片,寫四道算式,在組內(nèi)互相交流)
師:有誰來說一說你拋花片的情況,你列的算式是怎樣的?
生1:帶花的一面有8個,不帶花一面有2個。算式是:
2+8=10,8+2=10,10-2=8,10-8=2。
生2:帶花的一面有7個,不帶花一面有3個。算式是:
3+7=10,7+3=10,10-3=7,10-7=3。
生n:帶花的一面有5個,不帶花一面也有5個。算式是:
5+5=10,10-5=5。
師:你為什么只寫出兩道算式呢?
生n:(沉默)
師:哪位同學(xué)能夠幫他回答這個問題呢?
生:因為兩個加數(shù)都是5,調(diào)換它們的位置,還是一樣,所以只能寫出兩道算式。
師:其他小朋友同意他的觀點嗎?
生(齊):同意。
師:老師也同意他的看法。
(簡評:程老師根據(jù)活潑好動是小孩子的天性這一心理特點,讓小朋友用看得見、摸得著、直觀性強(qiáng)、感興趣的拋花片來激發(fā)他們的好奇心,啟迪他們的求知欲。依據(jù)拋花片的結(jié)果列算式,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和邏輯思維能力,根據(jù)同學(xué)們拋的不同結(jié)果,列出不同的.算式,有助于新授知識的伸展和學(xué)生思維發(fā)展。提問時注意了學(xué)生有條理地一組一組地說,篩選出特殊情況5和5、10和0,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師始終是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的教育理念。)
三、鞏固練習(xí)
師:我們來做個游戲,好嗎?
生(齊):好。
師:我出1。(拍手2次)
生:我出9,1和9合成10。
師:今天老師還請來了兩個小客人,它們就是小老鼠和大象(出現(xiàn)戴頭飾的小朋友),它們也來做數(shù)學(xué)題,(老鼠出8,大象出2,說出兩道和是10的加法算式,2+8=10,8+2=10。)老師想請同桌的小朋友和老鼠、大象比一比,你們還可以出哪兩張數(shù)字卡片使它們合起來等于10呢?(同桌互相出卡片,說得數(shù)是10的算式)
。ê喸u:當(dāng)戴著老鼠和大象頭飾的小朋友出現(xiàn)時,同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。程老師讓同學(xué)們合作出卡片,合成10,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究問題的意識,感知和是10的算式的五彩繽紛。從課堂熱烈的場面,能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)是快樂的、有成效的。)
2、幫小白兔順利回家
師:現(xiàn)在小白兔遇到了一個難題,它不能順利回家了,(出示掛圖),你能幫幫小白兔,讓它順利回家嗎?
。◣熣f算式,生口算得數(shù))
。ê喸u:本來很枯燥的計算變成了幫小白兔回家,小朋友們都變成了樂于助人的小公民,這樣把思想品德教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,潛移默化地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的思想道德意識。)
3、P56第3題
師:既然小朋友能這么快幫小白兔回到家,相信下面的題目也不會難倒你。(師以卡片形式出示口算題,一張接一張出現(xiàn),生按坐的位置不同,開火車口答。)
4、師:下面老師想請小朋友也來幫幫小蜜蜂,它找不到它們要采的花蜜了。記住這里每只小蜜蜂都有它要采的花朵,老師相信聰明細(xì)心的你,一定能很快地幫助每只小蜜蜂完成任務(wù)的。(用線連一連)
。ê喸u:這兩題進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識,使學(xué)生由初步掌握列式計算提升到熟練口算,體現(xiàn)知識掌握的循序漸進(jìn)性特點。從學(xué)生那自信的回答中,可以感受到學(xué)生的活力和產(chǎn)生的成功感。利用開火車這種游戲也可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。從答對讓別的同學(xué)點頭,答錯遙頭也體現(xiàn)了程老師教學(xué)方法的靈活性。)
5、師:小朋友們的表現(xiàn)的真棒!很快幫助小蜜蜂找到了要采的花蜜。現(xiàn)在小松鼠和小猴也排著整齊的隊伍來到了我們的身邊,它們也給小朋友們出了數(shù)學(xué)題,我們就一起來看看吧。ㄍ队俺鍪绢}目)
師:數(shù)一數(shù)它們各有多少?誰能用算式來比較它們的多少呢?
生:小松鼠有8只,小猴有6只,小松鼠比小猴多2只,小猴比小松鼠少2只。算式:8-6=2。
師:我們一起來說一遍,好不好?(生齊答)
師:那小雞和小鴨怎么比較呢?
。ㄗ屔毩⑼瓿伞#
。ê喸u:使學(xué)生初步感知多幾、少幾的含義,引導(dǎo)學(xué)生理解每次是誰和誰比,初步理解結(jié)果的不同,對結(jié)果的表達(dá)也不同,滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的教育理念,也為以后學(xué)習(xí)比多、比少應(yīng)用題埋下了伏筆。)
6、師:下面還有一道難度稍大的題目,你們怕不怕?
生(齊):(不怕。
師:那我們就一起來看一看。
生:好。
師:你能說出一些和是10的加法算式和一些10減幾的減法算式嗎?
生:
(簡評:注重養(yǎng)成學(xué)生獨立思考、多思善想的個性品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,發(fā)展空間理念。既和前面的踢足球、拋花片、幫小白兔回家相呼應(yīng),又由形象到抽象地總結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識。)
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè):課本P56第3題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版),三年級數(shù)學(xué)下冊教科書第106~107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過活動,讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。
2.通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論,尋找解決問題的方法,最后設(shè)計出自己喜歡的校園。
3.培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣,逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)重點、難點:
自主調(diào)查、尋找解決問題的方法,設(shè)計出自己喜歡的校園。
教材分析:
在學(xué)生學(xué)習(xí)了位置與方向、面積等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,教材安排了“設(shè)計校園”的實踐活動。通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境──“校園”的過程,進(jìn)一步鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題,培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力,以及愛學(xué)校的良好情感。教材以重新設(shè)計校園為主題,從收集信息、分析信息、設(shè)計方案三個方面安排了整個實踐活動。
1.調(diào)查本學(xué)校和其他學(xué)校都有什么是學(xué)生收集信息和比較信息的過程,教材中通過畫出整個校園的直觀圖來表現(xiàn)學(xué)生所收集的本學(xué)校的所有信息,為下面重新設(shè)計新校園打下了基礎(chǔ)。比較信息是比較本學(xué)校和其他學(xué)校的具體情況,為設(shè)計新校園提供了更全面的信息,通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法。
2.討論學(xué)校應(yīng)添設(shè)什么是分析信息的活動,教材展示了小組學(xué)生以合作交流的方式進(jìn)行。教材的討論是從兩個角度進(jìn)行的,一是根據(jù)學(xué)生自己或教師的日常需要,二是與其他學(xué)校相比較。教材中具體舉了四個例子,如操場應(yīng)該擴(kuò)大、操場旁邊應(yīng)有一個廁所,應(yīng)該給老師準(zhǔn)備一個車棚,希望有一些乒乓球臺等。當(dāng)然,教材中提到的僅是一些范例,實際討論不必限制在這些方面,可以根據(jù)本學(xué)校的實際情況及自己的需求加以分析與設(shè)計。這個討論交流過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.設(shè)計新校園是解決問題的過程。在設(shè)計新校園的過程中,學(xué)生要根據(jù)綜合調(diào)查和分析的結(jié)果,以及本校園的實際情況進(jìn)行設(shè)計。這里要涉及到一些需要數(shù)學(xué)知識和技能解決的問題──場地面積的大小,添設(shè)項目的形狀和大小等,這些都需要學(xué)生去進(jìn)行實際測量,在教材的`例子中對此進(jìn)行了提示。除了教材提示的乒乓球臺是否能夠放得下的問題外,還會有其他的問題,如足球場上或操場上的鋪草皮、羽毛球場、為低年級開設(shè)游戲區(qū)等問題。
4.“展示各小組的設(shè)計”。組織數(shù)學(xué)實踐活動除了要使學(xué)生獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用之外,還有一個重要的目標(biāo)就是使學(xué)生在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。這一點在本實踐活動中體現(xiàn)為設(shè)計新校園后的展示和交流。通過學(xué)生之間的比較和交流,讓學(xué)生找到本組和其他組設(shè)計的優(yōu)缺點,體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,獲得同學(xué)的認(rèn)同,同時也認(rèn)同別人,使每個學(xué)生都能夠體驗到成功。
教學(xué)課型:活動課(設(shè)計、討論)
教具準(zhǔn)備:
某校校園平面圖、本校校園平面圖多媒體課件。
教學(xué)方法:討論法演示法
教學(xué)過程:師生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
1、生活中我們經(jīng)常會遇到有關(guān)方位的知識,請同學(xué)們想一下我們一共認(rèn)識了幾個方位?(8個)哪個同學(xué)愿意起來具體說一下?其他同學(xué)用手指一下好嗎?
2、這是我們生活中的方位,但在地圖上我們通常按什么規(guī)律來確定方向?(上北、下南、左西、右東)
3、電腦展示某校校園平面示意圖
⑴老師這里有一幅某校校園的平面示意圖,誰想說說這個校園的各個方位建筑物或教學(xué)設(shè)施?(指名答)
、七@個校園設(shè)計得漂亮嗎?合理嗎?你有什么建議?
、侨绻茉谠O(shè)計漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí),你們會有什么感想呢?你們想不想也自己設(shè)計校園呢?今天我們就自己來設(shè)計校園。(板書課題)
(設(shè)計意圖:一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識,喚醒學(xué)生的已有記憶,為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);二是以某校校園平面圖為例,讓學(xué)生談想法、提建議,激發(fā)學(xué)生設(shè)計學(xué)校的圖紙
二、探索交流,解決問題
1、調(diào)查匯報
課前老師要求同學(xué)們調(diào)查本校和其他學(xué)校都有哪些教學(xué)設(shè)施(板書:調(diào)查),你們完成了嗎?誰來說說?(多指幾名同學(xué)說)
(設(shè)計意圖:調(diào)查本校和其他學(xué)校都有什么,是學(xué)生收集信息和比較信息的過程。通過活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)收集和選擇所需要的信息的方法)
2、出示本校校園平面示意圖
這是我們學(xué)校的平面示意圖,哪位同學(xué)愿意起來用東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方位來描述一下?(指名說)
3、請同學(xué)們結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,你覺得我們學(xué)校還有哪些地方需要改進(jìn)的?必須添置哪些設(shè)備等?
(學(xué)生獨立思考)
4、把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎?可以從以下幾個方面
進(jìn)行討論:(大屏幕出示)
(1)應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備?
(2)綠化上面你有什么見解?
(3)操場的大小或形狀如何?
(4)你還有哪些設(shè)想?
5、集體匯報交流。(每個小組推薦一名代表發(fā)表本組的意見,教師可以鼓勵性的評價,并對全體的意見予以總結(jié)。)
(設(shè)計意圖:這個討論交流的過程可讓學(xué)生體驗分析問題的方法,并培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。)6、小組合作,設(shè)計新校園。
同學(xué)們的想法真不錯。下面就請各小組在給定的白紙上總結(jié)出本組的最后計劃,以小組為單位利用手中的畫筆來設(shè)計自己的新校園,要求每個小組分好記錄、監(jiān)督、繪圖的人員。(學(xué)生合作動手設(shè)計,教師巡視指導(dǎo)。)
(設(shè)計意圖:通過設(shè)計學(xué)生熟悉的環(huán)境—“校園”的過程,進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)知識,讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題,培養(yǎng)收集、整理、分析信息的意識和能力,以及愛學(xué)校的良好情感。)
7、展示各小組的設(shè)計。
每個小組派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計的校園示意圖,其它小組進(jìn)行評價,找出每幅新校園圖的優(yōu)缺點。(利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。)
8、教師進(jìn)行總結(jié)評價。
同學(xué)們真棒!能結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,進(jìn)行認(rèn)真分析(板書:分析)用你們小組的智慧設(shè)計出了自己喜歡的學(xué)校,真可稱之為小設(shè)計師了,老師一定會把你們的想法傳達(dá)給校長,相信在不遠(yuǎn)的將來你們的設(shè)計將會被采用。
(設(shè)計意圖:通過學(xué)生之間的比較和交流,讓學(xué)生找到本組和其它組設(shè)計的優(yōu)缺點,體驗學(xué)生之間的鼓勵與贊美,獲得同學(xué)的認(rèn)同,同時也認(rèn)同別人,每個學(xué)生都能體驗到成功。)
三、回顧整理,總結(jié)提升:
同學(xué)們,通過這節(jié)活動課,你們都有什么收獲?
師:同學(xué)們,生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān),如設(shè)計校園。只要我們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,運(yùn)用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析,一定能找到解決問題的好方法,不斷提高自己分析問題和解決問題的能力,設(shè)計出自己滿意的校園。
四、作業(yè)布置
自己設(shè)計一幅未來的現(xiàn)代化學(xué)校平面圖。
板書設(shè)計:設(shè)計學(xué)校
小學(xué)校園平面設(shè)計圖
調(diào)查
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)二 p38
教學(xué)要求:
1、鞏固6、7、8、9的加減法。
教學(xué)準(zhǔn)備:算式卡、小圓片
教學(xué)時間:1、課時
教學(xué)過程:
一、口算
生獨立完成,請一生到黑板上練習(xí)。
二、畫一畫,填一填
先讓學(xué)生畫一畫,再根據(jù)畫好的進(jìn)行填空,注意畫圖要與填算式相對應(yīng)。
三、看圖做題
1、第3題:生獨立看圖,完成題目,集體交流,答案不唯一。
。、第4題:先指導(dǎo)看清圖意,體會大括號、問號的含義;再由生獨立完成題目。
。、第4題的拓展訓(xùn)練。如果船上的總數(shù)是人呢?
如果捉迷藏的小朋友是4人呢
四、連一連
指導(dǎo)學(xué)生算出每個算式的得數(shù),再把得數(shù)相同的用線連起來。指名兩名學(xué)生板演。
五、小動物回家
先在黑板上貼出6、7、8、9四座小房子的圖。再組織學(xué)生做貼卡片的游戲,幫助它們找回自己的.家。找對的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>
六、數(shù)學(xué)游戲
先講評游戲的玩法,再請學(xué)生同桌組成一個組玩一玩、填一填。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)內(nèi)容】:
版本、章、節(jié)
【教材分析】:
1.課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求;本節(jié)內(nèi)容的知識體系;本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位,前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。
2.本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值(為什么學(xué)本節(jié)內(nèi)容),
【學(xué)情分析】:
1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測量手段。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:主要分析學(xué)生現(xiàn)在的.認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點:學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
【設(shè)計思路】:
現(xiàn)本節(jié)課的教法學(xué)法及體現(xiàn)的理念支撐。
【教學(xué)目標(biāo)】:
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析
【教學(xué)過程】:
教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄,但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。
板書設(shè)計:需要一直留在黑板上主板書
學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計:設(shè)計評價方案,向?qū)W生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。另外,也可以創(chuàng)建一個自我評價表,這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。
【教學(xué)反思】:
教學(xué)反思可以從以下幾個方面思考,不必面面俱到:
1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。
2.反思教學(xué)設(shè)計的落實情況,學(xué)生在教學(xué)過程中的問題,出現(xiàn)問題的原因是什么,如何解決等,避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因,也不思考解決方案。
3.對教學(xué)設(shè)計中精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),尤其是對以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn),通過設(shè)計教學(xué)反饋,實際的改進(jìn)效果如何。
4.如果讓你重新上這節(jié)課,你會怎樣上?有什么新想法嗎?或當(dāng)時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價?對你有什么啟發(fā)?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第32—34頁。
教學(xué)目標(biāo):
知識和技能:經(jīng)歷認(rèn)識圓柱體積,探索圓柱體積計算公式及簡單應(yīng)用的過程。
過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程。探索并掌握圓柱體積公式,能計算圓柱的體積。
情感、態(tài)度和價值觀:在探索圓柱體積的過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決問題的能力,進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和結(jié)論的確定性。
教學(xué)重點:
探索并掌握圓柱體積公式,能計算圓柱的體積。
教學(xué)難點:
圓柱體積公式的推導(dǎo)過程及簡單應(yīng)用。
教具準(zhǔn)備:
兩個不易直觀比較體積大小的圓柱桶,探索體積的課件
教學(xué)時數(shù):
一課時
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
1.出示“亮亮和爺爺過生日”的情境圖。學(xué)生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?想到了哪些問題?2.學(xué)生觀察思考后回答。
生:亮亮和爺爺?shù)纳盏案舛际菆A柱形的。
生:生日蛋糕大,就是蛋糕的體積大;生日蛋糕小,就是蛋糕的體積小。
3.出示兩個圓柱體,學(xué)生觀察、猜想。
師:同學(xué)們這兩個圓柱體,哪個大些?(說出理由)生:我認(rèn)為第一個大一些。生:我認(rèn)為第二個大些。生:要是能算出體積就好了?
師:是啊,有時我們觀察到的大小不一定準(zhǔn)確,我們還是通過計算比較大小更準(zhǔn)確些。今天我們就一起學(xué)習(xí)“圓柱的體積” 3.揭示并板書課題:圓柱的體積
(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣,通過觀察讓學(xué)生對圓柱體體積有了初步的.認(rèn)識,充分調(diào)動學(xué)生的求知欲,同時又為學(xué)生探索新知做好準(zhǔn)備。)
二、合作探究
(一)引導(dǎo)回憶
1.設(shè)疑:看到課題你能想到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)知識?你還想知道什么數(shù)學(xué)知識?2.學(xué)生回憶后回答。
3.教師結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)陌鍟。板書:長方體的體積=底面積×高生:我還想知道怎樣求圓柱體積的大小?
師:同學(xué)們知道的可真不少,對以前學(xué)過的知識掌握得很扎實,那么怎樣才能知道一個物體的體積有多大呢?現(xiàn)在我們就共同研究圓柱體積的計算方法。
(設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)問題情境,可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗和就知識積極思考,形成任務(wù)驅(qū)動的探究氛圍。
。ǘ┩茖(dǎo)、論證“圓柱的體積” 1.引發(fā)思考猜想
師:我們以前學(xué)過學(xué)過了長方體和正方體的體積,我們知道了物體所占空間的大小叫做物體的體積。那么怎樣計算圓柱的體積呢?請同學(xué)們猜想一下。
生:我們是不是象學(xué)過的長方體和正方體體積一樣用“底面積×高”呢?
師:同學(xué)猜想的很有道理。
師:再回顧我們以前探索圓面積公式時是把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來計算的?(課件演示:圓面積公式的推導(dǎo))生:我們可以按照這樣的方法把圓柱體轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方體或正方體推導(dǎo)出圓柱體體積。 2.師生合作推導(dǎo)驗證
教師用課件演示,學(xué)生觀察思考。
師:把圓柱體平均分成16份、32份??同樣可以拼成一個近似長方體。請同學(xué)們觀察兩次等份的異同。學(xué)生觀察思考后回答
生:相同點是都可以拼成一個近似的長方體。
生:不同點是等分的份數(shù)不同,等分的份數(shù)越多,拼成的圖形就越接近一個近似的長方體。
3.同學(xué)們觀察很仔細(xì),請你們想想,拼成的近似長方體和圓柱體有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?
4.小組同學(xué)討論后匯報結(jié)果,同時板書。
生:(1)把圓柱拼成長方體后,形狀變了,體積不變。
板書:長方體的體積=圓柱的體積
。2)拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,高就是圓柱的高。
師:(1)配合回答,演示課件,閃爍相應(yīng)的部位,并板書相應(yīng)的內(nèi)容。
板書:圓柱的體積=底面積×高
,用字母表示V=Sh
師:讓學(xué)生書空,再次讓學(xué)生鞏固圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。(設(shè)計意圖:再探究圓柱體積計算的過程中,進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)結(jié)論的穩(wěn)定性。三、出示例題:一根圓柱形的木料,底面積是320平方厘米,高是米。這根木料的體積是多少立方厘米?1.學(xué)生讀題試算。 2.集體訂正。
四、應(yīng)用與拓展
1.完成教材第34“試一試”。(1)學(xué)生仔細(xì)看圖,明確題意。(2)學(xué)生自主完成后,全班交流。
五、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?附:板書
圓柱的體積
長方體的體積=底面積×高
圓柱的體積=底面積×高
教學(xué)反思:
本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了:
一、利用遷移規(guī)律引入新課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;
二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜想、論證,調(diào)動學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí);
三、正確處理兩主關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程及知識的獲取過程,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果好,達(dá)到預(yù)期效果。不足之處學(xué)生討論時間控制太少,課后作業(yè)個別學(xué)生還是對公式不會靈活應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成鐘表上的整時和大約幾時;結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認(rèn)識整時和大約幾時的方法。
2、情感目標(biāo):
通過觀察、操作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
3、思維拓展目標(biāo):
。1)使學(xué)生初步建立時間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。
。2)使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點】:
充分認(rèn)識鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)識整時的方法。
【教學(xué)難點】:
正確說出鐘面上所指的整時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】:
教師:多媒體課件,鐘面
學(xué)生:學(xué)具鐘
【教學(xué)過程】:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
猜迷:一家三兄弟,高矮個不齊,滴答提醒你,時間要珍惜。
或:嘀答、嘀答,沒腿它會走,沒嘴它會說,它會告訴你什么時候起,什么時候睡,猜猜它是誰?
(如學(xué)生不能猜出,則用第二個謎語作補(bǔ)充。)
二、自主探究
。ㄒ唬┱J(rèn)識鐘表
1、逛鐘表商店
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類,分成指針式和數(shù)字式。(如學(xué)生說出電子表也應(yīng)肯定)
3、數(shù)字式鐘表的認(rèn)讀,8:00和8時。
這兩類鐘表,你覺得那類看時間簡單?(數(shù)字式鐘表)7:00表示什么?你會讀嗎?
板書8:00和8時,指名讀,齊讀。
認(rèn)讀5時、11時和1時。
4、指針式鐘表的表盤認(rèn)識。
。1)、數(shù)字式鐘表的秘密一下子就被你們發(fā)現(xiàn)了?那么指針式鐘表呢?我們一起來研究一下它有什么秘密,好嗎?
(2)仔細(xì)觀察你們手頭的鐘表,在表面上你可以發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友交流一下。呆會兒老師有問題要考大家。
問題1:你的鐘表上有幾個數(shù)字?看看這12個數(shù)字是怎么排列的?(齊數(shù))
問題2:你的鐘表上有幾根指針?這些指針是怎么轉(zhuǎn)動的?
。3)、對,指針都是從小到大走過去的,這是按順時針的方向走動。時間不會倒流,我們過了今天就不會再有今天了,小朋友過了5歲,也就不會再有5歲了。
(二)、認(rèn)識整時
。、觀察研究。
。1)、指名認(rèn)1時,4時,6時。
。2)、你們能認(rèn)出這些時間,那一定是有什么方法的,先說給同學(xué)聽聽,再告訴老師,好嗎?
。3)、小結(jié):當(dāng)分針指著12,時針指著幾,這時的.時間就是幾時。這些整時的鐘面,分針總是指著12。
2、認(rèn)識整時。(課件出示鐘表王國,認(rèn)讀11時、7時、1時、6時、2時、12時。)
。、撥時間:3時,7時、12時、9時。(教師說學(xué)生撥,學(xué)生說學(xué)生撥。)
三、反饋深化練習(xí)
。薄⑿≤姷囊惶
小朋友們會認(rèn)會說也會撥時間了,真了不起!那能不能寫下時間呢?我們?nèi)タ纯葱≤姲。小軍也是一年級的學(xué)生,他一天的都在做些什么呢?咱們?nèi)タ纯础?/p>
課件出示:早上7時洗刷,上午8時讀書,上午10時做課件操,12時吃午飯,晚上6時看電視,晚上9時睡覺。學(xué)生作業(yè)紙上完成填寫。
。病⑦^幾時是幾時
。1)老師中午12時吃飯,過一個小時要午休,你知道老師幾時午休的嗎?
(2)老師晚上7時吃飯,過三個小時要睡覺,你知道老師什么時候睡覺的嗎?
。、一天中兩個10時。為什么同是10時,一幅圖是在上課,而另一幅圖卻是在睡覺呢?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?還有很多的鐘表知識呢,小朋友課后向爸爸媽媽等再學(xué)更多的鐘表知識,好嗎?然后和爸爸媽媽一起設(shè)計一份你一天的時間安排表。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會計算乘加、乘減的式題,讓學(xué)生感受到解決實際問題方法可以用不同的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、操作等能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教學(xué)重點:掌握乘加、乘減式題的運(yùn)算順序,并會正確計算。
教學(xué)難點:結(jié)合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、(出示主題圖)歡迎來到游樂園的旋轉(zhuǎn)木馬游樂區(qū)。從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、根據(jù)這些信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
可能有:一共有多少只木馬?(口頭列算式解答:3&ties;4=12(只))
一共坐了多少人?
二、新知展開
1、一共坐了多少人?這個問題怎樣解決呢?
請思考一下,把算式寫在數(shù)學(xué)本上。
2、匯報:可能有:3+3+3+2=11(人) 3&ties;3+2=11(人)
3+3+3+3-1=11(人) 3&ties;4-1=11(人)
3、分析算理、理解算法。
。1)指著算式3&ties;3+2=11(人)。提問:①你是怎么想的?②3&ties;3在圖中表示什么?為什么要加2。③11是怎么算出來的`?
(2)指著算式3&ties;4-1=11(人)。提問:①你是怎么想的?②3&ties;4在圖中表示什么?為什么要減1。③11是怎么算出來的?
4、揭示課題:這些算式中有乘法又有加法或減法,你們能給這樣的算式取個名字嗎?(乘加、乘減)。師:對,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(板書課題)。
5、運(yùn)算順序:在乘加、乘減的算式中要先算什么,再算什么?(板書:先算乘法,再算加、減法。)(齊讀一遍)
6、比較優(yōu)化方法:解決一共坐了多少人這個問題,可以用連加、乘加、乘減等方法。你認(rèn)為哪一種方法比較簡便?為什么?
7、小結(jié):以后我們在解決生活中的問題時,要多觀察、多思考,希望大家能夠?qū)ふ页鲎约合矚g而且簡便的方法。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān):填一填( )(做一做 第1題)
第二關(guān):算一算( )(做一做 第2題)
1、4&ties;3+4= 2&ties;3-3= 5&ties;5+5=
4&ties;4-4= 5&ties;3+2= 4&ties;5-4=
(1)獨立完成,全班校對。
。2)抽乘加、乘減各一題說運(yùn)算順序。
。3)4&ties;3+4= 表示什么意思。
2、(練習(xí)十二第1題)
5&ties;3-5= 5&ties;3+5= 5&ties;4+5=
5&ties;2= 5&ties;4= 5&ties;5=
(1)獨立完成,全班校對。
。2)你發(fā)現(xiàn)了什么?
第三關(guān):解決問題( )
1、練習(xí)十二 第4題
2、哪個圖形中 的個數(shù)多?說說你是怎樣比較的。(練習(xí)十二 第5題)
3、課堂評價中生成的一共有多少個 ?
四、全課總結(jié)
今天你有什么收獲?
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計11
設(shè)計說明
本節(jié)課把乘法和除法的相關(guān)知識集中復(fù)習(xí),有利于學(xué)生體會乘、除法的互逆關(guān)系,并進(jìn)一步鞏固兩、三位數(shù)乘、除法的相關(guān)知識。在教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程,通過合作交流等活動,使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。
1.重視知識間的相互結(jié)合。
在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把因數(shù)和積的關(guān)系、商的變化規(guī)律同乘、除法口算結(jié)合起來復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解口算算理,并能靈活應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行口算,使口算更準(zhǔn)確、迅速。
2.重視知識點的逐個擊破。
針對每個知識點,教材都安排了相應(yīng)的練習(xí)題,在教學(xué)中一邊解決問題一邊回顧相關(guān)知識,有的放矢,逐個擊破,使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象,起到了鞏固與提高的雙重效果。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
PPT課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入復(fù)習(xí)
這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“乘法和除法”這部分知識。
(板書課題:乘法和除法)
回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1.打開教材看一看第四單元和第六單元的內(nèi)容,想一想這兩個單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。(生小組內(nèi)交流)
2.哪個小組愿意匯報你們組的交流情況?
3.教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)這兩個單元所學(xué)的乘、除法的相關(guān)知識。
重點復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
1.復(fù)習(xí)口算。
課件出示教材113頁4題。
說一說口算的方法是什么。
小結(jié):口算除法,可以從除法的意義上想得數(shù),也可以利用乘法口訣去想。
一位數(shù)與幾百幾十?dāng)?shù)相乘,先用一位數(shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù),再在積的后面添上一個0。
2.復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律、商不變的規(guī)律。
課件出示教材113頁7題。
想一想可以根據(jù)什么算出結(jié)果。
積的變化規(guī)律:兩數(shù)相乘,一個因數(shù)不變,另一個因數(shù)乘(或除以)幾(0除外),積也要乘(或除以)幾。
商不變的規(guī)律:在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時乘(或除以)一個相同的`數(shù)(0除外),商不變。
3.復(fù)習(xí)筆算。
課件出示教材113頁5題。
組織學(xué)生筆算,并說一說筆算乘、除法時應(yīng)注意什么,筆算的方法是什么?
小結(jié):三位數(shù)乘兩位數(shù),先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個因數(shù),得數(shù)的末位和個位對齊,再用十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù),得數(shù)的末位和十位對齊,最后把兩次乘得的積加起來。如果因數(shù)的末尾有0,先把0前面的數(shù)相乘,再看因數(shù)末尾共有幾個0,就在積的末尾添幾個0。
三位數(shù)除以兩位數(shù),從被除數(shù)的高位除起,先看被除數(shù)的前兩位;如果前兩位上的數(shù)比除數(shù)小,就看被除數(shù)的前三位;除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位的上面;余數(shù)必須比除數(shù)小。
4.解決問題。
(1)課件出示教材113頁6題。
先找出題中的數(shù)量關(guān)系,再列式計算。
單價×數(shù)量=總價
總價÷數(shù)量=單價
總價÷單價=數(shù)量
(2)課件出示教材113頁8題。
(學(xué)生獨立計算后匯報)
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握乘、除法的計算方法,能正確熟練地計算,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律的探討過程,向?qū)W生滲透了類比的數(shù)學(xué)思想方法。
鞏固練習(xí)
1.完成教材114頁13題。
2.計算并驗算下面各題。
125×43 327÷84 54×69
課堂總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?你有什么收獲?
布置作業(yè)
教材115頁16題。
板書設(shè)計
乘法和除法
口算→→
小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計說明
為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上,主要采取動手操作與計算周長緊密結(jié)合的方法,讓學(xué)生在自主探究的過程中,提高把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
1.閱讀理解,明確要求。
在組織學(xué)生操作探究之前,讓學(xué)生認(rèn)真讀題,理解題意,弄清題中的要求和要解決的問題,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行探究活動,為學(xué)生的探究明確了目標(biāo)。
2.分析解答,指導(dǎo)方法。
在探究活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生在明確了長方形和正方形的特征以后進(jìn)行操作,提高了探究的有效性。同時,鼓勵學(xué)生選用不同方法進(jìn)行探究,或擺或畫,幫助學(xué)生拓展想象空間,發(fā)展空間觀念。
3.回顧反思,總結(jié)規(guī)律。
通過課堂活動卡的設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生觀察幾個不同圖形的長、寬、長與寬的差及周長的變化規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出解決此類問題的規(guī)律,提高了學(xué)生把生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件、16張邊長是1分米的正方形紙
學(xué)生準(zhǔn)備 16張邊長是1分米的正方形紙、方格紙、直尺
教學(xué)過程
⊙導(dǎo)入新課
1.完成學(xué)情檢測卡,并展示拼圖方法和周長計算結(jié)果,討論拼成的圖形的區(qū)別。
(1)展示拼圖方法和周長計算結(jié)果。
方法一
周長:(4+1)×2=10(厘米)
方法二
周長:2×4=8(厘米)
(2)討論兩個圖形的區(qū)別,全班交流。
區(qū)別一 方法一拼成的是長方形,方法二拼成的'是正方形。
區(qū)別二 拼成的長方形的周長比正方形的周長長2厘米。
2.揭示課題:剛才同學(xué)們的拼圖完成得非常好,周長計算得也十分準(zhǔn)確,尤其是我們發(fā)現(xiàn)用同樣的4個小正方形拼成的兩個圖形,不僅形狀不同,周長也不同。這節(jié)課我們就來探究如何使拼成的圖形周長最短。(板書課題)
設(shè)計意圖:以拼圖、計算周長和比較不同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,為下一步學(xué)習(xí)新知奠定良好的基礎(chǔ)。
⊙閱讀理解,明確要求
(課件出示教材86頁例5)
1.認(rèn)真讀題,找出題中的數(shù)學(xué)信息及要解決的問題。
2.匯報交流。
數(shù)學(xué)信息:要用16張邊長是1分米的正方形紙拼長方形和正方形。
要解決的問題:怎樣拼才能使拼成的圖形周長最短?
⊙分析解答,指導(dǎo)方法
1.小組合作,用準(zhǔn)備好的正方形紙拼一拼,或者在方格紙上畫一畫。
提示:先想一想長方形和正方形各有什么特征,再進(jìn)行操作。
2.課件展示學(xué)生的拼圖結(jié)果,討論是否還有其他拼法。
拼法一
拼法二
拼法三
(明確沒有其他的拼法了)
3.算一算你拼成的圖形的周長,然后全班交流。(大屏幕對應(yīng)每個圖形,展示算式)
拼法一 (1+16)×2=34(分米)
拼法二 (2+8)×2=20(分米)
拼法三 4×4=16(分米)
4.組織學(xué)生討論,比較三個圖形形狀與周長的不同,全班交流。
區(qū)別一 第一個圖形和第二個圖形都是長方形,第三個圖形是正方形。
區(qū)別二 第一個圖形的周長最長,第三個圖形的周長最短。
⊙回顧反思,總結(jié)規(guī)律
1.小組合作,完成課堂活動卡。
2.引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察課堂活動卡上的數(shù)據(jù),思考、討論,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
3.匯報交流。
發(fā)現(xiàn)一 這三個圖形的長越來越短,寬越來越長。
發(fā)現(xiàn)二 長與寬的差越來越小。
發(fā)現(xiàn)三 周長也越來越短。
4.總結(jié)規(guī)律:用相同個數(shù)的正方形拼圖,拼成圖形的長與寬的差越小,周長就越短。
設(shè)計意圖:在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過分析、合作交流、比較探究等形式,找到解決“用相同個數(shù)的正方形怎樣拼圖才能使拼成的圖形周長最短”問題的方法,突破了教學(xué)難點。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計13
讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》這本書,深有感觸。這本書既有理論意義,又有實用價值。書中不僅談了課堂教學(xué)設(shè)計的詳細(xì)過程、反思等,而且還談了數(shù)學(xué)教學(xué)的“情景設(shè)計”,更重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的來龍去脈。原本以為教學(xué)設(shè)計僅僅是每一位教師在上課前必須做的一項功課,沒想到這項功課卻包含著許多的藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響到學(xué)生對該門課的喜愛程度。試想一下,一位教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,僅僅是圍繞讓學(xué)生知曉一個個的問題的現(xiàn)成答案,學(xué)生的`思維沒有得到任何的鍛煉,久而久之,定會兩手空空,無所收獲。而另一位教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要是圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,效果必定和前者大不相同。而要培養(yǎng)學(xué)生的能力,應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力,而智力的發(fā)展又取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,沒有一定的學(xué)習(xí)動機(jī),就談不上對知識的探索,更談不上對知識的創(chuàng)新。
學(xué)生作為能動的學(xué)習(xí)主體,既可能積極主動地參與教學(xué)過程,也可能有意、無意地拒絕教學(xué)的影響。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得尤為重要。
那么,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢?我認(rèn)為:
一、使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人,使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn),獨立解決問題,善于思變,習(xí)慣于歸納整理,才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ稍O(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、進(jìn)行情感交流,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心他們、愛護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感,那么學(xué)生自然而然地度過到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上,達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個方面是:教師通過教學(xué)或數(shù)學(xué)家的故事等,來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用,了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的自學(xué)態(tài)度等。比如:可以給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王——高斯”、“幾何學(xué)之父——歐兒里德”、“代數(shù)學(xué)之父——韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神——阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事。ZK168
三、適當(dāng)開展競賽,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
適當(dāng)開展競賽,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽,學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)。
總之,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī),首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識,這是學(xué)習(xí)動力的源泉。然后,是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話,抓住學(xué)生的興趣特點,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心,全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第76頁練習(xí)十一第1—7。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法,并能正確、熟練地口算。
2、通過練習(xí)促進(jìn)數(shù)感的發(fā)展,能說明解決相應(yīng)簡單實際問題的思考過程,提高分析問題、解決問題的初步能力。
3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點:
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。
教學(xué)難點:
掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的口算方法。
教具準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算:
2+89=53+7=64+9=73+8=
57+4=6+29=29+7=92+8=
集體口算,選一兩題說說你是怎樣算的?
2、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的`進(jìn)位加法,今天我們來上一節(jié)練習(xí)課。
二、練習(xí)。
1、練習(xí)十一第1題。
獨立口算,集體訂正時提問。
每一組的第1題與第2、第3題有什么相同與不同的地方?
(都是兩位數(shù)加一位數(shù),第一題是不進(jìn)位加法,第2題是進(jìn)位加法,因此十位上的數(shù)比原來多1。)
2、練習(xí)十一第2題。
老師可以將第2題做成道具,改動要加上的一位數(shù),讓學(xué)生多練幾次,掌握計算方法。
3、練習(xí)十一第4題。
。ǎ保┏鍪镜4題,老師說明題意:在括號中選擇一個正確的得數(shù),并把它圈起來。
。2)獨立完成,集體交流時說說你圈的是哪個數(shù)?另一個得數(shù)錯在哪里?今后計算時要注意些什么?
4、練習(xí)十一第5題。
12題口算,要求學(xué)生在2.5分鐘內(nèi)完成,集體交流,統(tǒng)計全對人數(shù),對做得又對又快的同學(xué)給予表揚(yáng),并指導(dǎo)學(xué)生分析錯題,指導(dǎo)學(xué)生改正錯題。
5、練習(xí)十一第6題
讓學(xué)生讀題,理解題意,獨立列式計算,交流結(jié)果。
6、練習(xí)十一第7題
請多個學(xué)生提問題并解決
三、作業(yè)布置
1、《練習(xí)冊》練習(xí)十一(1)。
2、比一比,算一算。
。1)45+3=3+52=6+40=
45+5=8+52=6+44=
45+8=9+52=6+49=
49+3=52+6=4+68=
49+30=52+9=4+66=
(2)在正確的得數(shù)上打“√”。
54+9(635373)8+63(716172)
95+5(9990100)75+9(847485)
(3)直接寫出得數(shù)。
2+89=55+5=92+8=
57+40=6+29=64+9=
29+7=30+70=75+20=
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15
設(shè)計說明
1.注重運(yùn)用直觀的畫面學(xué)習(xí)知識。
小學(xué)生的思維以直觀思維和形象思維為主,因此,要想讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)好,把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化是至關(guān)重要的。教學(xué)時,給學(xué)生提供充分的觀察、探究和交流的時間,讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如讓學(xué)生看看鐘面上有些什么,進(jìn)而認(rèn)識鐘面;讓學(xué)生觀察時針、分針的走動情況,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時=60分。
2.讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展思維。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動和共同發(fā)展的過程。動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)采用同桌學(xué)習(xí),小組交流的形式,注意師生、生生間的互動。學(xué)生在參與活動的同時,思維得到了發(fā)展。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:PPT課件,鐘面模型
學(xué)生準(zhǔn)備:鐘面模型
教學(xué)過程
⊙溫故知新,揭示課題
師:昨天我們的預(yù)習(xí)作業(yè)是小組合作畫一個鐘面,哪個小組愿意來說一說你們在鐘面上都畫了些什么?
小組代表上臺展示,介紹自己小組畫的鐘面。
師:同學(xué)們的鐘面都畫得很漂亮。雖然大家畫的鐘面的形狀各不相同,但有幾點是相同的,那就是鐘面上都有1~12這12個數(shù),都有時針、分針和很多刻度線。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識:認(rèn)識分。(板書課題)
設(shè)計意圖:從預(yù)習(xí)引入,通過小組合作畫鐘面,以及欣賞其他組的鐘面,讓不同水平的學(xué)生在小組合作中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué),了解鐘面的本質(zhì),同時加強(qiáng)了學(xué)生的觀察能力、合作學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)的欲望。
⊙預(yù)習(xí)反饋,探究新知
1.認(rèn)識鐘面。
(1)認(rèn)識大格。
師:通過昨天的預(yù)習(xí),你知道在鐘面上怎樣算是一個大格嗎?(學(xué)生回答)
師:每兩個數(shù)之間就是1個大格,從12到1是1個大格,1到2也是1個大格。
師:你還能說說從哪到哪也是1個大格嗎?鐘面上一共有幾個大格呢?你是怎么知道的?是不是有12個大格呢?我們來數(shù)一數(shù)。(鐘面上有12個大格)
(2)認(rèn)識小格。
師:每個大格里有幾個小格?鐘面上一共有多少個小格?
在小組內(nèi)數(shù)一數(shù),交流后匯報。(出示放大的鐘面,一起數(shù)一數(shù))
師:其他大格里也有5個小格嗎?再找?guī)讉大格數(shù)一數(shù)。(每個大格里都有5個小格)
師:那么鐘面上一共有多少個小格呢?我們一起來看一看。
(鐘面上一共有60個小格)
設(shè)計意圖:學(xué)生通過預(yù)習(xí),對鐘面上的大格和小格已有初步的認(rèn)識。通過匯報和交流,加強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動,使學(xué)生對鐘面的認(rèn)識更加完整、深刻。
2.建立時、分的'概念。
(1)認(rèn)識“時”。
師:剛才我們一起認(rèn)識了大格和小格,那么你知道鐘面上的指針是怎樣走的嗎?(鐘面上的指針走的方向是順時針方向)
演示時針從12走到1的過程。
師:時針從12走到了幾?走了多少?時針走1個大格是多少小時?(時針走1個大格是1小時)1小時也稱1時。
師:時針走2個大格是多少小時?走3個大格呢?
師:時針從12走到4,走了多少小時?你是怎么知道的?從12走到6呢?如果從7走到11呢?
小結(jié):時針的走動一般是以大格為單位的,要知道時針走了多少小時,只要看時針走了多少個大格即可。
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