《0的認識》教學設計（通用20篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《0的認識》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《0的認識》教學設計 1
教學目標：
1.通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2.初步了解0的意義，了解0在5以內數(shù)的順序。
3.掌握0的標準書寫。
4.培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力、動手能力和提高學生專注力。
教學重點：
理解數(shù)字0的意義，掌握0的書寫。
難點：
0的寫法
教學過程：
一、激發(fā)興趣引入
1.猜數(shù)字游戲
師：出示一個盒子搖晃后發(fā)出響聲，請同學們猜一猜是什么東西，有幾個呢？
根據(jù)學生的'回答得出有4個5個，最后揭示一個也沒有用數(shù)字0來表示。（板書：5、0）
（使學生知道數(shù)數(shù)的時候要口手速度一致）
過度：這節(jié)課我們就來和數(shù)字0做朋友，進一步來了解她。
二、0的意義（表示沒有）
課題：0的認識
1、出示小猴子吃桃子的圖片
同學們剛才猜的很準確，在猜的時候還有自己的根據(jù)這非常好，你們還想再猜一猜嗎？花果山上的------，是什么動物，它最喜歡吃什么？當他看到那有大又紅的桃子時，會怎么樣呢？
出示：第一個圖，他吃了一個后感覺怎么樣，他又會怎么做呢，出示：第2個圖，這時盤子里還有幾個桃子了，用數(shù)字幾來表示呢？出示第3個圖，這時候小猴子的感覺怎么樣？你從哪里看出來的，盤子里的桃子還有幾個了？應該用數(shù)字幾來表示呢？
師：請同學們來看圖說一說你看到了什么？并用數(shù)字幾來表示？最后揭示一個桃子也沒有用0來表示。
找?guī)讉�同學說一說0表示的意意義。
2、學生演師示活動，體會0的意義。（兩組）
3、練習30頁1題
過度：0說我們都認識了，我想和你說說話？
0表示一個也沒有，有個0不開心了，它跳出來說，我就不表示一個也沒有，小朋友聽了0這么說，你想說什么呢？想知道這個0它在哪里嗎？請看！剛才說話的0在什么地方？這下你知道我表示的什么意思了嗎？
三、0的意義（起點）
1、出示直尺：讓學生觀察得出直尺上的0在什么位子并揭示0在直尺上表示起點。
2、數(shù)的順序，給數(shù)字排隊。
3、帶數(shù)字娃娃回家。
4、體會0的意義，放松活動。（數(shù)鴨子）（我們考試的時候可不要考0分哦！）
過度：你們認識了我，那說說我的樣子吧！
四、寫0
1、0的書寫：說一說0的樣子。
2、示范：教師示范寫0
3、學生用手指書空寫
4、在動手來寫一寫。
5、說一說寫0應注意什么？
五、小結：0表示的意義
1、 0的意義的延伸，生活中0除這個兩意義還有其他的表示，請同學們到生活中去尋找。
2、學生互評一下，本節(jié)課哪些同學表現(xiàn)的好！
（目的是讓孩子們知道課堂上應怎樣學會學習，會聽、敢說積極參與，培養(yǎng)學習興趣)
《0的認識》教學設計 2
一、教材解讀：
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。
二、學情分析：
0的認識是在學生學習了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經常與這些數(shù)字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。
三、學習目標：
知識目標：
1、 通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。
2、 規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0.
德育目標：
培養(yǎng)學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。
能力目標：
通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
四、學習重、難點：
重點： 學習0的兩種含義
難點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義
五、教學準備：電腦、課件、直尺等
教學過程：
一、引入課題
今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉睛的看什么呢？
二、學習新知
1．教學第一種含義
依次出現(xiàn)教科書的主題圖，提出相應的問題。
盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示？
小猴子把盤子里的一個桃吃了，現(xiàn)在盤子里還有幾個桃？用數(shù)幾表示？
現(xiàn)在盤子里還有桃嗎？
沒有了，我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢？學生說出0后，板書課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來表示0.
2．教學第二種含義
出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。
師小結：比賽時，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義：就是表示起點。
直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0，直尺上也有0�？纯�0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？
0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。
教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。
在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見過0？
出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。
3．學習0的.書寫
教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關鍵。
三、實際應用，解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。
你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0
出示青蛙圖，引導學生觀察，根據(jù)圖意列出算式4+0=4，組內說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了？0+3呢？
師小結：不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù)，都得這個數(shù)。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學生思考，學生獨立思考后，組內交流，指名匯報是怎樣想的？
四、練習鞏固
1．看算式說得數(shù)
2．說出幾個這樣的算式
3、0-5排序
《0的認識》教學設計 3
【學習目標：】
1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認真書寫的好習慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活息息相關。
【學習重點】
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義
【學習難點】
0的書寫方法，理解“0”的含義
【學具準備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導航】
如果盤子里一共有3個蘋果，分給媽媽1個，還剩（）個；再分給爸爸1個，還剩（）個；自己又拿了1個，盤子里還剩下（）個蘋果呢？
【學習過程】
1、溫故知新、導入新課
師：前面我們已經認識了10個數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學習成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個數(shù)字，學生從學具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評價）
師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學，把一支給了__X同學，把一支又給了__X同學，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學習一個新的數(shù)字【板書：“0”認識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個也沒有，用“0”表示，讀作：零�！景鍟阂粋�也沒有，用“0”表示，讀作：零。】（學生齊讀）
師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。
師：在田字格內書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學生書寫要求。（強調注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學生在課本第9頁，練習描紅。
3、揭示第二種含義──起點。
師：我們已經認識了“一個也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學們手里都有一把小直尺，舉起來仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生觀察后小組交流匯報）師總結：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因為0表示一個也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報討論結果）
師：0在尺子的最前面，在第一個刻度線上表示起點�！景鍟浩瘘c】利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。
討論：
1、在運動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？
2、看見過跳遠嗎？運動員在哪個位置開始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線
師：我現(xiàn)在手中拿的是一個溫度計（教師出示溫度計），通過觀察在溫度計上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的`什么位置？【學生觀察后交流】師總結：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師：，我們再把溫度計放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學生觀察后交流】。
師總結：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經認識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結一下，0的三種含義。誰來說說？
5、課堂練習：
�。�1）在田字格本上練習書寫“0”，并進行書寫展覽（各隊選舉寫得最好的，8隊參加，再選出書寫最優(yōu)秀）
�。�2）課本第10頁1題、2題。（學生填在課本上）
�。�3）第11頁5題。（讓學生說出自己的思考方法，注意強調學生一個球也沒進去，也可以用0來表示）
6、課堂總結：
師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫數(shù)學小日記。
你能用0說幾句話嗎？
《0的認識》教學設計 4
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊》第29頁及第30頁練習四第1、2題。
教學目標：
認知目標：
通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學生能夠較整潔地書寫“0”。
能力目標：
培養(yǎng)學生的想象力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。
情感目標：
通過緊密聯(lián)系生活的活動，激發(fā)學生對身邊與數(shù)學有關的事物產生好奇和興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重點、難點：
體會0的兩種含義。
教具、學具準備：
課件、直尺、0~5的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、活動激趣。
師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個。）
2、設疑引出“0”。
師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數(shù)字來表示？
師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）
[設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態(tài)。]
二、在活動中體會0的含義。
�。ㄒ唬├斫�0表示“沒有”的意思。
1、觀察發(fā)現(xiàn)。
師：大家知道小猴子最喜歡吃什么？（桃子）今天，它發(fā)現(xiàn)了一盤桃子，[出示主題圖（1）]可高興了！看，盤子里有幾個桃子，可以用數(shù)字幾來表示？（板書“2”）�？纯唇又l(fā)生了什么事？[分別出示主題圖（2）、（3）]
猴子吃了一個，還剩下1個桃子，用1表示（板書“1”）；它又吃了一個，盤子里一個桃子出沒有了，用0表示。（板書“0”）
2、小結。
“0”和我們以前學過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。
[設計意圖：創(chuàng)設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，應該用什么數(shù)字表示呢？學生在已學數(shù)字中已無法找到，從而引起認知的沖突，要用一個新的數(shù)字“0”表示。]
3、說一說。
大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“沒有”的意思的？
[設計意圖：聯(lián)系生活實際，尋找生活中的“0”，從而加深對“0”的認識和理解。]
4、反饋練習。
看圖填數(shù)。練習四第1題。學生獨立完成后集體訂正，并說一說第三個括號里為什么寫0？
�。ǎǎǎ�
�。ǘ├斫�0表示“起點”的意思。
1、跑步比賽，體會“起點”。
（1）第一次：一個學生從“0”度線開始跑，另一個學生從中間開始跑。（進行思品教育：要遵守游戲規(guī)則，這樣才公平。）
�。�2）第二次：兩名學生都從“0”度線開始跑。
�。�3）引出“0”的另一種含義：表示起點的意思。
師：（教師指著“0”度線）剛才大家說從這里開始跑才公平，那么這條“0”度線表示什么意思？（板書：“起點”）
[設計意圖：越是身邊的數(shù)學越能激發(fā)學生的學習興趣。這一環(huán)節(jié)的設計遵循低年級學生的特點，將知識教學融于有趣的跑步比賽活動中，以動促思，讓學生在玩中學，在學中玩，主動獲取知識，使學生加深對這一知識的理解，體會數(shù)學就在我們的身邊。]
2、觀察直尺，加深認識。
�。�1）讓學生觀察尺子上的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同位說一說。
�。�2）匯報發(fā)現(xiàn)的結果。
�。�3）反饋練習：
A、填一填。
B、讓學生順數(shù)、倒數(shù)。
C、學生看尺子提出問題并請同學回答。
[設計意圖：通過讓學生數(shù)一數(shù)、提問題，既加深0表示起點的意思，又培養(yǎng)學生的數(shù)感，加強對數(shù)序的理解。]
3、排一排。（完成課本P30練習四第2題）
（1）讓學生拿出0-5的數(shù)字卡片，與同位一起按一定的順序排一排，看哪個組合作得又快又好。
�。�2）匯報。（鼓勵不同排法的學生上臺展示。）
[設計意圖：靈活地運用教材，以動態(tài)的形式完成練習，鼓勵學生的多樣思維]。
4、說一說。
尋找生活中“0”表示“起點”的事例。
[設計意圖：促使學生再一次有意識在將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生體會生活中處處有數(shù)學]
（三）、小結。
今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”的意思。
[設計意圖：把要學習的知識融入到生動活潑的生活情境中，不僅有利于學生主動獲取知識，經歷知識的形成過程，更有利于學習感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，產生喜愛數(shù)學的情感。]
三、教學0的書寫。
1、師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？
2、教師示范寫0，邊寫邊說明筆順：從上到下，從左往右，起筆收筆要相連，成橢圓形。
3、學生書空。
4、學生在書P29的小方格寫0。比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣賞評價。
[設計意圖：培養(yǎng)學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。讓學生自己評價自己的作品，并和同桌互相交流，欣賞對方。這樣不僅認識到自己好的一面，同時也利于找出不足并進行彌補。]
四、看書質疑。
五、鞏固練習，加深理解。
1、填一填。
師：大家學得真好，想跟小貓一起去釣魚嗎？我們要經過一條小路，要準確地說出石塊上的數(shù)字才能過去。
2、數(shù)一數(shù)、比一比。
�。�1）數(shù)一數(shù)。
來到小河邊，看，這里的風景多美啊！請同學們數(shù)一數(shù)這里的.事物分別有多少，用什么數(shù)字表示。（學生在練習紙上完成）
�。�2）比一比。
讓學生從以上的數(shù)字中隨便選兩個比一比大小。
[設計意圖：把練習與“小貓釣魚”的事情相結合，讓學生在具體的情景中進一步鞏固數(shù)數(shù)、數(shù)序、比較等的知識，使學生體會數(shù)學是實在的、有具體意義的。]
3、游戲：猜一猜我是誰。
�。�7）拓展練習。
[設計意圖：這是一個鞏固與拓展性的練習，層次分明，利用生動、有趣的動物，不僅再一次調動學生的情緒，激起學生的學習積極性，還進一步鞏固了所學知識。同時使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。]
六、全課總結，拓展延伸。
師：這節(jié)課你學會了什么？
今天我們又認識了一個新朋友0，知道它可以表示“沒有”和“起點”的意思。課后請同學們做個生活的有心人，留心觀察，看看生活中哪些地方能見到它、用到它，好嗎？
[設計意圖：讓學生回顧一節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的整理，又鍛煉了學生自我總結、自我評價的能力。同時提醒學生做一個生活的有心人，養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)、學習數(shù)學的習慣。]
《0的認識》教學設計 5
一、案例背景，《基本信息》
設計者：謝林紅，文集青星小學。
學生：文集青星小學一年級。
教材：人教版小學數(shù)學一年級上冊。
二、教學內容分析
這部分內容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材，努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經驗來學習數(shù)學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認識和5以內數(shù)的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的`應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、教學目標與重難點
1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。
2閉莆0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。
四、學習者分析
這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經驗，尊重學生已有的生活經驗，在學生已有的感性經驗基礎上開展教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解和把握。
五、教學策略選擇與設計
以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。
七、教學過程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）
2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡＊
學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2苯萄Ю2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。
3苯萄Ю3。
講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思？
三、多樣練習，鞏固新知
1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾┍硎？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾┍硎？
�。�4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2“想想做做”第2題。
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。
�。�2）學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
《0的認識》教學設計 6
教學目標：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學重、難點：
了解的不同含義。
教學過程：
一、情境導入。
同學們還記得我們學過的5個數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學生認數(shù)字）
這幾個數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學們，你們認為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認識0吧！（板書：認識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
（一）教學例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結：0也和3，2，1一樣，也是一個數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個數(shù)？（0）
小結：一個都沒有可以用0來表示，0就表示一個也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點名說）
師：剛才同學們說的這么多的0都表示沒有，其實這個0除了沒表示沒有，它在生活當中還可以表示其他的意思。
�。ǘ┙虒W例4。
1、認識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導起點：仔細觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導得出并板書：0表示起點（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個0出現(xiàn)在尺子上它表示起點，它還經常出現(xiàn)在我們生活當中的很多地方，那你在生活當中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學習寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認真地觀察過這個0呢？你覺得它像什么呢？
（讓學生說一說）
這個像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
�。�1）讓學生寫0（先示范）
�。�2）讓學生在卡片上寫0。
�。�3）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習鞏固。
�。ㄓ螒颦h(huán)節(jié)。）
智慧島闖關（這是一座神奇的'智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準備好了嗎？
1、砸金蛋認數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結。
1、你們還記得剛才那個驕傲的5嗎？它原來說5是個沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學生總結）
2、結束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實我們每個人都有自己的優(yōu)點，我們要學會尊重身邊的每一個人。
3、這節(jié)課你們學到了這么多有關0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學們去生活中多找找0吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設計：
0的認識
0表示沒有0表示起點
3 2 1 0
《0的認識》教學設計 7
一、教學目標
1、知識目標
�、�、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標
①、通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；
�、�、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；
3、德育目標
教育學生要禮貌待人。
二、教學重、難點
教學重點：理解除法的含義；
教學難點：理解"平均分"的含義。
三、教具、學具
教具：課件、紙條、磁鐵
學具：數(shù)字卡片、小棒
四、教學過程
1、激趣引入
�、�、激趣
同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？
動手實踐一：
�。�1）教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
�。�2）學生操作，教師觀察、指導；
�。�3）學生匯報
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）
�。�4）教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
�。�5）請學生說，并說說為什么不一樣？
（6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實踐二：
�、�、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
�、�、學生動手操作，教師檢查、指導；
�、�、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
�、�、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）
2、探索新知
1、學習例2
�。�1）、創(chuàng)設情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
�。�2）、動手實踐三：
教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
（3）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？
�。�4）、動手實踐四：
現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？
（5）、學生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
�。�6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。
2、學習除法算式的讀法和寫法
�、�、除號
表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。
�、凇⒊ㄋ闶降淖x法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習
�。�1）、做“做一做”第一題的第一小題
�、佟⒆x題，理解題意
請一名學生說說題目要求我們做什么？
�、�、動手實踐五：
學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。
�、邸⒂^看動畫
學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
�、�、指導列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
�。�2）、做“做一做”第一題的第二小題
�、�、學生獨立做
�、�、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
�、�、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
�。�3）、做補充練習
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？
課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
4、歸納小結
今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習十二的第一題
6、板書設計（略）
五、教學設計說明
1、教材分析。
計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的'重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學目標、重點、難點
教學目標：
①、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
�、凇W生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
�、�、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；
④、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
�、�、教育學生熱情待人。
重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。
難點：理解平均分的含義。
3、教學設計
�、俳虒W設計的指導思想
（1）從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；
�。�2）課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；
（3）立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；
�。�4）教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。
�、诮虒W設計的幾個層次
�。�1）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
�。�2）用"平均分"指導操作
在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。
�。�3）解決如何"平均分"
上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。
《0的認識》教學設計 8
教學內容：
教科書第24頁，練習五的第1～3題。
教學目的：
1、使學生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。
2、使學生初步學會計算有關0的加、減法。
教具、學具準：
備茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學生放氣球圈，蠟筆盒圖。學生準備0～5的數(shù)字卡片。
教學過程：
一、復習
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、從1數(shù)到5。
3、看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。
二、新課
1、認識0
接著復習中的看圖寫數(shù)。
提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”
教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學生回答后，教師在集合留下面板書：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學生回答后，教師在集合圈下面板書：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。
提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”
師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示�！痹诩弦蛳旅姘鍟�0。（注意寫得慢一些。）
師：“這就是我們今天要學的新數(shù)字�！睅е鴮W生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。
師：“同學們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。
教師還可以讓學生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關系＿。為了幫助學生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、認識直尺。
師：“同學們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學生從0到5數(shù)幾遍。
3、0的寫法。
教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的.。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著學生書空2～3遍。
打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。
4、鞏固練習。
（1）做練習五的第1題，教師說明要求后，讓學生自己填（）。做完后指名訂正。
對要填0的，問一問學生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。
師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快�！�
訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。
課間活動。
5、有關0的加、減法。
�。�1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
師：“我們已經知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法�！背鍪緦W生放氣球圖。教師演示，學生觀察。
師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）
師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝）
“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）
板書得數(shù)：2－2＝0
指明讓學生說一說這個算式表示的意思。
提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”
師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”
師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得0�！�
�。�2）一個數(shù)加0。
出示蠟筆圖。
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）
師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”
�。ò鍟�4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”’（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）
板書得數(shù)：4＋0＝4
指名讓學生說一說這個算式表示的意思。
把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”
�。ò鍟�3＋0＝3）
再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）
師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”
師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）
教師把兩個蠟筆盒交換一下位置�！艾F(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2＝2）
師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”
師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
師：“想一想0＋0等于幾？”
�。�3）一個數(shù)減去0。
師：“想一想5－0等于幾？”（……）
師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5�！�
�。ò鍟�5－0＝5）
師：“4－0、3－0、2－0、1－0等于幾？”“為什么？”“0－0等于？”
6、混合練習。
做教科書第24頁“做一做”中的題自。說明題意后，讓學生獨立做。教師巡視，集體訂正。
7、 小結。
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。
我們還學會了0的寫法、要注意，寫0的時候，要從上到下、從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
《0的認識》教學設計 9
學習目標：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計算有關0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數(shù)學有關的事物產生興趣。
學習重點：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。
學習難點：
在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
學習過程：
一、故事引入，導入新課
同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個小山村，村里住著一個放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍天白云發(fā)呆，實在是無聊的很，便想了個注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農夫們又相信了，又有4個人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、聯(lián)系生活實際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學生盡情地說）
2、0表示起點
剛剛有同學說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個物體的長度也就越長。
師：同學們，你們想知道0除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？
想想學校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。
三、延續(xù)故事情境，學習0的加減法
�。ㄒ唬┟總�人都會做錯事，但只要知錯就改仍是好孩子。經過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
�。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄�，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計算？
3、時間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，天已經黑了，羊不見了蹤影�，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計算？5—5=0進一步滲透思想教育：要求孩子要認真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學故事：零先生漫游記
傳說最早的時候，數(shù)字界像一個大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學這個東西，但誰也講不出是什么。這一壇子東西中孕育著一個偉大的英雄，這就是開天辟地的0.0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的�！�0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉念一想的時候，他的身邊就出現(xiàn)了一個與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣東西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負的東西向下沉，正的'東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負數(shù)，但是他錯了，正數(shù)越來越多，越來越高；負數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨來獨往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯數(shù)字了。憂的是人類認為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
《0的認識》教學設計 10
教學內容
認識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。
課時
第四課時
教學目標
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。
教學重點
了解0的不同含義。
教學難點
了解0的不同含義。
教學具準備
教學課件，放大的尺子圖，小黑板，計數(shù)器。
教學過程
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）
2、“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）
3、今天這節(jié)課我們來認識0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng)設情境，探究新知1、教學例1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。
學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2、教學例2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學生在小組內互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。
3、教學例3。
講述：通過我們剛才的'學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
4、小結。
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思？
一、多樣練習，鞏固新知1、“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
�。�1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾表示？
�。�2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？
�。�3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾表示？
�。�4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2、“想想做做”第2題。
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3題。
�。�1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。
（2）學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4、“想想做做”第4題。
�。�1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
四、總結全課
1、（出現(xiàn)0的卡通形象）小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎？
2、請同學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn)）小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌。
《0的認識》教學設計 11
教學目標
1、過觀察和實踐活動，使學生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學重難點：
聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學準備：
多媒體課件、小棒。
教學過程：
一、談話導入新課
同學們，在日常生活中，我們已經能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個數(shù)。那么當事物沒有時，該怎么表示呢？
學生自由討論匯報，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設情境，讓學生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個桃子，問：用幾表示？
出示1個桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠）
強調：量東西長短時，0就是起點
2、學生活動，體會“起點”
小結：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學習“0”的'書寫。
�。�1）小朋友，你們覺得“0”像什么？
（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
（3）學生二人一組學“0”。
五、鞏固練習：
1、投影出示課后習題第1題。
1）學生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結
《0的認識》教學設計 12
教學內容：
教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。
教學目標：
知識與技能
（1）引導學生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點，分界線等。
（2）規(guī)范“0”的寫法，使學生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。
教學重點
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學習習慣．
教學難點
理解0的含義
教學準備：
課件、直尺等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍貓一只也沒釣著，應該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關 “0”的知識．（板書：0的認識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個也沒有）
教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學生大量的完整地說，教師正確地引導。）
3.課件展示0的起源（結繩計數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
�。ㄩT牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）
�。ǘ└兄�0的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
�。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個0表示什么呢？
小結：直尺上的這個0，表示起點的意思．（板書：起點）
3．出示圖片（溫度計）
教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的.溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個含義。
三、學習寫0．
�。�1）師：我們已經學習了0的這么多知識，0應該怎么寫呢？
你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
（2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關鍵”。
提問：你認為寫0的時候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
（3）學生描紅，獨立書寫，教師指導。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．
（4）展示兩生作品。
教師：你認為他寫的怎么樣？哪還需要改進呢？（生評）
教師：剛才同學們都學習的很認真，下面我們一起來看幾個練習題．
四、課堂練習
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個）
五、 回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。
生：還學習了怎么寫0。
板書設計：
�。暗恼J識
一個也沒有
起點
分界線
《0的認識》教學設計 13
教學目標
1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。
教學重點：0的兩種含義。
教學難點：0的第二種含義：起點的含義。
教具、學具準備：
1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，提出目標
�。◣熌贸鲆粋�裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）
1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）
哦，原來有2個硬幣。
�。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的`知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學習0的認識吧�。ǔ鍪菊n題）
9、出示學習目標：
�。�1）、0表示有沒有的含義？
�。�2）、教學如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，同桌互相展示。
1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）
2、同桌互相展示。
（二）全班展示，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學們學得怎么開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。
生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）
2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數(shù)學
師：我們在日常生活中經常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點也可以用0表示。
……
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧，好嗎？
《0的認識》教學設計 14
教學重點：
理解0的含義和有關0的加減法算理。
教學難點：
0的書寫
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經學習了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質疑：（1）這幾個數(shù)中，誰最大？誰最��？
�。�2）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
（3）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個問題，學生會冷場或有個別同學答出是0，老師借此機會引出：這就是我們今天要學習的新知識，然后板書課題“0的認識和有關0的加減法”。
【評析：在已所學知識經驗的基礎上提出問題，讓學生在思考中進一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學生的認知沖突，激活了他們的知識體驗，使“0的認識和有關0的加減法”呼之欲出�！�
二、探究新知，理解感悟
1、認識“0”
（1）調出學生原有知識經驗
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個數(shù)呢？
“0”既然是一個數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
�。�2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個集合圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個集合圈呢？一個茶杯也沒有，就要用數(shù)字"0"來表示。（板書：0）
學生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實例來說一說"0"的用法嗎？
學生舉例說明。
師：“0”表示一個也沒有，那么你們說在數(shù)序當中，“0”應該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學生按順序讀一讀這幾個數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個也沒有，它還可以表示起點。你們看，直尺上的"0"就作為起點，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點這兩個意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導學生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
（3）指導書寫，出示幻燈片1
學生觀察以后，練習描紅。
【評析：結合對0的認識和對0的意義的理解，讓學生在具體生活情境中解決問題，經過動手操作和觀察學具豐富了對意義的.認識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學生再次結合自己的體驗去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時也讓學生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學”。】
2、有關0的加減法師：我們了解了0的含義，學習了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學習有關0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結合圖的意思，你能列出算式嗎？
學生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結果一個也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
《0的認識》教學設計 15
教學內容：
教科書P29及練習四P30T1.2.3.4
教學目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒有，也可以表示起點或開始；
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，借助直尺圖進一步認識數(shù)的順序；
3、會正確、規(guī)范的書寫0；
4、會計算與0有關的加減法。
教學重點：理解0的含義，并能正確書寫0。
教學難點：學會計算有關0的加減法，理解同數(shù)相減結果是0的道理。
教學準備：數(shù)字卡片、課件、圖片（青蛙2只，蝴蝶3只）
教學過程：
一、情況引入
1、師：（利用班上紅旗評比欄）XX同學得了4面紅旗，用數(shù)字幾表示？XX同學得了2面紅旗，用數(shù)字幾表示？有些同學沒有得到紅旗用什么數(shù)字表示？（揭示課題）
師：你們想不想拿紅旗？課堂組織
2、熱身：摸左耳、摸右耳、摸左眼、摸右眼、左拍拍、右拍拍、從左數(shù)1、2、3、4、5、從右數(shù)1、2、3、4、5
二、新授課
1、讓學生觀察主題圖（課件）
�、�、猴子吃桃子
討論：原來有幾個桃子？用數(shù)字幾表示？
猴子吃掉1個，還有幾個？用數(shù)字幾表示？
猴子還想吃，又吃了一個，還剩幾個？（沒有）用數(shù)字幾表示？
0的含義，表示沒有。（板書）
�、�、教師舉例
我左手有3只蝴蝶，用數(shù)字幾表示？右手沒有，用數(shù)字幾表示？
我左手拿青蛙2只，用數(shù)字2表示，右手沒有，用數(shù)字幾表示？
�、邸煟耗阍谏钪幸娺^0嗎？用0說一句話？
拍手游戲：教師出示數(shù)字幾，學生就拍幾下
5、4、3、2、1、0
2、0的含義，表示起點
觀察尺子圖，0在哪里？
0的右邊有哪些數(shù)？從左到右，從右到左讀一讀
給出數(shù)字卡片5、4、3、2、1、0（無序的），請學生上黑板按順序貼一貼（可以從大到小，也可以從小到大排列）
3、0的.寫法
范寫：一筆寫成，從上到左，再從下到右，再向上與起點相接。（注意要圓潤、略斜）
�、�、學生用手指在空中跟寫2遍
�、�、在課本上臨摹
問：書寫0時要注意什么？
4、有關0的計算
�、佟⒄n件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
3-3=0
讓學生說出各數(shù)字表示含義
②、課件展示情景圖，讓學生描述情景，并列出相應算式：
4+0=0
讓學生說出各數(shù)字表示含義
三、鞏固聯(lián)系
做一做，練習四T1、2、3、4
先讓學生獨立完成，再交流匯報
四、小結
今天，我們認識了“0”這個新朋友，以及與它相關的加減法。我們知道了0可以表示沒有，還可以表示起點。
附：板書設計
0的認識
表示沒有3-3=021
表示起點4+0=4
《0的認識》教學設計 16
設計思路：
幼兒對生活中的“0”，已經有了廣泛地接觸，對“0”也具有了初步地認識。但這些經驗是零散的，不完整的。為了使幼兒對“0”有個較全面的了解，我設計了大班數(shù)學活動《認識“0”》。依據(jù)《綱要》和課改新的精神，圍繞市級《幼兒園數(shù)學活動有效師幼互動策略研究》研究的課題，此教學活動選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀、形象的課件、實物，意在擴展幼兒的視野，發(fā)展他們的數(shù)學思維，采用“主動參與、樂于探索、交流與合作”的教學方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動，使之在學中玩，玩中學，從而獲得直接的數(shù)學的經驗，了解“0”在生活中的作用。
活動目標：
1、了解、懂得“沒有”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數(shù)學活動，激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、思維及操作能力。
活動準備：
1、課件：圖片
2、教具、學具：3個罐子（內裝有硬幣、圖片）、數(shù)字0—6卡片4套；直尺、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱圖片和實物等。
活動過程：
一、溫故蘊新，復習《拍手歌》
1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
師請幼兒各找到一個好朋友玩《拍手歌》游戲，提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴蕩悠悠”即好。
2、“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧。”
二、了解“沒有”可以用數(shù)字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示課件：小猴子逐次吃桃的過程：
猴媽媽為小猴準備什么食物？（桃子）
�。�1）盤子里有幾個桃子？（2個桃子）
我們可以用數(shù)字幾表示？（數(shù)字2表示）出示數(shù)字“2”。
�。�2）小猴肚子餓了，吃了一個桃子，盤子里還剩下幾個桃子？（盤里還剩1個桃子）可以用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字1表示）出示數(shù)字“1”。
�。�3）小猴覺得桃子很好吃，又吃了一個桃子，盤里還剩下幾個桃子？（盤里沒有桃子）沒有了我們可以用什么數(shù)字來表示？（可以用數(shù)字“0”寶寶表示）。
�。�4）說說“0”的形狀象什么？（引導幼兒說說：“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……）
�。�5）小結：小朋友觀察得真仔細，說得很好，“沒有了”可以用數(shù)字“0”表示。還能發(fā)現(xiàn)生活中許多像“0”形狀的東西。
2、看圖說一說。
接下來看看老師還帶來了什么圖片：播放課件。
�、傩▲B飛。鳥窩里有幾只小鳥？（3只小鳥），3只一起飛走了，鳥窩里還有幾只小鳥？（鳥窩里沒有小鳥），沒有了，可以用什么數(shù)字來表示？（可以用數(shù)字“0”表示）。
�、谛∨笥焉宪�。公交車站臺有幾個小朋友？（5個小朋友），公交車來了，5個小朋友都上車了，站臺上還有幾個小朋友？沒有了，可以用什么數(shù)字來表示？（可以用數(shù)字“0”表示）。
�、矍嗤芴�。菏葉上有幾只青蛙？（1只青蛙），撲通一聲跳下水，菏葉上還有幾只青蛙？（菏葉上沒有青蛙）沒有了，可以用什么數(shù)字來表示？（可以用數(shù)字“0”表示）。
3、游戲“猜一猜有多少”。
分別出示三個茶罐子，內裝不同物品，讓幼兒猜猜各有多少。
（1）出示第一個茶罐子，內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎？（有、沒有。）搖一搖有響聲，猜猜是什么？打開看，是硬幣。猜猜硬幣有幾個？，數(shù)數(shù)有2個，2個硬幣可以用數(shù)字幾表示？（數(shù)字2表示）出示2的卡片。
�。�2）出示第二個茶罐子問：“有裝東西嗎？”（有、沒有），搖搖，沒聲音，打開看，（有撲克牌）�！皫讖垞淇伺�？”（有3張撲克牌？）“3張撲克牌可以用數(shù)字幾表示？”（數(shù)字3表示）出示3的卡片。
�。�3）出示第三個茶罐子，問茶罐子里有裝東西嗎？（有、沒有），搖搖，沒聲音，打開看，沒有，沒有可以用什么數(shù)字表示？（用數(shù)字“0”表示），師出示“0”的卡片。
4、說一說生活中什么情況可以用“0”表示。
�。�1）聯(lián)系生活經驗。小朋友想想，在平時生活中，如在幼兒園、家里、路上、公園里，山點、商店里什么東西沒有了，我們可以用“0”來表示？想到了，與旁邊的小朋友說說。
（2）交流分享：請幼兒進行交流。（例：筐里有5個皮球，小朋友都拿走了，筐里沒有皮球，可以用“0”來表示……）
小結：小朋友說得真好，沒有了，可以用數(shù)字“0”寶寶表示。接下來我們看看，“0”寶寶還有什么本領？
三、了解“0”可以表示“起點”、“界限”。
1、“0”可以表示“起點”。
�。�1）尋找直尺中的“0”。
播放課件：師：“小朋友你們看看這是什么？”（一把直尺）。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪個位置？“（直尺的左端）。
“0”右邊的第一個數(shù)是幾？（是1）。師在直尺上用手提示這一小段表示1，接著我們一段一段的來數(shù)一數(shù)，1后面再加一段是幾？（是2、3、4……）
“0”在這里起的是什么作用呢？是“起點“的作用。
（2）玩“數(shù)字寶寶排隊”游戲。
①提出問題�！靶∨笥�，我們一起來玩“數(shù)字寶寶排隊”游戲好嗎？老師這里有1—5的數(shù)字寶寶，你們可以想出不同方法讓他們排好隊，小朋友會嗎？“
②分組討論，按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數(shù)字寶寶，幼兒在小組討論后，每人拿一數(shù)字卡，按數(shù)序（順數(shù)、倒數(shù)）排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執(zhí)數(shù)字卡到前面排隊，說說自己的小組是按什么方法排隊的？（是順數(shù)排或是倒數(shù)排）。同時也請來了數(shù)字寶寶“0”排隊，問：“它應該排在哪個位置？”（在順數(shù)排的前面或后面）為什么？（按倒數(shù)排隊：數(shù)字寶寶是從6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0；所以數(shù)字寶寶“0”就要排在“1“的后面；按順數(shù)排隊：數(shù)字寶寶是從1排到6的，是由少到多排列的'，在這里“1“最小，排在最前面，所有數(shù)字寶寶“0”要排在“1“的前面。）
�、坌〗Y：剛才小朋友玩“數(shù)字寶寶排隊”的游戲，能動腦筋想辦法，排出了兩種方法，一種是倒數(shù)排列法，數(shù)字寶寶“0”排在“1”的后面；另一種是順數(shù)排列法，數(shù)字寶寶“0”排在“1“的前面，從中我們可以看出“0”在這里是起著什么作用？（“0”在這里是起著“起點“作用）
2、尋找溫度計中的“0”
播放課件：師：小朋友你們看看圖中有什么？（一個溫度計）。小朋友在溫度計上找找“0”在哪里？（在溫度計的中間），溫度計的中線有一條紅色線，這條紅線是隨著溫度上升或下降的到。如果紅線下降到“0”的位置，天氣就會變得很冷，水就會結冰。如果這條紅線慢慢上升到“0”的位置以上，天氣就會越來越暖和，結的冰就會慢慢融化成水�！�0”在這里起的是什么作用？（是起著“界限”的作用。）
四、幼兒自由探索活動：
1、創(chuàng)設探索環(huán)境：
兩邊放有生活中與“0”有關系的物品：如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等。
2、創(chuàng)設探索氛圍。
我們的生活中到處都有數(shù)字“0”，“0”寶寶還有許多本領呢，你們知道嗎，他們就藏在我們的身邊，待會兒小朋友去找一找，并玩一玩。
3、幼兒自由探索活動。
幼兒分別到兩邊的操作區(qū)找找、玩玩、說說，生活中哪些東西用到“0”。
提醒幼兒：你選擇的物品在還沒有使用之前，先看看原來的指針指在數(shù)字幾？開始使用時你發(fā)現(xiàn)了指針有什么變化？如使用體重器、秒表、小鉤稱等。
4、幼兒交流探索過程。
幼兒交流找到了什么東西，怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了“0”在里面起什么作用。
5、小結：
今天我們認識了數(shù)字“0”寶寶，數(shù)字“0”寶寶在我們生活中無處不在。如沒有了，可以用數(shù)字“0”寶寶表示；又如尺子、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱中的“0”寶寶，他們在這里是起著“起點”的作用；再如溫度計中的“0”寶寶，他是起著“界限”的作用；還有門牌號、手機、車牌號中的“0”寶寶，他們在這里表示的是號碼中的空位。數(shù)字“0”在我們生活中的作用真大。
五、以復習《五只猴子蕩秋千》兒歌結束活動。
1、復習兒歌：小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎？我們站起來一起邊念邊做動作。
2、表揚小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鱷魚吃掉了，還有猴子在蕩秋千嗎？（沒有了）。沒有了可以用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字“0”表示），師手指頭從5逐一減少到1至沒有了，以握緊拳頭以示。
今天小朋友認識了數(shù)字寶寶“0”這一新朋友，你們喜歡他嗎？（喜歡）�，F(xiàn)在我們一起回班級跟數(shù)字寶寶們繼續(xù)做游戲好嗎！
延伸活動：
一、數(shù)學區(qū)域：
投放與“0”有關系的物品：如手機、尺子、電話機、門牌號、車牌號、電話號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風扇、小鉤稱、小袋子等，供幼兒操作。
二、提供數(shù)學操作冊
讓幼兒練習，加深對數(shù)字寶寶“0”的認識。
活動點評：
此活動的教學設計符合幼兒認知規(guī)律，能由淺入深、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，選擇內容能很好體現(xiàn)數(shù)學生活化、情境性、互動性的教學特點。
在導入和結束活動中，能有機整合語言領域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動結束時，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動氛圍，同時也突出了此活動教學重點，沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學活動中，能運用多媒體直觀形象的課件，讓幼兒在視覺感官中認知“沒有了”，可以用數(shù)字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。
注重創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系幼兒的生活經驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說說什么東西沒有了，可以用數(shù)字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀形象材料中探索操作，去參與活動，讓幼兒積極主動探索、尋找、發(fā)現(xiàn)“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲，從而體驗到數(shù)學的重要和樂趣，同時也可以體現(xiàn)幼兒與材料和同伴的互動。
《0的認識》教學設計 17
教學內容：
教科書第29頁
教學目標：
1.通過操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫法。
2.通過直尺圖使學生進一步熟悉數(shù)的順序。
3.使學生初次感知0的含義，正確地理解。
教學難點：
正確理解0的含義。
教具、學具準備：
課件、實物投影、學具盒、直尺
課時安排：
1課時
教學過程：
一、教學0表示沒有的含義。
1．出示小猴正準備吃盤子里的2個桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個盤子放了兩個桃子。（板書：2）
小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個桃子？盤子里還剩幾個桃子？
小猴吃了1個桃子，盤子里還剩1個桃子。（板書：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個桃子，盤子里還剩幾個桃子？
小猴又吃了1個桃子，盤子里一個桃子也沒有了。（有的學生會說吃了0個桃子。）
教師小結：盤子里一個桃子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示。（板書：0）這個數(shù)字讀作“0”，“0”表示沒有�！�0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)。
4．引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會說出許多這樣的例子�，F(xiàn)在我們分小組討論，看誰說得最好。討論后，指明4～5人說說。
二、教學0表示起點的含義
1．學生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺�？匆豢�，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。
這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點。）
指名數(shù)直尺上的'數(shù)：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學0的書寫
教師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學生書空寫0三遍，注意筆順。學生在書上練習格描寫0。）
四、有關0的加、減法。
1.一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。
“我們已經知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學習有關0的加、減法�！�
小猴看見盤里有2個桃，他吃了一個，還剩幾個？算式是：2-1
吃2個呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥圖列式計算。為什么？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
2.一個數(shù)加0。
出示青蛙圖。看圖你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）
想一想0＋0等于幾？
（3）一個數(shù)減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。
板書：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結
我們這節(jié)課認識了數(shù)字0，知道了什么東西也沒有就用0表示，0還可以表示起點。我們還學會了0的寫法，要注意，寫0的時候，要從上到下，從左向右，寫得要圓滑，不能有棱角。最后我們學習了有關0的加、減法，知道了一個數(shù)加上0還得原數(shù)，一個數(shù)減去0也得原數(shù)。一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)得0。
六、課后小記：0的書寫是一個難點，教學是要示范指導，學生有的寫得很生硬，有的象畫圈。
《0的認識》教學設計 18
教學內容：
義教課程標準(人教版)小學數(shù)學第一冊P29，《0的認識》教學設計。
教材簡析：
學習0的認識，教材分二次活動進行，第一次活動是通過觀察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒有，再通過觀察直尺圖理解0的另一種含義--起點；第二次活動是觀察教材上寫0的虛線走向，學習0的寫法，并練習描寫0。
學情分析：
學生已經認識了1-5各數(shù)，知道有幾個實物就用數(shù)幾來表示，在學前教育中也已經接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學中要結合學生實際，幫助學生理解0的含義，同時對于0的寫法有相當一部分學生不能正確書寫，需要加以指導。
預設教學目標
1、引導學生經歷認識0的過程，建立初步的數(shù)感。
2、使學生理解0的兩種含義：沒有和起點，能正確地使用0和寫0，使學生進一步熟悉數(shù)的順序。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
4、引導學生感受0與實際生活的密切聯(lián)系，使學生感到生活中處處有數(shù)學。
教學設計理念：
《數(shù)學課程標準》中明確指出：數(shù)學學習必須是現(xiàn)實的、有意義的，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。本節(jié)課，我從數(shù)學本身的特點出發(fā)，遵循一年級學生的認知規(guī)律和生活起點，從學生感興趣的動物出發(fā)，緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會數(shù)學的價值，并使學生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
教學過程：
一、引入
1、創(chuàng)設情景：(課件出示)
小朋友們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?出示猴子)，讓它與我們一起學習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據(jù)生回答在小猴前面的盤子里顯示2只桃子)，教案《《0的認識》教學設計》。
2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說了之后，讓學生在黑板上寫出相應的數(shù)。(通過活潑可愛的小猴吸引學生的注意力，在課的開始激發(fā)學生的學習興趣。開放的引入，一方面復習舊知識，另一方面有利于自然地引入新課，充分發(fā)揮學生的主動性。)
二、交流探究
1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現(xiàn)在盤子里有幾只桃子?用什么數(shù)來表示
2、交流：你平時見過0嗎?你在哪兒見過?(學生4人小組交流，再匯報，全班交流。)
3、觀察直尺：你有什么發(fā)現(xiàn)?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來表示沒有桃子的0有什么不同?(學生討論，交流。)
4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪里開始跳?在生活中，你還有沒有見過0表示起點?
5、你覺得0象什么?你會寫0嗎?(指名板演，討論哪位同學寫得好，寫得對。)師示范在日字格內寫0，講清要點。學生書空，再在日字格內練習，實物投影展示學生的作業(yè)，全班講評。
6、教學兒歌：一個都沒有就是0，
尺子的起點也是0，
0象雞蛋豎著站，
從左往右寫要記清。
(在學生已經認識了1--5的數(shù)的情況下，出現(xiàn)1個都沒有使學生的認知產生矛盾，產生對知識的需求和渴望，關注學生的認知起點，通過學生的.交流使學生之間互相幫助，進一步認識0，同時使它們體會到0在生活中的廣泛運用，通過學生的觀察比較0的兩種含義，使學生進一步理解0的意義，同時培養(yǎng)學生的觀察能力。通過學生常見的生活實際讓學生進一步感受0表示起點，并體會到0在生活中的廣泛運用；讓學生先寫0以發(fā)現(xiàn)學生寫的錯誤，教師在學生易出錯處加以糾正，同時加深學生的印象，使它們能正確書寫0。根據(jù)一年級兒童的年齡特點編寫兒歌，增加學習的趣味性，同時加深兒童的印象，幫他們進一步掌握知識。)
三、活動鞏固
1、比一比，看誰填得對：P30，1。
2、幫它們排隊。P30，2。學生按一定的順序排列數(shù)字卡片，說出是怎樣排P31，7。
3、說一說，看誰說得多：學生說說生活中哪些事物能用0表示。
4、猜一猜，看誰猜得快：
比2小的數(shù)是幾?
比1小的數(shù)是幾?
比3大的數(shù)是幾?
比2大，比5小的數(shù)是幾?
比3大，比5小的數(shù)是幾?
比3少3的數(shù)是幾?
5、P31，8。進一步理解0的含義。(進一步掌握數(shù)的順序，由于沒有具體要求，培養(yǎng)學生思維的靈活性、多樣性。學習體育方面的知識，進一步聯(lián)系實際，使學生在理解0的含義的同時，體會數(shù)學的生活性。猜一猜的游戲，全面地練習了0--5，使學生對所學知識進一步鞏固，引導學生建立良好的數(shù)感，體驗學習數(shù)學的樂趣，滲透對應的思想。)
四、全課小結
小朋友們，這節(jié)課你學會了什么?你覺得最開心的是什么?你覺得哪里學得沒意思?(培養(yǎng)學生的總結能力、表達能力，關注學生的學習情緒。)
《0的認識》教學設計 19
教學目標：
認識0，了解其含義，會寫0
體會0在日常生活中的應用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)的觀念觀察實物的習慣。
教學重點：
聯(lián)系生活實際，體會0的含義
教學難點：
認識0，體會0的含義
教學過程：
一、復習引入
師：同學們，上節(jié)課我們都學過哪幾個數(shù)字寶寶呢？還記得嗎？現(xiàn)在大家一起來說出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現(xiàn)在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。
小老師出示卡片，然后學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）
師：同學們配合的真默契。現(xiàn)在老師請一位同學將剛才出示的數(shù)字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時候按順序來）
二、探索新知
師：這位同學做的真棒�。∏锾斓搅�，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？
生：5個
師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現(xiàn)在樹上還剩幾個蘋果？
生：4個
師：瞧，這位同學今天發(fā)言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現(xiàn)在還剩幾個蘋果？
生：3個
師：同學說的非常棒�，F(xiàn)在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現(xiàn)的好，老師就獎勵給誰。
大家現(xiàn)在觀察樹上還剩幾個蘋果？
生：一個也沒有。
師：那一個也沒有應該怎么表示呢？
生：0
師：沒錯，這就是我們本節(jié)課要學習的內容0的認識
�。ò鍟�0的認識）
師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數(shù)，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀察圖上畫了什么？
生：一個小男孩手里拿著兩個氣球。
師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。
生：飛走了
師：大家說現(xiàn)在還剩幾個氣球？
生：一個也沒有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？
生：3只
師：注意看接下來發(fā)生了什么？
生：小鳥都飛走了。
師：那現(xiàn)在小木屋里還剩幾只小鳥？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒有。
師：同學們，剛才我們認識了0，現(xiàn)在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，
生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。
好，小手指伸出來，我們一起寫數(shù)字。（帶領示范）
現(xiàn)在同學們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。
待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！
�。ㄑ惨暎�
師：這位同學帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學寫的怎么樣？
生：寫的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
�。ㄓ喺�
師：大家看現(xiàn)在對不對？
生：對
師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎么樣？
生：好
師：這位同學寫得即規(guī)范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現(xiàn)，爭取機會呦。
剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門牌號上有0，
師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數(shù)，門牌號上的`0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學習中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認識了0，現(xiàn)在我們就來檢測一下�？凑l做的又快又準。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋果的個數(shù)
師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。
�。ㄑ惨暎�
師：大家看這位同學填的對不對。
第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數(shù)字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時間更正。（巡視指導）
師：現(xiàn)在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚的條數(shù)。
師：看誰做的又準又快！
�。ㄕ故荆�
�。ㄍ希�
師：同學們，現(xiàn)在老師準備了幾張數(shù)字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學給數(shù)字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學們，回顧這節(jié)課我們都學習了什么呢？
生：數(shù)字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認識》教學設計 20
教學目標:
1、知識與技能：通過觀察與實踐活動，使學生知道“0”的幾種含義；規(guī)范0的寫法，熟悉0-5的數(shù)序。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生想象力合作力、探究能力及認真書寫的習慣。
3、情感與態(tài)度：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。
教學重點：
通過教學活動使學生知道0的幾種含義，學會書寫0。
教學難點：
正確理解0的幾種含義。
一、談話——導入：
（在這個新教室里，你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學知識）
小朋友們都有一雙會觀察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見數(shù)字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會是誰呢？（書寫0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺得他像誰呀？
（設計意圖：關注學生的知識起點，直接導入，引出0喚起學生對0的記憶，很自然的引出新知識的學習。）
二、引導——探究
�。ㄒ唬�0的寫法
觀察的真仔細。那你知道0要怎么寫嗎？好，請上來寫（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫成橢圓型。）
閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫一個“0”。究竟誰寫的最漂亮呢，咱們把他寫在低算本子上，比一比誰是咱們一（1）班的書法家，好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過閉眼想0到寫0，給了學生一定的思考空間和想象空間，使學生從內心深處感受到這個0的樣子，會正確書寫0）
�。ǘ�0的含義：
1、表示沒有
師：已經和0成老朋友了。那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？（學生發(fā)言。）
師：對，我們生活中有許多關于0的故事，現(xiàn)在請小朋友們聽一聽。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？
師：當一枚都沒有的時候，我們就用0表示，0也是一個數(shù)字。
師：說一說，生活中用0表示的例子。（師生互說-同桌說）
�、俸诎迳嫌�3個0，都檫了還有（）個0。
�、谡垉蓚�小朋友上臺說生活中用0表示的例子。回去了現(xiàn)在講臺上還有幾位小朋友？
（設計意圖：聯(lián)系生活實際，通過說說做做動動猜猜，使學生從表象到抽象，深刻感知了0的一個含義——沒有）
2、表示起點
師：當什么也沒有時，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰的前面？這時0表示什么？從0開始越往后數(shù)越大，閉上眼睛感受一下。從0開始越往后數(shù)越大，這長度越長，直尺就是應用這個原理量東西的，這時0就表示起點。
師：見過運動會上100米賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于0起點。（讓兩個小朋友表演）
�、倌隳芴畛咦由系臄�(shù)嗎？
師：0在數(shù)字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？
排隊歌：6個數(shù)字來排隊
從小到大排一排：0、1、2、3、4、5
從大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界線
師：0神通廣大，無處不在，想一想你還在哪里見過他。
出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。
說說對0度氣溫的感受
師：0不但可以表示沒有，還可以表示起點和溫度的分界線。
0還有許多作用，等著我們小朋友們去研究和發(fā)現(xiàn)呢！
�。ㄔO計意圖：在活動中體驗，在體驗中活動，通過學生的找、說、猜、做，利用身邊的'物讓學生充分感知0的含義。）
三、游戲——加深
現(xiàn)在，你們和0是不是已經成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、猜一猜：
�、傥沂且粋�數(shù)，排隊排第一，你說我是誰？
②我排3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰？
�、劢裉�，郭老師帶了3個氣球，可一不小心3個氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時郭老師只剩下了我。你猜我是誰？
2、你的桌上幾本書，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書，做一做。
4、做手勢猜數(shù)字（師生做——同桌做）
�。ㄔO計意圖：在活動游戲中鞏固更能激起學生的學習興趣，充分關注了學生的情感體驗。）
四、評價——激勵：
今天，我們和數(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)��？
把你今天發(fā)現(xiàn)的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽，也讓他們猜一猜、做一做，好嗎？
（設計意圖：布置的親子游戲，使學生能積極主動的學校學到的知識向家長說，還能培養(yǎng)學生的交流能力，）
反思：
從教學過程看，這節(jié)課的亮點：
1、緊密聯(lián)系生活實際基本上讓每一位學生在不同程度上品嘗了數(shù)學的生活味。
2、運用多種活動，動中學，學中動，學生始終保持著濃厚的學習興趣和求知欲望。
3、運用多種感官使學生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學習效果，達到了預定的目標。
不足：但是理想和現(xiàn)實總是存在距離。
1、在教學的過程中我對數(shù)學的語言還不夠精煉，以至于在三次不同的問題中，學生卻重復著相同的問題：
①那你能不能說說我們身邊什么時候要用到0嗎？
�、谡f一說，生活中用0表示的例子。
�、畚覀兒蛿�(shù)字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時，他就會出現(xiàn)啊？我想表達不同的意思，但是表述出來的卻是相同的意思。給人感覺在重復著上相同的內容。
2、在教學活動著我沒能很好的與學生的思維融合在一起，對學生的一些精彩回答沒有給予積極的評價。
3、課堂環(huán)節(jié)的處置上還不夠和諧。
4、沒有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過程語速太快。
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