幼兒園觀察記錄《使不想說話的孩子樂意說話》
你見過不愛說話的孩子嗎?你見過一個(gè)學(xué)期下來一句話也不說的孩子嗎?我們班的蔡茜茜就是個(gè)例子。自從進(jìn)入小班后，沒有與我們說上一句話，盡管老師怎樣與她交流、溝通，她總是朝老師看看，置之不理，像沒事一樣，此事成了我和陳老師的一塊心病，也成了特別關(guān)注的焦點(diǎn)，到底是茜茜不想說，還是語言有障礙，并著手進(jìn)行了解。
首先，利用入園和離園的時(shí)間向家長了解孩子在家情況。據(jù)茜茜媽媽說，孩子在家里很會(huì)說，會(huì)把幼兒園教的歌曲、兒歌、故事講給爸爸媽媽聽，脾氣倔強(qiáng)如果大人不依他，還會(huì)發(fā)脾氣呢。我想，那肯定是不想與我們老師溝通嘍。通過對(duì)茜茜媽媽的了解，我和陳老師進(jìn)行了反思，是茜茜的性格過于內(nèi)向?還是我們的態(tài)度過于嚴(yán)厲，使她害怕?我們百思不得其解。此后，我們更加關(guān)注茜茜了。
在集體活動(dòng)中，是茜茜最需要幫助的時(shí)刻，他往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲中拉拉別人的手都不敢，因此，此時(shí)要增加茜茜的自信心，在各項(xiàng)活動(dòng)中多給她機(jī)會(huì)，使她盡快融入到集體的活動(dòng)中來，消除孩子對(duì)老師和環(huán)境的陌生感。戶外活動(dòng)在玩“找朋友”游戲時(shí)，我會(huì)故意去找茜茜做朋友，用信任的目光看著她，用親切的歌聲與她交流，用溫暖的手握住她，用老師的親近感染她，使他多一份膽量，拉進(jìn)了與老師的距離，增進(jìn)了與老師的感情。當(dāng)她在區(qū)域中“娃娃家”時(shí)，我會(huì)多一點(diǎn)時(shí)間與她套近乎，時(shí)不時(shí)的問問他們在做什么，飯做好了沒有，小寶寶餓了怎么辦，當(dāng)他感到高興時(shí)，創(chuàng)設(shè)與其他孩子一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)其他的孩子與她合作，一起游戲，感到快樂。有時(shí)，我們還會(huì)請(qǐng)她做一些力所能及的事，如倒垃圾、拿抹布、收拾玩具等，增強(qiáng)她在班級(jí)中主人翁意識(shí)。
兩個(gè)月下來，茜茜雖然沒有主動(dòng)與我們說話，但是會(huì)對(duì)我們微笑，用熱情、真誠的目光反饋給我們。功夫不負(fù)有心人，這更加堅(jiān)定了我和陳老師的態(tài)度，只要我們不懈的努力，茜茜一定會(huì)與其他孩子一樣能說會(huì)道。
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