《蘆花蕩》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1．感知老頭子的英雄性格；
2．體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；
3．領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。
4．感受蘊(yùn)含在敘事中的謳歌抗日軍民的激情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法，把握人物的形象特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)小說(shuō)中敘事、寫(xiě)景、抒情的特點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)景對(duì)文章的作用。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)到過(guò)許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)年近六十的干瘦老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，今天，就讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》中，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人吧。
二．檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)字注音
悠閑（yōu） 瘧子（yào） 寒噤（jìn） 吆喝（yāo he） 躥（cuān）仄歪（zè） 颯颯（sà） 泅著（qiú） 轉(zhuǎn)彎抹角（muō） 張皇失措（huánɡ）
2．解釋詞語(yǔ)
能耐：技能，本領(lǐng)。 悠閑：閑適自得。 央告：央求。 吆喝：大聲喊叫。轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走。也比喻說(shuō)話、做事不直截了當(dāng)。
三．作者簡(jiǎn)介與背景介紹
1．孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。原名孫樹(shù)勛，河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對(duì)敵斗爭(zhēng)生活的，贊頌他們的革命樂(lè)觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來(lái)都收在《白洋淀往事》，這是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部一部小說(shuō)和散文合集。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)歷史風(fēng)俗畫(huà)面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至稱(chēng)其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，被視為“荷花淀派”的主要代表作。
2．請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)以及河北白洋淀的情況。
3．寫(xiě)作背景
白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
四．整體感知課文，了解故事情節(jié)，梳理文章思路。
1．快速默讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。
時(shí)間：一天夜里
地點(diǎn)：蘆葦塘
人物：老頭子、大菱、二菱
事件：老頭子送大菱、二菱進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債。
2．學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)的把握。）
學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。
3．再讀課文，組織學(xué)生討論文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，梳理思路。
第一部分：（1-8）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。（為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊）
第二部分：（9-54）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開(kāi)端、發(fā)展）
一層：寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層：寫(xiě)大女孩在沖破敵人封鎖線時(shí)負(fù)了傷。
三層：老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚，發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分：（55-末尾）敘述老頭子智斗日本鬼子的經(jīng)過(guò)。（高潮、結(jié)局）
五．精讀課文，感悟老頭子的英雄性格。
討論：老頭子究竟是不是一個(gè)英雄？請(qǐng)說(shuō)明理由。
老頭子是一個(gè)英雄，他的英雄性格具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
首先表現(xiàn)在他的愛(ài)國(guó)熱情、抗日熱情與老當(dāng)益壯的氣慨上。老頭子年近六十了，“渾身沒(méi)有多少肉，干瘦得像了老的魚(yú)鷹”。按說(shuō)應(yīng)該在后方安度晚年，他卻像青壯年一樣，充滿活力，無(wú)所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，出沒(méi)葦塘，成為一名貢獻(xiàn)卓著的英勇的交通員�！斑@不僅是因?yàn)樗煜ぐ籽蟮淼牡乩憝h(huán)境，更是因?yàn)樗羞^(guò)人的英雄氣慨。
老頭子的英雄氣慨，還表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他是如此的深情，對(duì)日寇則是滿懷仇恨。老頭子是那么喜歡那兩個(gè)孩子，對(duì)敵人又是那般恨。愛(ài)得熱烈深切，恨得咬牙切齒，他堅(jiān)持血債血還，這也是他英雄性格的一種體現(xiàn)。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他的過(guò)于自信自尊上。他因自信也失手，至使大菱掛彩，他便覺(jué)得有負(fù)囑托，開(kāi)始嚴(yán)厲地自責(zé)，自愧得無(wú)地自容。
老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為上。他用竹篙痛砸敵人的腦袋，足以表現(xiàn)他的智退勇雙全。
六．小結(jié)
七．布置作業(yè)
1．課后練習(xí)一
2．劃出刻畫(huà)老頭子性格的句子并進(jìn)行分析
3．找出文章中的寫(xiě)景部分
第二課時(shí)
一．檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2．歸納老頭子的性格 （愛(ài)憎分明，智勇雙全，過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)）
3．刻畫(huà)人物的方法有哪些？
二．研討課文，分析刻畫(huà)人物的方法，感知人物形象的意義
1．跳讀課文，思考文章是何如直接刻畫(huà)老頭子這個(gè)人物形象的？用了哪些方法，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。
討論明確：肖像描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě)
要求學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)談一談，在這基礎(chǔ)上，說(shuō)出其在文章中的作用。
2．追問(wèn)：在肖像描寫(xiě)中，著重寫(xiě)了什么？為什么這樣寫(xiě)？；
3．分角色朗讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
明確：“過(guò)于自信”，表現(xiàn)在護(hù)送女孩子時(shí)意外讓其中一個(gè)女孩子受傷之后，感到內(nèi)疚、悔恨、沒(méi)面子，說(shuō)明他“過(guò)于自尊”；決定血債血還，孤身一人去報(bào)仇，可見(jiàn)“愛(ài)憎分明”的“智勇雙全”。句子，如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像個(gè) 沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。”、“我不能送你們進(jìn)去了�！�、“我沒(méi)臉見(jiàn)人�！�、“誰(shuí)知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。他沒(méi)法解釋?zhuān)捍蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成。自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)！自己平時(shí)夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”
老頭子過(guò)于“自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終�！� 過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。這是文章的文眼，是關(guān)鍵，最能體現(xiàn)老頭子的性格。
4．作者刻畫(huà)這樣一個(gè)人物形象有何深刻的用意？
這篇小說(shuō)刻畫(huà)了老頭子這樣一個(gè)老英雄形象，由這個(gè)形象還引出了少年抗日英雄形象，還讓我們讀者聯(lián)想到葦塘里的堅(jiān)持抗日的革命隊(duì)伍。從葦塘里的歌聲可以想像出他們是不怕困難，不畏艱險(xiǎn)，豪邁樂(lè)觀、斗志昂揚(yáng)的一支隊(duì)伍。通過(guò)這種以點(diǎn)帶面的寫(xiě)法，可以感受到，在敵后抗日根據(jù)地里，男女老少都發(fā)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步突出中國(guó)人民中不可戰(zhàn)勝的這一主旨。
5．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。
三．分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(xiě)
1、結(jié)合課后習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)，領(lǐng)悟這種描寫(xiě)的高妙之處。（從課文中摘抄你喜歡的景物描寫(xiě)的句子，用心感受并評(píng)析。）
（1）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的`大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
�。�2）月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見(jiàn)有一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
（3）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
（4）月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響。
�。�5）第二天，中午的時(shí)候，非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣。
�。�6）水淀里沒(méi)有一個(gè)人影，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥(niǎo)，也躲開(kāi)鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。
�。�7）這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。
�。�8）在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄展。
2、試仿照課文中景物描寫(xiě)的句子，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)校周?chē)木拔�。（目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫(xiě)烘托人物形象，渲染氣氛的寫(xiě)法。）
明確：小說(shuō)的三要素是：人物、情節(jié)、環(huán)境。環(huán)境是人物思想、感情、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫(xiě)往往離不開(kāi)景物。景物描寫(xiě)可以是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的場(chǎng)所，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對(duì)色彩的描寫(xiě)增強(qiáng)了景物描寫(xiě)的效果，增添了小說(shuō)的傳奇色彩。
四．拓展延伸
討論：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？
讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，人們?nèi)允悄敲礃?lè)觀，對(duì)勝利充滿信心�？梢月�(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》、《紅巖》等小說(shuō)，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛(ài)國(guó)主義教育。
五．小結(jié)
這是一篇以抗日為題材的小說(shuō)，情節(jié)的構(gòu)思、人物的描寫(xiě)充滿了神奇色彩。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說(shuō)謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭(zhēng)的激情。
六．布置作業(yè)
1．仿寫(xiě)一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫(xiě)
2．課外閱讀《荷花淀》
3．預(yù)習(xí)第三課
小說(shuō)三要素：人物形象（核心）、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)
主要人物：老英雄
故事情節(jié)
一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送
事件
一次酣暢淋漓的復(fù)仇。
社會(huì)環(huán)境：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期
環(huán)境描寫(xiě) 夜晚： 護(hù)送
自然環(huán)境：白洋淀地區(qū)
白天： 復(fù)仇
護(hù)送（驚心動(dòng)魄） 封鎖嚴(yán)密------------葦塘給養(yǎng)充足
復(fù)仇（酣暢淋漓） 不帶槍、孤身一人-------消滅十幾個(gè)鬼子
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