八年級物理第八章《摩擦力》課件

　　教學理念：

　　依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學采用在教師指導下，學生進行“合作探究”模式的學習，老師盡量為學生創(chuàng)造情景，點燃學生探究的欲望，讓學生積極主動地參與到教學活動中去。

　　教材分析：

　　本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　學情分析：

　　學生在這之前剛學習了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。

　　教法建議：

　　1．教學以學生自主探究為主。

　　摩擦是最常見，應用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學生有比較豐富的感性認識，但不能因為學生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學生有一定認識基礎時，更應注意讓學生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學生的興趣。

　　2．進行物理學研究方法的教育。

　　在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系；保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學研究方法，對于培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質(zhì)是十分有益的。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1．知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。

　　2．知道決定滑動摩擦力的因素。

　　3．認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1．觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。

　　2．經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。

　　3．對學生進行科學研究方法的教育。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1．通過探究活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　2．通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習慣。

　　教學重點：

　　1．通過具體事例引導學生思考增大、減小摩擦的方法。

　　2．決定滑動摩擦力大小的因素。

　　教學難點：

　　1．設計探究實驗。

　　2．會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。

　　教學器材：

　　教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。

　　學生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、毛巾等。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。提問：同學們，究竟是什么力量讓小棍提起米杯來呢？你能給這個力取個名字嗎？（引出課題）

　　二、新課教學

　　1．摩擦力的概念

　　做一做：參與實踐，做各種摩擦動作，讓學生體會摩擦力的存在。學生有的將手掌放在桌面滑動，有的搓手，有的腳在地板上來回擦動。

　　學生討論交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”這一概念。

　　老師演示：用小木塊和小汽車分別演示摩擦，問：“這兩種摩擦一樣嗎？你能給它們分別取個合適的名字嗎？”（通過觀察比較取名，學生知道了動摩擦可分為滑動摩擦和滾動摩擦）

　　教學評析：根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系實際創(chuàng)設“摩擦生熱──搓手”的問題情境，使學生一開始便進入激奮的學習狀態(tài)，同時也為學生探究“摩擦力”做鋪墊。請學生命名，讓學生實踐體會，巧妙地實現(xiàn)了由“給出書面知識”到“引發(fā)探究活動”的轉(zhuǎn)軌。

　　2．探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　　猜一猜：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？生活中你有這方面的經(jīng)驗支持嗎？

　�。ㄔ诜纸M討論后收集各組討論的結(jié)果并作記錄）

　　甲組：推動粉筆盒比推動講桌容易，猜想可能與質(zhì)量有關(guān)；

　　乙組：在冰面上行走比在平時的路面上行走困難，猜想可能與路面的粗糙程度有關(guān)

　　丙組：汽車速度大不容易剎車，猜想可能與速度有關(guān)

　　丁組：汽車輪胎做得比較寬，猜想可能與接觸面積有大小有關(guān)

　　戊組：……

　　教學評析：在培養(yǎng)學生的科學猜想能力時，首先要鼓勵學生大膽地說出他們的猜想，即使學生提出來的某些猜想顯得很幼稚，也要挖掘其合理因素并給以鼓勵。

　　做一做：測量摩擦力的大小

　　教師示范并用媒體播放：拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動，當木塊做勻速直線運動時拉力和摩擦力是一對平衡力，大小相等。所以，只要用彈簧測力計測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。

　　小組討論：研究一個物理量可能與幾個因素有關(guān)時，應該采用什么方法來研究？如何設計實驗方案？

　　學生交流實驗方案，教師用多媒體展示實驗任務單。

　　（每小組只需選一個猜想進行探究）

　　[附：實驗任務單：

　�、賹嶒炂鞑模簭椈蓽y力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、鉤碼、長木板、毛巾等。

　�、跍y摩擦力的原理：

　�、蹖嶒炗玫降奈锢矸椒ǎ�

　�、苡涗泴嶒灁�(shù)據(jù)的表格（由學生自行設計，以下為范例僅供參考）

　�、莘治鰯�(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

　　⑥、實驗中存在的問題：

　　比一比：看哪個小組在實驗中合作得更好。（如在用彈簧測力計拉物體作勻速直線運動時，彈簧測力計的值在運動中不易讀準，可由一同學負責拉物體作勻速直線運動，一同學負責讀取示數(shù)，一同學負責記錄）。學生根據(jù)實驗任務單動手實驗，老師巡視指導。

　　議一議：反饋學生實驗情況，進行客觀評價。選取幾組實驗數(shù)據(jù)表格進行實物投影。引導學生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面積的大小、速度的大小無關(guān)。在接觸面粗糙程度不變的情況下，壓力越大，滑動摩擦力越大。在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。

　　3．了解摩擦力的存在和應用。

　　想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象？

　　看一看：有趣的摩擦（播放視頻1──《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子踩在倒了豆子的地面上摔跤的情景。（播放畫面2──小朋友捉泥鰍，一捉一滑）。（播放畫面3──搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛）

　　談一談：增大和減小摩擦的方法。

　　讓學生結(jié)合通過實驗探究得出的結(jié)論、同學們剛列舉的現(xiàn)象、播放的視頻及課本中的實例，辨證地認識摩擦力在生活中的利與弊，得出增大和減小摩擦的方法。

　　（1）、增大摩擦A．增大壓力

　　B．增大接觸面的粗糙程度。

　　（2）、減小摩擦A．變滑動為滾動

　　B．使接觸面分離 ：①加潤滑油 ②利用電磁場

　�、蹓嚎s空氣

　　找一找：以自行車為例，哪些地方是增大摩擦？哪些地方是減小摩擦？（出示實物，讓學生觀察討論）

　　教學評析：播放有趣的視頻再次調(diào)動了學生的學習興趣，而出示自行車，讓學生找所學的與之相關(guān)的物理知識更是將學習氣氛推向高潮。興趣是最好的老師，關(guān)鍵是如何調(diào)動！

　　三、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課同學們表現(xiàn)很出色，學習很認真，那么你在本節(jié)課的最大收獲是什么呢？印象最深刻的是什么？你還想知道什么呢？（學生回答，完成自我小結(jié)）

　　四、擴展延伸

　　“今天同學們實在是太棒了，個個都是學習的能手！那么，你們還想不想研究什么呢？老師這里還有幾個很難研究的問題，在座的學習能手們誰敢接受挑戰(zhàn)？”出示小紙條：①破解黃鱔善于逃走的秘密②打桌球時擦的滑石粉和巧克粉分別有什么用？③下大雪時，行走在公路上的汽車輪胎為什么要綁上鐵鏈？

　　五、課后反思

　　1．新課用筷子提米創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的興趣，通過播放視頻《鬼子來了》的片段，及出示自行車讓學生找所學的相關(guān)物理知識更是將課堂氣氛推向高潮。

　　2．本節(jié)課能很好地體現(xiàn)教與學的交往、互動。在教學過程中，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，從而達到共識、共享、共進，順利地完成了探究任務。

　　3．在教學過程中，教師始終堅持以學生為主體，教師為主導，教師處在與學生平等的地位中，師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。

　　4．在研究方案設計和研究過程實施這兩個方面還需多進行指導。在實際教學中，學生的方案往往缺乏邏輯性和嚴密性，研究的過程更是胡亂操作，從而導致個別研究小組的結(jié)果出現(xiàn)明顯的錯誤。

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