楞次定律說(shuō)課課件
楞次定律說(shuō)課課件1
一、說(shuō)教材
1、 教材的內(nèi)容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊(cè)內(nèi)容，講述的是感應(yīng)電流（感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)）方向的規(guī)律�？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時(shí)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界是一個(gè)觀念上的飛躍。
實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有很大的比重，并且實(shí)驗(yàn)和科學(xué)的推理結(jié)合起來(lái)，得出比較抽象的結(jié)論
另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生牢固已學(xué)知識(shí)也極為有益。
2、 大綱的要求及教學(xué)目標(biāo)
大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀察能力、理解能力和分析能力。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
二、情感目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)的意識(shí)、為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學(xué)態(tài)度。
三、認(rèn)知目標(biāo)：
�、倮斫饫愦味傻膬�(nèi)容。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
�、蹠�(huì)用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生得出并理解楞次定律
難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應(yīng)用。
五、說(shuō)學(xué)生
�。�1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)感應(yīng)電流的方向
�。�2）中學(xué)生好奇心強(qiáng)，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
六、說(shuō)教學(xué)法
1、 說(shuō)教法
現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(zhǎng)期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是必不可少的。
�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解偉人的.生平，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。懸浮列車的有關(guān)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。
�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；如：預(yù)習(xí)、自我檢測(cè)，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能進(jìn)行遠(yuǎn)程的自我學(xué)習(xí)。
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次“請(qǐng)您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來(lái)，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過(guò)程，再如：最后預(yù)習(xí)問(wèn)題的討論
（4）運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)具體的表現(xiàn)出來(lái)，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
（5）、由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
�。�6）對(duì)來(lái)源于觀察實(shí)驗(yàn)的知識(shí)運(yùn)用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學(xué)方法。通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)整性。
2、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效，
�。�1）抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性；
（2）實(shí)驗(yàn)探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和動(dòng)畫畫面，反復(fù)思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和知識(shí)的遷移能力。
�。�3）比較總結(jié)法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學(xué)生具有獨(dú)立總結(jié)物理規(guī)律的習(xí)慣和能力。
�。�4）反饋法：本課通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反饋�？梢造柟趟鶎W(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。
楞次定律說(shuō)課課件2
一、教材分析：
�。�1）教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級(jí)，為較高要求層次。
教材的地位與作用：在第2節(jié)“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)知道了感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，必然想明白感應(yīng)電流的方向，且學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)楞次定律都是一個(gè)很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應(yīng)規(guī)律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應(yīng)定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應(yīng)現(xiàn)象問(wèn)題的兩個(gè)重要支柱之一。
�。�2）由于本節(jié)內(nèi)容涉及的因素多（磁場(chǎng)方向、磁通量的變化、線圈繞向、感應(yīng)電流方向等），物理量多且關(guān)系復(fù)雜。而且本節(jié)規(guī)律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強(qiáng)。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，通電線圈在磁場(chǎng)中的受力情況，通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍的磁場(chǎng)方向判斷，右手螺旋定則，以及感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，但是對(duì)于感應(yīng)電流的方向判斷沒(méi)有進(jìn)行研究。本節(jié)教材力圖通過(guò)學(xué)生自己的探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流方向的判斷所遵守的一般規(guī)則。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。
2．培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。
3．能夠應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的樂(lè)趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
首先，教學(xué)大綱對(duì)楞次定律的知識(shí)要求是 “B”級(jí)。其次，楞次定律是一個(gè)物理規(guī)律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì)有兩方面困難：（1）楞次定律是判斷感應(yīng)電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應(yīng)電流方向如何，而表述的是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對(duì)“阻礙”二字的理解往往會(huì)產(chǎn)生誤區(qū)，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應(yīng)用是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)方法、教具：
教法:發(fā)現(xiàn)法，探究法，實(shí)驗(yàn)演示法，小組討論法，講練結(jié)合法
教具:干電池、靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線、多媒體。
六、課時(shí)安排：
由于楞次定律的內(nèi)容較多，可將該部分內(nèi)容分兩節(jié)來(lái)上，這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)得出楞次定律，并學(xué)會(huì)利用楞次定律判斷簡(jiǎn)單的電
磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流的方向。第二節(jié)課主要講解從不同的角度加深對(duì)楞次定律理解以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：實(shí)驗(yàn)探究歸納并理解楞次定律的內(nèi)容
第2課時(shí)：楞次定律的拓展與應(yīng)用, 以及右手定則的推導(dǎo)與運(yùn)用。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)引入:
�。�1）通電直導(dǎo)線和環(huán)形電流磁場(chǎng)的方向由右手螺旋定則判斷。
（2）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?
�。╝）電路閉合
�。╞）磁通量發(fā)生變化（切割類和變化類）
磁通量變化包括：φ=BScosθ
S 、θ不變，B變化
B 、θ不變，S變化
B、S不變， θ變化
B、S、 θ都變化
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量變化,就有感應(yīng)電流。 (溫故知新，做好鋪墊)
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望
實(shí)驗(yàn)一：“跳環(huán)”實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)二:
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：（觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力）
插入和拔出磁鐵時(shí),電流方向一樣嗎?
如何判定感應(yīng)電流的方向？
猜想與假設(shè)：(暢所欲言，鼓勵(lì)創(chuàng)新)
你認(rèn)為感應(yīng)電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?
（1）原磁場(chǎng)的方向
�。�2）磁通量的變化
探究目標(biāo)：(教師主導(dǎo)，合作探究)
1、感應(yīng)電流的方向與原磁場(chǎng)的方向有什么關(guān)系?
2、感應(yīng)電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系?
器材? 電路? 實(shí)驗(yàn)方案?
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：
遇到問(wèn)題:(遇到困難，尋找辦法)
�。�1）如何確定電流方向與電流表指針偏向的關(guān)系？
�。�2）如何確定線圈中的電流方向？
確定兩個(gè)問(wèn)題：（共同探究，體驗(yàn)樂(lè)趣）
確定線圈導(dǎo)線的繞向（線圈方向作交待）
確定電流方向和電流表指針偏向關(guān)系
�。ㄔ囉|法）
電流從哪邊流進(jìn)，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：（觀察現(xiàn)象，初步分析）
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
由實(shí)驗(yàn)，你可以總結(jié)出感應(yīng)電流的方向由什么因素決定嗎?
上面的實(shí)驗(yàn)用簡(jiǎn)單的圖表示為：
可以根據(jù)圖示概括出感應(yīng)電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎?
很難！
是否可以通過(guò)一個(gè)中介—感應(yīng)電流的磁場(chǎng)來(lái)描述感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系? 磁鐵磁場(chǎng)的變化在線圈中產(chǎn)生了感應(yīng)電流,而感應(yīng)電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng),感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向既跟感應(yīng)電流的方向有聯(lián)系,又跟引起磁通量變化的磁場(chǎng)有關(guān)系。(根據(jù)右手螺旋定則，由磁場(chǎng)反過(guò)來(lái)確定電流方向）
�。ń�(jīng)歷過(guò)程，學(xué)習(xí)方法）
下面就來(lái)分析這三者之間的關(guān)系!（采用控制變量法）
合作探討，突破難點(diǎn)
中介
改成字母，更直觀
科學(xué)家做了大量實(shí)驗(yàn)，歸納共性，總結(jié)規(guī)律：
得出結(jié)論，介紹楞次定律
楞次定律：
�。�1）感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化 “增反減同”
（2）理解“阻礙”：(精講精析，突破難點(diǎn))
誰(shuí)起阻礙作用?
阻礙什么?
如何阻礙?
是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止，使磁通量的變化變慢。
實(shí)驗(yàn)校正,評(píng)估結(jié)論:
實(shí)驗(yàn)一：磁鐵和木塊從同一高度同時(shí)自由釋放。
實(shí)驗(yàn)二：磁鐵和木塊分別通過(guò)甲、乙鋁管從同一高度同時(shí)自由釋放。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二,發(fā)現(xiàn)不是同時(shí)落地,磁鐵從鋁管中經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)。
課堂小結(jié)：
1、楞次定律的內(nèi)容：
2、楞次定律中的因果關(guān)系：
3、楞次定律中“阻礙”的含意：
不是相反、不是阻止；
作業(yè)布置：P13 1、2題
板書設(shè)計(jì)：
1、楞次定律內(nèi)容
感應(yīng)電流總要阻礙磁通量的變化
2、理解楞次定律
理解“阻礙”：
�、� 誰(shuí)在阻礙？
�、� 阻礙什么？
�、� 如何阻礙？
�、� 是否阻止？
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