高職院校俄語專業(yè)精讀課的實踐教學探討論文
一、高職院校俄語專業(yè)培養(yǎng)目標
根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中高職高專院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點的指示。設(shè)定高職高專俄語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有必備的俄語基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點能熟練運用俄語完成工作的基本能力和基本技能。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。即培養(yǎng)“俄語+專業(yè)方向+技能”的應(yīng)用型人才。
二、高職高專俄語專業(yè)精讀課的重要性
俄語精讀課又稱綜合俄語，是俄語專業(yè)學生的基礎(chǔ)核心課程，系統(tǒng)講授詞法和句法倆大塊內(nèi)容，具體包括語音、語調(diào)、語法、詞匯、句式等知識。以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的言語技能為目的。并要為專業(yè)技能課的學習打下牢固的語言基礎(chǔ)。
三、高職俄語精讀課的“實踐”特色
具有“職業(yè)”特色的俄語精讀教材
我國至今沒有適用于高職高專俄語專業(yè)的配套教材。我院的俄語專業(yè)精讀課使用的是北京外國語大學俄語學院編撰的《東方大學俄語》，此套教材適用于本科俄語專業(yè)學生系統(tǒng)化、理論化的俄語學習，而不具備高職院校俄語專業(yè)的職業(yè)方向。因此，在沒有配套教材的情況下，根據(jù)“實用為主、夠用為度”原則，刪減教材中難度過高的語法知識、不實用的生僻單詞，及針對考級的課后練習。給學生減壓、減負。并增加與未來職業(yè)相關(guān)的單 詞、固定句式、俗語等。提高學生的學習興趣，讓學生感覺到知識的實用、生動。
精讀課堂也可以是“實踐”課堂
要求學生單一的背單詞、背語法，顯然不符合職業(yè)教育的實踐性、應(yīng)用性原則。而應(yīng)該想辦法將單詞變活，從大一掌握語音和基本語法開始，根據(jù)每堂課的內(nèi)容設(shè)定固定情境讓學生編對話，并每天課前抽出10分鐘進行情境對話表演。學生從開始的“被動”接受慢慢養(yǎng)成了每天做對話的習慣。隨著單詞量的增多，詞法、句法知識的加深，學生的對話內(nèi)容也越來越豐富。到大一下半學期，每個月月末專門抽出一堂課，讓學生們5-6人一組用學過的知識表演小品。通過學生的自編、自演不僅能將語言學活，而且還提高了學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
精讀課與專業(yè)技能課的合作
我院的俄語專業(yè)分為倆個方向：涉外酒店方向和商務(wù)方向。在大二上學期分別開設(shè)《酒店情景俄語》、《商務(wù)俄語》和《旅游俄語》等專業(yè)技能課。大一下學期還沒有開設(shè)專業(yè)技能課時，就會每天教給學生一個與專業(yè)相關(guān)的單詞，并反復應(yīng)用于舉例、對話中。到大二，由于專業(yè)技能課以情境模擬教學為主，不涉及課文中的語法講解，因此學生學會了模擬，但無法舉一反三。為了解決這一問題，我們精讀課老師與專業(yè)技能課老師合作，將重點難理解的技能課內(nèi)容摘抄下來，精讀課上的語法舉例、甚至精讀課的對話、課文講解換成摘抄的技能課內(nèi)容，這樣使枯燥的精讀課與專業(yè)技能課掛鉤，既完成了精讀課教學任務(wù)又明確了學生的學習目的。真正的體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”原則。
用好多媒體事半功倍
現(xiàn)在多媒體普遍應(yīng)用于教學中，但以培養(yǎng)實用型專業(yè)技能人才為目標的高職俄語精讀課，應(yīng)將以教師為主的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主的多媒體教學模式。經(jīng)常挑選課文內(nèi)容做簡單的'FLASH動畫，讓學生發(fā)揮想象力，哪怕是非常簡單的幾句話也會讓學生給動畫中的人物用俄語配音。在學生配音過程中，即使出現(xiàn)了語法錯誤也盡量不要打斷學生的思路。將學到的俄語固定句式、句型運用到多媒體動畫中，既培養(yǎng)了學生學習俄語的興趣又是語言實踐應(yīng)用的嘗試。
培養(yǎng)學生的俄語學習興趣
“興趣是最好的老師”，在課堂教學中，將俄羅斯文化融于課堂教學，培養(yǎng)學生的俄語學習興趣。例如：Моя евушка моложе меня на оин го. 直譯為：我的姑娘比我小一歲。沒有在俄羅斯生活經(jīng)歷的學生無法理解這句話，這時應(yīng)該給學生講解俄羅斯習俗文化，“евушка”本意是“姑娘”，但在此句應(yīng)是“女朋友”的意思，即：我的女朋友比我小一歲�！哀支缨濮戋堙选边�可表示呼語，如：Девушка ， айте пожалуйста салфетки.譯為：服務(wù)員，請給拿餐巾紙。再有，當講到Я всега саю на отлично.時要向?qū)W生說明俄羅斯考試制度實行的是五分制，即《отлично優(yōu)秀》、《хорошо優(yōu)良》、《тройка及格》、《войка不及格》。學生只有在了解俄羅斯國情文化的基礎(chǔ)上才能更容易理解掌握語言。
注重課堂上與外教合作教學
外教的語言靈活自如、表達生動形象，因此經(jīng)常邀請外教參與精讀課的對話、小品等實踐模擬訓練，不只是指導教學而是與中方教師一起參與表演。這樣通過中外教師的合作，能達到語言文化的互補，從而形成了積極的學習氣氛，有效提高了學生的俄語運用能力和對俄羅斯文化的理解。
注重實踐的評分體系
綜上，高職院校俄語專業(yè)的《俄語精讀》課在教學內(nèi)容、教學方法、課程設(shè)置等方面不能照搬本科俄語專業(yè)的精讀課。尋求符合職業(yè)俄語的教學特色和培養(yǎng)“俄語+技能+專業(yè)方向”的高級技能人才是俄語精讀課教師的長期任務(wù)。
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