讓質(zhì)疑的火花照亮學(xué)生的課堂論文
【摘要】先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"而《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。古人說得好："學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進".在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問，會問，走好邁向科學(xué)探究的第一步。
陶老先生說過："發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。"而《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣、批評爭論的習(xí)慣、合作、探究的習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。可在我們教學(xué)實踐中，學(xué)生提問不能抓住主題，而是支離破碎，不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結(jié)果，造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，在小學(xué)各科教學(xué)中更為重要的是在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而激勵他們的智慧和潛能。如何引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題呢？在教學(xué)中，我注重以下幾方面的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識
美國著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出："最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。"疑問是點燃學(xué)生思維探索的火種。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，敢提問題、愛提問題、會提問題，能夠提出有價值的問題。在教學(xué)中讓學(xué)生有提問機會，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，我在平日的教學(xué)中潛移默化地滲透問題意識，讓學(xué)生的個體活動感到自己需要問"是什么""為什么""怎么樣"的時候，思維才算真正啟動。
平時我從以下幾方面來實施培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識：
1.尊重學(xué)生的情感，使學(xué)生有"疑"敢"問".
融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，()用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。一次，我在教學(xué)"牛"的筆畫順序時，把第三筆寫錯了，這時，平時默默無語的一名同學(xué)居然破天荒地舉起了手，指出了我的錯誤，于是我表揚了他，給了這個學(xué)生自信，從此提問的熱情更高了。
2.激起興趣，使學(xué)生生"疑"樂"問".
著名教育家顧明遠說："不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。"但由于小學(xué)生對提問的意義認識不足，或缺乏適當(dāng)?shù)膯栴}情境，或沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不愿開動腦筋主動提問，只想當(dāng)"觀眾"或"聽眾".對此，我深入學(xué)生，具體了解他們學(xué)習(xí)上的認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢利導(dǎo)把握好問題空間，使問題的探索正好處于學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)",促使學(xué)生處于"憤悱"狀態(tài)，心欲通而不迭，口欲言而不能，從而激起學(xué)生樂問的興趣。我把班上的學(xué)生分為幾個小組，優(yōu)差生搭配，以好帶差，由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，組與組之間展開競爭，問題提得好就可以得到精美的禮品。充分調(diào)動了他們質(zhì)疑的積極性，我運用成功機制，激發(fā)學(xué)生的參與意識，每周評出"最佳質(zhì)疑能手",并給予表揚。為了能在小組中當(dāng)個最佳質(zhì)疑能手和最佳小老師，正確地解答別人的問題，他們就得讀熟、讀透課文。為了能提出疑問，他們必須用發(fā)現(xiàn)的眼光來讀書，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并期待著解決問題，這樣就引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探索轉(zhuǎn)變，感受到思考、質(zhì)疑帶來的無窮樂趣。
正如葉圣陶所說："上課之時主動求知，主動練，不徒坐聽老師之講說。"只有讓學(xué)生"靠自己的能力"去學(xué)習(xí)，學(xué)生自力學(xué)習(xí)，進而才能學(xué)會生存，形成獨立自尊的健全人格。
二、教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生會"問"
"授人以魚",不如"授人以漁",學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題。如何才能真正掌握正確的提問方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)有以下方法：
1.對重點詞句進行質(zhì)疑。
在初讀課文階段要求學(xué)生提出不理解的詞句，而在精讀課文時則要求學(xué)生對重點詞句進行質(zhì)疑，尤其是那些與中心緊密相關(guān)的詞句。
2.對標(biāo)題進行質(zhì)疑。
俗話說"題好文一半",經(jīng)常推敲標(biāo)題，有利于提高把握文章中心和結(jié)構(gòu)的能力。如學(xué)習(xí)《手捧空花盆的孩子》，學(xué)生提出："課文寫誠實的雄日，為什么不叫《誠實的孩子》為題？"通過討論，學(xué)生明白了。
此外，還可對文章的標(biāo)點、表達方法等進行質(zhì)疑，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中增強自主學(xué)習(xí)的能力。古人說得好："學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進".在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生敢問、會問，走好邁向科學(xué)探究的第一步。
三、鼓勵學(xué)生帶著新問題走出課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)是把問題在課堂上弄懂，走出課堂沒有問題。其實，這是片面的教學(xué)觀。從現(xiàn)代的教學(xué)理論認為，問題的.解決并不是教學(xué)的根本目的，不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，體現(xiàn)"大語文"教學(xué)觀。
1.結(jié)課的藝術(shù)。
在給一堂課下結(jié)束語時，有意識的給學(xué)生留下"言盡而意無窮"的意境，讓學(xué)生去思考、去幻想。如學(xué)習(xí)《美麗的小路》一文時，做了如下結(jié)尾："多么可愛的小衛(wèi)士啊！我相信有了你們，山會更綠，水會更清，天會更藍，我們共同的家園——地球媽媽會更加美麗可愛！通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小動物們懂得了要愛護環(huán)境，你們也懂得了要愛護環(huán)境，收獲真大呀！"
2.設(shè)計拓展性練習(xí)。
如《稱象》結(jié)課時，教師可提出問題：你們還知道哪些反映人的智慧的故事？（司馬光、諸葛亮）還想知道曹沖的其他故事嗎？讓學(xué)生走出課堂去尋找。
四、提高教師自身專業(yè)知識素養(yǎng)
"要給學(xué)生一滴水，語文教師自己得有一桶水",這足以反映對語文教師職業(yè)能力的高要求。他們只有具備了這樣的職業(yè)能力，才能勝任語文教師的工作。在當(dāng)今信息發(fā)達的時代，學(xué)生能夠通過各種媒體了解多種多樣的新知識，其中的許多疑問，教師當(dāng)然是他們的解答人和引導(dǎo)者。這就要求教師除了要有扎實的學(xué)科基本理論知識外，還要博覽群書，經(jīng)常接觸各種媒體，了解廣泛的人文、社會新聞信息，包括政治時事、體育新聞、娛樂新聞等。教師只有和學(xué)生有了共同語言，才有可能更好地教育和引導(dǎo)他們。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，一堂好課往往起源于一個好的問題，一個優(yōu)秀的學(xué)生往往也在于他提出一個很有價值的問題。因此，我們的教育應(yīng)以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新能力。
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