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關(guān)于校本考研的論文
學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教育力量的源泉，促進(jìn)專業(yè)教師的不斷成長(zhǎng)，從某種意義上說，就是在不斷提升教育資源的優(yōu)質(zhì)花，就是在不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。校本研修與教師的生存和發(fā)展、與學(xué)校的前景和未來密切相關(guān)，校本研修既是學(xué)校工作不可或缺的重要組成部分，更是學(xué)校發(fā)展的潛在動(dòng)力。因此，我校根據(jù)上級(jí)主管部門部門的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，以創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究課程教材和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新能力為主線，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展為宗旨，積極組織開展校本研修活動(dòng)。
一、校本研修指導(dǎo)思想
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)國家教育部教育司《關(guān)于開展創(chuàng)建以校為本教研制度建設(shè)基地的通知》精神及涪城區(qū)教育局、進(jìn)修校制定的有關(guān)文件精神，以適應(yīng)職業(yè)教育改革向縱深發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要，建立研修制度，構(gòu)建研修平臺(tái)，營建研修文化，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的進(jìn)一步發(fā)展。
2、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，圍繞職業(yè)教育改革和發(fā)展的時(shí)代精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)總體規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，以學(xué)校發(fā)展為本”的理念為根本方向，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)，以及全面提高學(xué)校辦學(xué)水平作為宗旨。
3、堅(jiān)持理念與實(shí)踐相結(jié)合的原則。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況，以“聚焦課堂”為中心，關(guān)注教育實(shí)踐，從實(shí)際需要選擇研修內(nèi)容和方式，突出針對(duì)性，注重實(shí)效性，切實(shí)解決教學(xué)中生成的問題，努力實(shí)現(xiàn)校本培訓(xùn)和校本研修一體化。
4、營造學(xué)校研修文化，濃化學(xué)校研修氛圍，促成“勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)專業(yè)教師發(fā)展。
5、堅(jiān)持以教師個(gè)體學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)為主，個(gè)體學(xué)習(xí)和團(tuán)體培訓(xùn)并行，分散時(shí)間與集中時(shí)間相結(jié)合的原則。
二、校本研修目標(biāo)
學(xué)校在“以人為本，科研興校，走內(nèi)涵發(fā)展之路”的新理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持以解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)改革和發(fā)展中生成的問題為出發(fā)點(diǎn)，通過校本研修將教師的培養(yǎng)與學(xué)校的整體改革結(jié)合在一起，將教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)、研究、實(shí)踐融合在一起，不斷提高教師專業(yè)素養(yǎng)；關(guān)注教師的生存環(huán)境，努力為教師營造良好的工作與學(xué)習(xí)氛圍，打造一支樂觀、積極、勤奮、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，不斷提升學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為學(xué)校發(fā)展提供可靠的師資保障。
將以上目標(biāo)加以分析、分解，則可闡釋成以下五個(gè)具體目標(biāo)——
1、構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型學(xué)校，建立有自身特色的校本研修制度和體系，探索學(xué)校發(fā)展與師生成才之路，促進(jìn)學(xué)校全面可持續(xù)發(fā)展。
2、鞏固教師愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生的高尚情操，養(yǎng)成良好的師德素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代教育新理念，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。
3、養(yǎng)成刻苦鉆研業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，拓展教師專業(yè)知識(shí)、充實(shí)新的科學(xué)文化知識(shí)，完善教師的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
4、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，掌握現(xiàn)代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)方法和新的教育教學(xué)技術(shù)手段。
5、通過校本研修促進(jìn)學(xué)校教育科研，尋求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的新問題解決的有效途徑和方法，并在本校充分運(yùn)用，在同類校中得到推廣
三、校本研修的具體措施
（一）建立組織機(jī)構(gòu)，明確各自管理職責(zé)
每期初，學(xué)校組織全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門有關(guān)校本研修的文件精神和具體要求，認(rèn)真分析學(xué)校的實(shí)際情況和存在的問題，力求讓全體教職員工認(rèn)清形勢(shì)，明確校本研訓(xùn)的重要性和緊迫性。學(xué)校成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)校本研修全面工作，分管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)任常務(wù)副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)校本研修工作，教務(wù)處、學(xué)生處主任、各教研組長(zhǎng)為成員，協(xié)助抓好校本研修工作，明確了各自的職責(zé)和工作目標(biāo)，形成了分工明確、責(zé)任到人且相互合作的研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期組織召開2——3次工作例會(huì)，具體討論、研究、制訂或修改校本研修的工作計(jì)劃，反饋校本研修的相關(guān)信息，評(píng)估校本研修的階段性工作。
（二）堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，構(gòu)建新型研修文化
當(dāng)前，國家出臺(tái)了一系列的政策措施支持鼓勵(lì)職業(yè)教育大發(fā)展，種種跡象表明，職教的春天正向我們迎面走來，但我們也清醒地看到，職教的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日趨激烈，競(jìng)爭(zhēng)范圍逐步擴(kuò)大，為在新形勢(shì)下抓住職教發(fā)展的大好機(jī)遇，進(jìn)一步增強(qiáng)我校綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校不斷加大校本研修廣度和力度，大力構(gòu)建科學(xué)性、實(shí)效性、鮮活性、新穎性的新型的校本研修文化。
所謂科學(xué)性，就是校本研修要堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，主動(dòng)探求教育教學(xué)規(guī)律。
所謂實(shí)效性，就是校本研修必須要?jiǎng)?wù)實(shí)，不玩花架子，要堅(jiān)持以“小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)”為宗旨，切實(shí)開展研修工作；要將研修融于教育教學(xué)實(shí)踐之中，采取堅(jiān)持實(shí)事求是的研究態(tài)度，制定切實(shí)可行的措施，循序漸進(jìn)地開展研修活動(dòng)，注重過程，注重結(jié)果，注重實(shí)效；要將校本研修作為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的一個(gè)有力平臺(tái)。
所謂鮮活性，是指校本研修的形式要力求多樣化，要重視經(jīng)驗(yàn)的積累和交流，并且能夠靈活地去嘗試、運(yùn)用�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，校本研修是教學(xué)的活水之源，而且最能解決教學(xué)中的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)從一線教學(xué)中產(chǎn)生問題，正視問題，更強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)來研究問題、解決問題，并將教研結(jié)果服務(wù)于一線教學(xué)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的研究過程。要求教師不墨守陳規(guī)，囿于成見，而是勇于創(chuàng)新，不斷積累、總結(jié)、提高。
所謂新穎性，就是校本研修要貴在創(chuàng)新，無論是形式、方法、內(nèi)容，有創(chuàng)新才有生命。
（三）創(chuàng)新研修方式，提升校本研修水平
1、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)和前提。教師勞動(dòng)的重要特點(diǎn)是“以身示范”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，唯有學(xué)而不厭的教師才能培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生因此學(xué)習(xí)大力倡導(dǎo)教師要讓讀書成為自己的終身習(xí)慣，同時(shí)，學(xué)習(xí)本身就蘊(yùn)含著研究，是運(yùn)用先進(jìn)的理論來解決自己的實(shí)踐問題，利用理論來對(duì)自己的實(shí)踐加以思考；教師讀書應(yīng)有選擇，應(yīng)會(huì)選擇，既要學(xué)習(xí)與學(xué)校教育科研密切相關(guān)的理論，如教育學(xué)理論、心理學(xué)理論，也要學(xué)習(xí)與自身專業(yè)發(fā)展相關(guān)的理論和技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)代老師的一種責(zé)任；學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)講求效率。學(xué)校建立了自主讀書——校本培訓(xùn)——專家引領(lǐng)“三步梯級(jí)”讀書模式，取得了較好效果。
2、聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)課題研究。圍繞學(xué)校的重點(diǎn)工作“聚焦課堂教，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)課題研究”，積極倡導(dǎo)學(xué)校的研修活動(dòng)必須與科研相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題與不足，使教研活動(dòng)課題化、系列化，營造教學(xué)研究的氛圍，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“以教促研，以研促教”的轉(zhuǎn)變。2005年，學(xué)校級(jí)科研課題《市場(chǎng)反應(yīng)機(jī)制下的中職學(xué)生培養(yǎng)研究》榮獲四川政府二等獎(jiǎng)，2006年，學(xué)校又一級(jí)科研課題《整體性解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難及對(duì)策研究》于2006年11月27日被四川教育廳正式立項(xiàng)，2007年4月10日正式開題，綿陽市涪城信息網(wǎng)進(jìn)行了專題報(bào)道。四川教科所理論室周林主任先后兩次對(duì)課題組研究成員研究素養(yǎng)的提高和如何研究課題進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)了綿陽師范學(xué)院高曉東教授擔(dān)任該課題顧問并作了報(bào)告。目前，該課題的前期研究工作正井然有序進(jìn)行，已取得階段性成果。這些成果充分證明，聚焦課堂教學(xué)，“以教促研，以研促教”是完全能夠取得豐碩成果的。
3、開展系列主題教學(xué)研究活動(dòng)。對(duì)本校教師而言，課堂掌控、興趣激發(fā)、提高成效等是目前最迫切需要思考和解決的問題，為此，學(xué)校倡導(dǎo)老師在自己的課堂中找問題、做改變、作突破，同時(shí)建立了聽課、評(píng)課的研修制度和措施——聽課、評(píng)課→共同會(huì)診→研究反思→回歸課堂→反思總結(jié)→交流分享，在這樣的過程中，既能呈現(xiàn)共性的教學(xué)問題，也能呈現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)問題，既能保障校本研修質(zhì)素的梯度上升，又能通過對(duì)課堂的研究探討和反思實(shí)踐為教師帶來切實(shí)有效的研修成效。
5、實(shí)施“三課”制度。學(xué)校在每學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃中明確提出了、“示范課”、“合格課”等“三課”制，要求學(xué)校初級(jí)教師要上好“合格課”，中級(jí)教師要上好“示范課”，高級(jí)教師要上好“優(yōu)質(zhì)課”，要求教務(wù)處、教研組長(zhǎng)要精細(xì)組織，認(rèn)真完成，通過這種“以賽代研”的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，不僅能找到課堂教學(xué)中的成功之處，更多地是能抓住課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，大家進(jìn)行爭(zhēng)論、商榷和研討，能使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的錘煉與提高，而且大家形成了共識(shí)，能更好地研究和貫徹落實(shí)新的教育理念，更好地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正使教研組工作成為教學(xué)研究和研究教學(xué)。在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的系列活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)和教師、老教師和青年教師通過交流、溝通，加強(qiáng)了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，使我們這支新成立的隊(duì)伍得到了磨合，激發(fā)了每名教師的潛能，達(dá)到了最優(yōu)化的組合。
6、建立對(duì)話交流制度。學(xué)校充分發(fā)揮教研組這個(gè)教學(xué)研究、教師培訓(xùn)的主陣地作用，利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備有計(jì)劃有針對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，以提升教師專業(yè)知識(shí)水平。另外，充分利用教研機(jī)構(gòu)的專業(yè)支撐力量，以現(xiàn)代教育理論作引領(lǐng)、先進(jìn)的教學(xué)理念作指導(dǎo)，提升研修規(guī)格。邀請(qǐng)有關(guān)教研部門的專業(yè)理論研究教師和學(xué)科專家，做專題講座，與教師對(duì)話交流。
7、建立幫帶制度。鼓勵(lì)青年教師向?qū)W校骨干教師、優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，建立“師徒”關(guān)系，雙方相互學(xué)習(xí)，相互切磋，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐、學(xué)習(xí)和研究中不斷提升，逐步形成學(xué)、研、訓(xùn)一體化的職業(yè)生活氛圍，創(chuàng)建教學(xué)研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干、青年教師的教師研修網(wǎng)絡(luò)。
8、建立課堂反思制度。要求教師在課題教學(xué)結(jié)束后，對(duì)該課題教學(xué)中的得與失進(jìn)行反思，并形成材料，不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，學(xué)校也定期或不定期對(duì)教師教學(xué)反思進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋檢查情況，要求教師及時(shí)調(diào)整不足，確保了實(shí)效性，同時(shí)也將此工作納入教師業(yè)務(wù)工作年度考核。
9、建立校際協(xié)作制度。學(xué)校通過與西南大學(xué)、電子科技大學(xué)、成都烹飪�？茖W(xué)校、綿陽師范學(xué)院聯(lián)辦大專和江蘇張家港職業(yè)教育中心校聯(lián)辦中專，利用名校資源，相互學(xué)習(xí)，相互交流，不斷提高校本研修質(zhì)量和水平。
四、完善保障機(jī)制
�。ㄒ唬┙M織到位。學(xué)校形成一個(gè)校長(zhǎng)親自抓、分管副校長(zhǎng)具體抓、教學(xué)處、學(xué)生處、各教研組協(xié)同抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。
（二）學(xué)校有相應(yīng)的教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、新老教師導(dǎo)師制等，從制度上保證并激勵(lì)了教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
（三）為了提高校本教研的成效，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上予以大力支持。
�。ㄋ模┕芾淼轿弧ＰｉL(zhǎng)辦公室、教學(xué)處共同負(fù)責(zé)校本研修工作的日常管理。
總之，通過全校教師的不懈努力，學(xué)校校本研修工作各方面取得了一定的成效和進(jìn)步，初步形成校本管理制度和校本研修的機(jī)制，構(gòu)建了新型的研修文化，今后，學(xué)校將繼續(xù)努力把校本研修與課堂教學(xué)、校本研修與科研課題緊密結(jié)合，不斷探究校本研修的新的突破口，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性及教師的專業(yè)技能水平，進(jìn)一步做實(shí)校本研修，注重過程管理，從而使學(xué)校校本研修工作不斷的完善、發(fā)展、創(chuàng)新努力使學(xué)校工作再上新的臺(tái)階。
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