談對品德課堂的有效性的活動設(shè)計(jì)論文
小學(xué)品德與生活課教學(xué)是品德教學(xué)的新課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然品德與生活課程實(shí)施多年，很多家長還認(rèn)為，在小學(xué)，孩子只要學(xué)好語、數(shù)、外就行了，其他課程可有可無，這在一定程度上影響了課程的實(shí)施。為了充分發(fā)揮品德與生活學(xué)科在小學(xué)素質(zhì)教育中的作用，使小學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性，改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動合作探究的學(xué)習(xí)方式，有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為必要的手段。
課前體驗(yàn)環(huán)節(jié)
所謂有效課堂教學(xué)，歸根到底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的。近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，我國有效教學(xué)的研究取得了許多值得肯定的成效，在教學(xué)理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來越大的反響。鐘啟泉等主編的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）解讀》認(rèn)為，有效教學(xué)是解決現(xiàn)存中小學(xué)教學(xué)問題的一種方案，是推動“新課改”背景教學(xué)實(shí)踐持續(xù)深化的得力助手。
課前要有體驗(yàn)活動 課前體驗(yàn)是指讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、參觀訪問、搜集資料等初步感知和體驗(yàn)。進(jìn)行體驗(yàn)活動，學(xué)生能從中獲得大量的材料，對課中的進(jìn)一步探究和感悟會有很大的幫助。筆者所在的學(xué)校教學(xué)條件不是很完善，留守兒童也比較多，家長對于品德學(xué)科的認(rèn)識也不強(qiáng)，因此，在教學(xué)中教師只能照本宣科，學(xué)生只能機(jī)械接受，認(rèn)識比較膚淺，根本達(dá)不到預(yù)定的課堂效果。如果有了充分的課前體驗(yàn)活動，上課時(shí)學(xué)生就有話可說，有理可講。他們一定會各抒己見，這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，所以，教師要盡可能地創(chuàng)造條件讓孩子多渠道地進(jìn)行課前體驗(yàn)活動。
課前體驗(yàn)活動要有針對性 雖然不少教師能夠進(jìn)行課前體驗(yàn)活動，但在實(shí)際操作時(shí)，對學(xué)生的要求比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。有的學(xué)生做，有的學(xué)生不做，有的學(xué)生不明白該怎么做。這樣的學(xué)生課前體驗(yàn)根本達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教學(xué)《世界真奇妙》一課時(shí)，一些教師只是讓學(xué)生自己去了解世界有哪些奇妙的地方，但具體是從哪些方面入手沒有要求，導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地去找資料，課堂上學(xué)生說的內(nèi)容和教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容完全不一樣，差距太大，根本不能感受世界的奇妙。筆者在上這一課時(shí)，要求學(xué)生主要去研究各個(gè)國家的特點(diǎn)和別稱以及世界上神奇的植物和動物，讓學(xué)生去搜集它們的圖片，了解它們的習(xí)性和特點(diǎn)。這樣，課堂上學(xué)生談?wù)摰臇|西就有了針對性，也進(jìn)一步讓孩子感受到世界上這些事物的奇特，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿魇澜绲呐d趣。
提高課堂活動實(shí)效性和針對性
小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)是要回歸生活。教師在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識，還要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂。很多教師為體現(xiàn)新課程的理念，充分調(diào)動孩子的積極性，增強(qiáng)課堂氣氛而在課堂上設(shè)計(jì)了很多活動。整個(gè)課堂看似內(nèi)容豐富、形式多樣、氣氛活躍，但仔細(xì)想想太過于形式，并達(dá)不到一定的課堂效果。例如，在教學(xué)《做生活的有心人》這課時(shí)，為了讓學(xué)生體會到做事要有耐心，課堂上學(xué)生活動有氣氛，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)夾彈珠的活動。但在活動中，孩子們在夾彈珠時(shí)經(jīng)常會把彈珠掉下，而且當(dāng)時(shí)的課堂十分混亂，最后導(dǎo)致現(xiàn)場有點(diǎn)失控。這樣的活動初衷是好的，但在實(shí)際操作中還是比較難掌控的。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生、適合本課教學(xué)目標(biāo)的活動方案，使活動為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)，從而增強(qiáng)活動的實(shí)效性和針對性。
課后實(shí)踐活動與落實(shí)
兒童的生活是漸進(jìn)發(fā)展的過程，品德與行為習(xí)慣的形成、知識能力的提高也是一個(gè)漸進(jìn)的過程。因此，他們的活動也應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。課后實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸、課內(nèi)訓(xùn)練的補(bǔ)充，而品德課后實(shí)踐活動形同虛設(shè)，一般只是作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有起到真正的`作用。
一些教師所謂的課后實(shí)踐活動只在課堂結(jié)束時(shí)一帶而過，或者教師提出比較籠統(tǒng)的要求讓孩子去完成，事后并不檢查，久而久之，學(xué)生也不重視，因此就達(dá)不到理想的效果。如果教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動內(nèi)容，以小組的形式讓孩子們?nèi)ネ瓿�，同時(shí)給予孩子們方法指導(dǎo)，在下次上課前做個(gè)交流匯報(bào)。這樣長久地做下去，活動一定會有很大的成效。例如，教學(xué)《生活中的你我他》一課后，為了讓孩子們學(xué)會感恩，感受到各行各業(yè)的人對社會做的貢獻(xiàn)，筆者讓他們在節(jié)假日去幫環(huán)衛(wèi)工人掃地，親身去感受環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，之后寫下自己的親身感受，下節(jié)課前大家一起交流。孩子們都很積極參加，課堂交流氛圍活躍。只要活動充分了，學(xué)生親自參與了，認(rèn)識就深刻了，了解到各行各業(yè)的辛苦，對他們的崇敬之情就油然而生了。
都說品德教學(xué)要回歸生活，課后實(shí)踐活動提升了孩子們的道德品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的社會能力，因此課后實(shí)踐活動一定要扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。在提倡高效課堂的今天，教師要做的還有很多。只要教師重視它，在今后的工作中加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把品德課堂的教學(xué)策略每一環(huán)都落實(shí)到位，一定能創(chuàng)造出充滿活力、高效的品德課堂。
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