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淺談結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)在對(duì)外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-11 16:00:44 論文 我要投稿

淺談結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)在對(duì)外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文

  論文關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá) 對(duì)外 口語

淺談結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)在對(duì)外漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文

  論文摘要:筆者通過分析當(dāng)前對(duì)外漢語初級(jí)口語教學(xué)中存在的問題,并實(shí)施了結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法,有效提高外國留學(xué)生漢語的表達(dá)能力,并最大程度地迅速提升了留學(xué)生漢語口語表達(dá)的技能。

  “聽、說、讀、寫、譯”是教學(xué)中的幾項(xiàng)基本技能訓(xùn)練。尤其是“說”,在實(shí)際語言運(yùn)用中占有十分重要的地位。在語言教學(xué)中,口語課十分重要,它是擴(kuò)大和積累詞匯鞏固語法知識(shí)、訓(xùn)練閱讀技巧、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、逐步獲得外語交流能力的必要途徑。

  在初期的對(duì)外漢語學(xué)習(xí)中,漢語的口語技能的掌握往往先于其它技能。在對(duì)外漢語教學(xué)中,漢語口語教學(xué)自然也就具有極其重要的地位,向來被對(duì)外漢語教學(xué)研究者所重視,并且也探索出了很多有效的方法。許多漢語學(xué)習(xí)者也同樣重視口語技能的提升,因?yàn)楫?dāng)他們掌握了基本的漢語知識(shí),想要進(jìn)一步真正學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語的話,口語交流是他們獲取更多知識(shí)和信息的重要手段。毫不夸張地說,只有取得漢語口語表達(dá)的自由才能使一個(gè)人的知識(shí)水平提升到—個(gè)較高層次。然而在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),能夠獲得漢語口語表達(dá)自由的留學(xué)生并不多,多數(shù)同學(xué)在口語表達(dá)中都存在著大大小小的問題,他們也非常迫切的想突破這些妨礙他們自由表達(dá)的障礙,能夠流利自如地表達(dá)自己的想法和意見。

  留學(xué)生口語交流中的主要問題表現(xiàn)為語句不連貫,習(xí)慣于一個(gè)詞一個(gè)詞地往外蹦,節(jié)律不明顯,語調(diào)平淡,停頓不當(dāng),表達(dá)不流利、不自然,并且回答問題時(shí)總是盡量用詞,而不是用完整的句子;或者只是堆砌實(shí)詞,而減少或避免使用虛詞;語音語調(diào)的問題也非常突出。我們對(duì)個(gè)別的如發(fā)音、語調(diào)等問題都有了很多的解決方法和對(duì)策,如朗讀練習(xí)、跟讀練習(xí)等等。但是諸如此類的方法都是從解決某個(gè)問題點(diǎn)出發(fā)的,并沒有找到能迅速提高漢語口語交流能力的根本方法,沒有找到解決這些問題的有效溝通途徑。追其根源,其問題的關(guān)鍵在于思維的訓(xùn)練,語言與思維密不可分。在語言教學(xué)中,將思維的訓(xùn)練融為一體。

  在實(shí)際教學(xué)中筆者通過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法來解決這一難題。結(jié)構(gòu)化思維,是一種論證思維,早在中國古代曰:一生二,二生三,三生天下,即結(jié)構(gòu)化思維的經(jīng)典描述。結(jié)構(gòu)化思維首先需要說話人明確“有效溝通”。什么是有效溝通,就是說出來的東西是給你要交流的對(duì)象聽的,是為了解決問題;希望別人了解你的想法;支持你的觀點(diǎn);希望別人按照你的想法行動(dòng)。同時(shí),要讓對(duì)方準(zhǔn)確快速解你的意思,掌握關(guān)鍵點(diǎn)等。那么,有了這個(gè)明確的目的,結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)的方法就有了用武之地。

  該方法主要分為三個(gè)部分:

  一、結(jié)論先行,以上統(tǒng)下:一個(gè)中心思想打頭,上概括下,下支持上

  曾經(jīng)要學(xué)生們練習(xí)這樣一個(gè)話題“我和我的朋友”,要求是把學(xué)生和他們朋友的關(guān)系通過一些實(shí)例來說明。大部分學(xué)生都是表達(dá)諸如“我和某某是好朋友”,“我和他一起吃飯,一起玩”,“我們一起參加宴會(huì)”“我們一起很高興”......。語言結(jié)構(gòu)散漫、表達(dá)層次不清晰。如果通過結(jié)構(gòu)化的表述方法應(yīng)該這樣來組織:“我的朋友是某某,我們關(guān)系非常好”,直接給出話題的中心思想,把自己和朋友的關(guān)系闡述清楚,其后的論述就可以圍繞“關(guān)系好”開始展開:“我們經(jīng)常一起吃飯、參加party”“我們一起學(xué)習(xí)、互相幫助”......。結(jié)構(gòu)簡單清晰,學(xué)生們非常容易掌握。經(jīng)過這樣結(jié)構(gòu)化思維法的練習(xí)訓(xùn)練,留學(xué)生很快就能夠自己抓住想要表述觀點(diǎn)的中心思想,后面的實(shí)例表述的發(fā)揮就順暢多了。

  二、歸類分組:共性思想分組歸類

  為了方便交流,必須對(duì)各種思想觀點(diǎn)進(jìn)行分組;并將分組后的.思想觀點(diǎn)經(jīng)過不同層次的抽象后構(gòu)成自上而下的金字塔型。

  例如,我要學(xué)生去超市購物,需要他們買“黃油、雞蛋、葡萄、胡蘿卜、桔子、牛奶、土豆、酸奶、蘋果等等物品”,那他們?cè)趺慈デ逦譁?zhǔn)確的表達(dá)呢?

  可以通過歸類分組的思維,將“牛奶、雞蛋、黃油、酸奶”這些作為“蛋奶制品類”;將“桔子、蘋果、葡萄”作為“水果類”;而將“土豆”、“胡蘿卜”作為“蔬菜類”,通過這樣的分類來記憶和表達(dá),學(xué)生就會(huì)很快的、準(zhǔn)確的表達(dá)出他們需要買的物品了。

  三、遞進(jìn):按邏輯組織語言

  按照時(shí)間邏輯,空間邏輯及重要性邏輯來表述。時(shí)間邏輯意思就是按照先后順序、前因后果進(jìn)行表達(dá),如今天我早晨幾點(diǎn)起床,到學(xué)校幾點(diǎn)啦,上了幾節(jié)課,中午碰到哪個(gè)朋友,下午去哪里打球了,晚上參加了誰的party等等;空間邏輯是按照從個(gè)體到整體,或者從全局到局部來表述,如我住在一個(gè)什么樣的房子里,里面有客廳、臥室、廚房等,客廳里有什么,臥室有幾間,廚房很漂亮;按重要性邏輯表達(dá)就是緊急又重要的先說,緊急不重要的第二說,不緊急但重要的其次,不緊急又不重要的最后。

  綜上所述,掌握結(jié)構(gòu)化思維的基本方法,靈活使用這些典型的邏輯手段,能夠使留學(xué)生口語表達(dá)的內(nèi)容更清晰、更合理、更易懂,迅速的提高他們實(shí)際交際中運(yùn)用漢語溝通的能力。而且能有效使用符合漢語表達(dá)習(xí)慣的句子,而不僅僅是實(shí)詞,因?yàn)榫渥硬攀怯行贤ǖ幕締挝弧N覀円灿欣碛上嘈,?jīng)過結(jié)構(gòu)化思維與表達(dá)法訓(xùn)練的學(xué)生,對(duì)于漢語的畏難情緒也會(huì)逐漸降低,達(dá)到促進(jìn)語言掌握,離他們自由溝通的夢(mèng)想也更近一步。

  參考文獻(xiàn):

  [1]張樹昌,楊俊黃.閱讀教學(xué)淺析[A].對(duì)外教學(xué)論文集[C].北京:北京語言學(xué)院出版社,1985.

  [2]楊蕾.對(duì)外漢語口語教學(xué)存在的問題及解決辦法探討[J].高教論壇,2008,(9).

  [3]濮擎紅.對(duì)外漢語口語教學(xué)探析[J].語言教學(xué)研究,2009,(8).

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