職高農(nóng)林果樹探究式教學(xué)的論文
一、重視學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)高效的探究式教學(xué)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于職高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，他們對(duì)專業(yè)知識(shí)有很多不理解的地方，但是在教學(xué)中又缺乏向教師質(zhì)疑的勇氣，使教學(xué)在被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中進(jìn)行，不能有效提高學(xué)生的農(nóng)林果樹的專業(yè)知識(shí)和技能。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中成為了主體，通過他們的積極探究，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)農(nóng)林果樹知識(shí)產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，讓他們積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題，使學(xué)生的思維獲得發(fā)展，并對(duì)農(nóng)林果樹專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高探究式教學(xué)效率
(1)進(jìn)行問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究。由于職高學(xué)生對(duì)很多專業(yè)術(shù)語理解不深，教師可針對(duì)性地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行問題設(shè)置。通過問題教學(xué)，能有效提高學(xué)生在課堂上的注意力，使他們的思維活躍起來，有目的地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《果樹栽培學(xué)》芽與枝葉的生長一節(jié)中芽的類型時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生先進(jìn)行認(rèn)真觀察，然后向?qū)W生提問:芽在枝條上的著生位置有幾種，形態(tài)如何，第二年春天能否萌發(fā)，萌發(fā)后長枝葉還是開花結(jié)果，枝條同一節(jié)上芽的數(shù)目有什么不同?讓學(xué)生在問題的指導(dǎo)下對(duì)基地中不同的果樹進(jìn)行觀察，并讓他們進(jìn)行小組合作探究。在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，能有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并使他們?cè)谔骄窟^程中拓展思維，有效掌握學(xué)到的知識(shí)，并具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。
(2)進(jìn)行實(shí)地操作，有效提高學(xué)生的探究欲望。在進(jìn)行苗木培育教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的便利條件，在校園內(nèi)開辟苗木實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生從翻土、選苗、種植、培育等環(huán)節(jié)來加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。把農(nóng)林果樹教學(xué)的場(chǎng)所拓寬到實(shí)地，能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。為了使果樹更好地成長，學(xué)生積極地探究理論知識(shí)，把實(shí)踐和理論知識(shí)緊密結(jié)合，很好地掌握了農(nóng)林果樹的專業(yè)知識(shí)。為了提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織學(xué)生到果園中進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，為果農(nóng)解決遇到的各種問題。通過實(shí)地學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的有效作用，激發(fā)他們更強(qiáng)烈的求知欲，實(shí)現(xiàn)了高效的農(nóng)林果樹探究式教學(xué)。
三、提高教師的專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)
為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師需要不斷提高自己的農(nóng)林果樹專業(yè)的知識(shí)和技能，用豐富的專業(yè)素養(yǎng)來影響和引導(dǎo)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。農(nóng)林高校作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域各類人才的輸送地，不僅要輸送大批量的農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型科技實(shí)用人才和新型農(nóng)民，更需要著力于培育一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，否則農(nóng)業(yè)科技的研發(fā)將因缺乏創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力而成為“無源之水、無本之木”。因此，農(nóng)林高校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，為鼓勵(lì)有志者致力于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新研究、推廣，實(shí)施教師分類培養(yǎng)、個(gè)性成長計(jì)劃。在職稱評(píng)定、崗位設(shè)置上設(shè)立一定比例的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研究型、推廣型”崗位，明確崗位職責(zé)和考核要求，旨在造就一批農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。組建團(tuán)隊(duì)積極開展技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)示范和技術(shù)推廣工作，使科研成果和技術(shù)能夠以最快的速度應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，盡快被基層一線推廣人員所掌握，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，力求在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新中起到引領(lǐng)、示范作用。
總之，在職高農(nóng)林果樹專業(yè)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行探究式教學(xué)。在探究過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過引導(dǎo)充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^程中掌握更多的果樹專業(yè)知識(shí)，為他們以后成為專門型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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