英語聽力教學的問題策略研究論文

時間：2023-02-27 09:09:09 論文我要投稿

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英語聽力教學的問題策略研究論文

　　論文摘要：眾所周知,聽力在英語學習當中是最為學生難掌握的技能之一, 本文將探討英語聽力教學過程中聽力中存在的問題及其解決策略,掌握好了這些,學生可以及時有效的提高英語聽力水平

英語聽力教學的問題策略研究論文

　　論文關鍵詞：語音,詞匯,語法,策略,聽力技能

　　英國著名語言學家CarlWeaver說,“聽是交際活動的核心”。要熟練掌握任何一種語言，都必須從“聽”開始。因為語言首先是有聲的。在學習英語的四項基本技能中，“聽”是語言交際的主要手段，也是獲取知識的主要途徑.外語聽力就是以聽懂所學語言為本族語的人的說話的能力。聽力理解是人腦有意識地，積極主動地對所聽到的語言進行加工的過程。在這一過程中，聽話人根據一定情景中的信息提供的線索和已經掌握的社會，文化與語言知識，采取多種策略達到理解的目的。只有當學生的聽力能力得以提高，他們才能對英語充滿自信。由此可見，聽力無論是在語言掌握本身，還是在促發(fā)動機和調動情感因素方面都非常重要。

　　本文將探討英語聽力教學過程中聽力中存在的問題及其解決策略,以期提高學生英語聽力水平：

　　1語音問題

　　語音是語言的基本要素。同一個音素，同一個詞語，因為發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，讀法因人而異。同一篇英語文章，在不同的英語國家里，會有不同的讀法。平時不注意英語單詞的正確讀音，不能準確發(fā)音。那么，就不能與所聽到的詞建立一種對應關系。聽力理解能力差，與語音知識缺乏密切相關。

　　2詞匯和語法

　　詞匯是構建評議的材料，沒有足夠的詞匯量就無法清楚地表達意思，更無法進行交際，如果詞匯掌握不好，不能迅速聽音辨義，在聽力理解上就會受到阻礙，聽力的效果就會大大地受到影響，因此，我們要努力擴大詞匯，而且是全方位的吸收新單詞，積極積累，學會根據語篇中的要點和重要信息、語法結構、語言環(huán)境，上下文和聯(lián)系詞等預測詞義的能力。語法知識掌握的牢固，也影響到聽力理解，我們要多閱讀語法書，多做練習題，要從理論到實踐再到理論地反復認識和提高。

　　3教學方法的影響

　　現(xiàn)行英語聽力教學法的發(fā)展還不完備，許多老師仍奉行“講單詞、放錄音，對答案”的第一套教學模式，錄音機、單詞表、磁帶和標準答案就構成一堂英語課的全部；這樣學生的自主能動性和興趣就沒有得到調動和刺激，也就難以提高聽力課的教學質量，因此，我們應該要改善舊的聽力教學法，采取一些能夠調動學生主動性和興趣的聽力教學法。

　　4文化背景的影響

　　語言與文化密不可分，不同語言有不同的文化，不同英語國家的生活方式、風俗禮儀等有許多不同之處，例如“thefirstfloor”在英美所指的樓層就不同，不了解這些文化背景和差異，就會影響到聽力理解。因此我們應主動和參閱，學習不同民族、國家特有的文化知識，并使之與語言知識結合。

　　5環(huán)境及聽者本身心理素質的影響

　　低劣的音響設備、陌生的談話對象、嚴肅緊張的氣氛和吵雜的情況，都會影響到聽者對聽力材料的認知，使聽為效果下降，再者心理因素對于聽力理解的影響作用是不容忽視的。如（Dukel,1947）發(fā)現(xiàn)，不成功的學習者情緒容易激動，多變，焦慮；而成功的學習者的行為和性格都比較穩(wěn)定。研究者（楊晉，2000）表明，在英語聽力課上，焦慮感嚴重困擾著學生，而造成焦慮感的原因是多方面的，有聽力任務的難易程度，同學之間的壓力，教師控制課堂的方式等等。因此，焦慮感需要綜合治理，而教師作為課堂環(huán)境的主導者，應盡量創(chuàng)造一個寬松的學習氣氛，以抑制焦慮感激發(fā)學生的積極性。而學生自己在自行進行聽力的時候就應在一個比較安靜的環(huán)境下進行聽力。就這些問題本文提出了若干改善聽力教學的具體策略：

　　a．在學生方面，最基本的就是加強基本功的訓練，即語法、詞匯的訓練。基礎是堅石，打好基礎對以后英語程度的加深甚有幫助。創(chuàng)造英語環(huán)境，鍛煉聽力，訓練聽力，必須“Doitwheneverandwhereveryoucan.”要時時練，處處練。如果有隨身聽，就可以在任何地方聽英語，就寢和早上起床是聽英語最好的時間，同時也可以買些聽力材料的CD，磁帶，多看電視英語節(jié)目，聽英語新聞（如BBC，VOA等），聽廣播英語節(jié)目。參加英語角，與外籍教師或外國游客對話，讓自己處于一種客觀的英語氛圍之中，漸漸地，學生能聽懂的內容就越來越多，大腦也會接收更多的英語“電波”，進而達到“耳熟能詳”的程度。另外還要多多閱讀，英語是一門綜合的語言藝術，聽力和英語總體水平的關系密切。

　　b．學生也應該學會多吸收不同英語國家的文化知識，博覽群書，擴展知識面，在講聽力練習時，老師也應加強對聽力背景知識的介紹，方便學習更好的完成聽力訓練，同時也要充分利用廣播、電視等媒介，學地道的英語（口語、習語和俚語）。此外，聽者也應克服的心理障礙，在聽時養(yǎng)成平心靜氣，專注的習慣。聽的內容也應從淺入深，先單詞，后句子，再短文，單詞的重點要放在辨音上，句子的重點放在重讀，短文放在分析句子聯(lián)系性與語篇層次上，聽力的時間也不應過長，持之以恒進行練習，才能培養(yǎng)良好的心理素質。

　　c．再者學生在進行英語聽力練習和聽力測試時，應該注意審題，仔細預覽題目，如果碰到選擇題，就應在聽前仔細閱讀選項，有時在預覽選項的過程中，可以發(fā)現(xiàn)短文的主旨是什么，捕捉到重要信息，帶著問題去做，會比較敏感的獲取信息，有時也可以預測到正確答案。如果碰到短文，通過預前通讀短文，也可以發(fā)現(xiàn)短文的大意，并且也可以通過上下文可以預測出空格中應填什么詞。這樣，就可以省更多的時間去檢查做過的題目。

　　除以上策略之外，老師也應在平常上課進行聽力練習時，注意使用適當?shù)慕虒W步驟和技巧進行教學，選擇適當?shù)穆犃Σ牧�。英國高等教育院院長助理、聽力教學法專家根據聽力理論和記憶的心理規(guī)律設計了聽力的三個步驟即聽前，聽時，聽后，這在個步驟概括了聽力理解的全部過程的思維活動。

　　英語聽力的學習過程是個循序漸進的過程，只要學生勤奮學習和練習，教師注意使用正確且有效的教學方法，學生的聽力水平就一定會得到長足的進步

　　參考文獻

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