電子白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率論文
摘 要：初中數(shù)學(xué)課改論文發(fā)表 一、借助電子白板，激發(fā)學(xué)生的求知欲 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要通過圖片或教師講述對學(xué)生傳遞信息，學(xué)生只能被動地接受，因而他們的思維打不開，學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效果也就無從談起。而電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們的學(xué)習(xí)帶來了
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一、借助電子白板，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要通過圖片或教師講述對學(xué)生傳遞信息，學(xué)生只能被動地接受，因而他們的思維打不開，學(xué)習(xí)積極性也不高，教學(xué)效果也就無從談起。而電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們的學(xué)習(xí)帶來了新的曙光，其鮮艷的色彩，聲音和圖像的清新氣息，有利于激發(fā)學(xué)生的各種感觀，創(chuàng)立各種教學(xué)情境，同時激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。例如:教學(xué)二年級下冊《軸對稱圖形》時可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板顯示:花叢中一只只美麗的蝴蝶翩翩飛舞;藍(lán)天下，雄偉的天安門巍然挺立;中國的傳統(tǒng)藝術(shù)———京劇臉譜……教師適時插入:同學(xué)們，這些圖形為什么如此美麗呢?就在于它們有著共同之處:軸對稱。從而自然而然地引出了本課的教學(xué)目標(biāo):什么是軸對稱圖形。電子白板以其獨特的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一股美妙的情境，使原本抽象的知識更形象、更生動，這使學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了，在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、巧用電子白板，突破教學(xué)難點
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免會遇到一些教學(xué)難點，而面對這些難點時，學(xué)生往往會抓耳撓腮，不能領(lǐng)悟，因此，如何解決教學(xué)難點始終是教師的一大課題。電子白板的'最大特點就在于它不僅具有教學(xué)上直觀形象的特點，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。只要教師學(xué)習(xí)巧妙運用電子白板來輔助理解，在教學(xué)中，盡量用圖片，實物，讓其靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合。通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的東西形象化，提高掌握知識的效率。這些困難是容易解決的。例如:在進(jìn)行對“角”的基礎(chǔ)知識的課堂上，首先用電子白板播放出一部滑梯的畫面，然后教師說到:“孩子們，我們知道角度，設(shè)計師設(shè)計了三角梯，請選擇最合適的角度�！辈⒗_圖，顯示出滑梯的三個角，生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗找到最合適的角度。然后老師再進(jìn)行提問:”那為什么另外兩個角度就不行呢?“學(xué)生的回答也大同小異，一個觀點是太大了，滑下去非常危險的，而另一個角度太小根本滑不動。再讓學(xué)生調(diào)整期其角度，老師師故意拉長兩個角一邊的長度，角度的大小不是角的長度決定的，而且所指出的那樣向兩側(cè)或接近一些。根據(jù)學(xué)生的意思，教師在白板上操作，讓學(xué)生對角度有了初步了解。通過示范，視覺形象的變化，學(xué)生容易理解，這樣的教學(xué)，不僅貼近學(xué)生的實際，也符合思想特點小學(xué)的學(xué)生，可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)科學(xué)的理念，通過教學(xué)難點突破，促進(jìn)形象思維向抽象思維過渡。”
三、借用電子白板，實現(xiàn)教學(xué)互動
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)過程是師生、生生之間不斷進(jìn)行互動與交流的過程。學(xué)生的探索應(yīng)該是面向多維、面向互動、面向交流、面向開放的�！彪娮影装迥転閿�(shù)學(xué)課堂提供教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、及師生與資源間的交流互動平臺。電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏的特點，無需進(jìn)行專門培訓(xùn)，學(xué)生就可以在教師的指導(dǎo)下，利用電子白板的書寫、標(biāo)注、拖動、旋轉(zhuǎn)復(fù)制等功能進(jìn)行一些具體操作。這樣就可以把數(shù)學(xué)知識中的抽象問題具體化，通過動手操作等活動，為師生提供了一個良好的平臺。比如在教學(xué)《平行四邊形的面積》中，課后有這樣一道題:用木條做成一個長方形框，長18cm，寬15cm，它的周長和面積各是多少?如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積有變化嗎?后一問學(xué)生在理解上有一定的難度，這時可以讓多名學(xué)生在電子白板上進(jìn)行拖動，實際操作一下。參與的學(xué)生認(rèn)真而積極，沒有參與到的學(xué)生也一起互動。通過這種活動，既實現(xiàn)了對知識的掌握，又體現(xiàn)了教學(xué)的有效互動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到了良好教學(xué)效果。
四、應(yīng)用電子白板，提高練習(xí)效率
電子白板的應(yīng)用，不僅提高了課堂教學(xué)的效果，還可以有效地實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)移和情報的能力，因此教師可以利用電子白板進(jìn)行不同形式的實踐，如:采用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行填充類型練習(xí)，一個或多個的問題的進(jìn)行解決，然后進(jìn)行各種游戲的教學(xué)嘗試等等。多樣化的練習(xí)模式，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)實踐問題單一，枯燥的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂練習(xí)的效率。如在“區(qū)域和面積單位”的教學(xué)結(jié)束后，使用電子白板在刮刷的功能來聯(lián)系和鞏固知識。我設(shè)計了比較圖形面積大小的練習(xí)題，然后采用刮獎的方式找出答案。學(xué)生很感興趣，都踴躍的參加答題。這樣，學(xué)生不僅可以鞏固新知識，也鍛煉學(xué)生的操作能力，這調(diào)動起了學(xué)生的積極性。小學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的重要階段，通過有效地運用電子白板，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還促進(jìn)了教學(xué)中的互動，營造活躍的課堂氛圍，使教學(xué)效率獲得顯著提高。數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，從而幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。
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