關(guān)于初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力的論文
摘要：隨著課改的不斷深入，傳統(tǒng)式的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)得能力的教學(xué)。地理教學(xué)是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間關(guān)系的學(xué)科，與我們的生活實(shí)踐密切相連，因此經(jīng)知識(shí)遷移能力就更顯得尤為重要。教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)各種方式方法促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)遷移能力的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理;遷移能力;自然學(xué)科
地理課程是一門兼有自然學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，囊括了地球地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理等眾多地理知識(shí)，是一門研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的綜合性學(xué)科。隨著課改的深入，初中地理學(xué)科在原有的傳統(tǒng)教學(xué)講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多的重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，解決日常生活中問(wèn)題的能力，觸類旁通，舉一反三的遷移能力。
一、遷移能力概念闡述
遷移是指在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度形成的影響，也即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，利用所學(xué)的技能、知識(shí)等去解決問(wèn)題。學(xué)生的知識(shí)遷移能力狀況是決定學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力高低的重要因素。這正是教育教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題能力，從一種知識(shí)的獲得促進(jìn)其他知識(shí)的吸收，從一種技能的掌握牽引出于其他技能的習(xí)得。初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力就顯得尤為重要。
二、初中地理遷移能力獲得的重要性
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)的宗旨就是能力的形成，問(wèn)題的解決。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！背踔袑W(xué)生在學(xué)校習(xí)得大量知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，并不是將知識(shí)無(wú)限量的填充到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是從知識(shí)的獲取中能獲得一種能力，這種能力能解決實(shí)際問(wèn)題，就是所謂的“聰明”。具備遷移能力的初中地理學(xué)生在問(wèn)題解決時(shí)，會(huì)應(yīng)用已有的地理知識(shí)分析地理問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)地理問(wèn)題的解決，從解決問(wèn)題的過(guò)程中又能獲得知識(shí)，實(shí)踐與理論的相互結(jié)合加深對(duì)知識(shí)的`理解，促進(jìn)實(shí)踐的成功。2.初中地理知識(shí)的遷移能力能促進(jìn)學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，觸類旁通。地理學(xué)科是研究自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象以及他們之間的關(guān)系的學(xué)科，與人們生活實(shí)際密切相關(guān)，日常生活中的地理知識(shí)比比皆是。在生活中應(yīng)用地理知識(shí)也是習(xí)以為常。學(xué)生從書(shū)本中獲得地理知識(shí)，幫助他們理解自然，了解人文，解決生活綜合問(wèn)題，并且能將生活中各類與地理有關(guān)的實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，與其他學(xué)科并用，服務(wù)生活，服務(wù)自己，這就是知識(shí)習(xí)得的遷移能力。比如說(shuō)高原的氣壓為何低？氣壓低跟海拔有關(guān)系，高原海拔高，氧氣少，空氣變淡，氣壓就減小，此知識(shí)點(diǎn)牽涉到眾多知識(shí)，地理、物理、生物等各科知識(shí)的綜合，地理知識(shí)的遷移能促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，能讓學(xué)科間的知識(shí)融會(huì)貫通，觸類旁通。
三、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的研究
1.將初中地理知識(shí)與實(shí)踐相連促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)以致用，學(xué)就是為了用，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中解決遇到的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐能將新知進(jìn)一步的理解與吸收。地理教學(xué)中學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移就要將知識(shí)與實(shí)踐相連。在實(shí)踐中提升自己的解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，同時(shí)對(duì)于其他類型的知識(shí)的獲取、吸收、建構(gòu)都有重大意義。遷移能力實(shí)際上就是一種知識(shí)的應(yīng)用能力，而且是將此領(lǐng)域類的知識(shí)能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，同時(shí)綜合應(yīng)用多種類型領(lǐng)域的知識(shí)，共同理解，共同掌握，最終共同協(xié)同解決問(wèn)題。2.經(jīng)常練習(xí)綜合類題目，解決綜合型問(wèn)題。地理知識(shí)需要接觸大自然，接觸人文，去感受，去參與，而教學(xué)現(xiàn)狀卻事與愿違。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要在學(xué)校、教室，接觸外界環(huán)境的機(jī)會(huì)少。教師在教學(xué)中要彌補(bǔ)這一缺陷，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的遷移，就要經(jīng)常性的讓學(xué)生研討一些關(guān)于地理與其他學(xué)科的綜合性的試題，打開(kāi)思維，也可以借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，用網(wǎng)絡(luò)的模擬環(huán)境代替現(xiàn)實(shí)的自然環(huán)境。通過(guò)此類綜合性的試題長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生思維也會(huì)拓展，遷移能力也會(huì)提高。3.精心設(shè)計(jì)促進(jìn)知識(shí)遷移的情境。學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，豐富的知識(shí)與嫻熟的處理問(wèn)題技巧能讓學(xué)生的遷移能力更強(qiáng)。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)情境促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。情境在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更細(xì)致，更全面，問(wèn)題解決時(shí)能調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生解決問(wèn)題游刃有余。初中地理教學(xué)中，知識(shí)的遷移能力是學(xué)生的一種重要能力，日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的前提下收獲知識(shí)遷移能力。遷移能力的培養(yǎng)不僅僅是牽涉到地理學(xué)科知識(shí)的吸收應(yīng)用，也會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)的吸收與建構(gòu)，特別是實(shí)踐方面、問(wèn)題解決方面。遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一項(xiàng)重要的能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，它對(duì)于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，智力的開(kāi)發(fā)都有很大的影響。
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