基于高職汽車專業(yè)ESP的教學(xué)法探討研究論文
專門用途英語(English for Specific Purpose，縮寫為ESP)是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語，高職院校在基礎(chǔ)英語(English for General Purposes，縮寫為EGP)教育階段后，基本上都開設(shè)了ESP課程，如“機(jī)械工程英語”、“汽車專業(yè)英語”等。ESP強(qiáng)調(diào)開展基于學(xué)科內(nèi)容的語言學(xué)習(xí)，是為非英語專業(yè)學(xué)生而設(shè)置的、涉及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的英語教學(xué)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯能力，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)并撰寫專業(yè)文章英語文摘。學(xué)習(xí)利用這種語言工具學(xué)習(xí)到先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，獲得專業(yè)所需要的信息。
一、ESP教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)階段教育部沒有針對(duì)ESP教學(xué)方面而設(shè)定統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于ESP的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容存在的問題是ESP教學(xué)多以院校各自專業(yè)為單位，各自設(shè)定，沒有系統(tǒng)性、科學(xué)性和整體性。實(shí)際上，不同院校的專業(yè)傾向大多不同，也很難為其制定全國(guó)統(tǒng)一規(guī)格和地求的ESP教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。汽車專業(yè)英語屬于科技英語的一個(gè)分支，教學(xué)有其自身的教學(xué)特征和教學(xué)原則，針對(duì)其教學(xué)模式探討，進(jìn)行必要的改革與優(yōu)化，有利于找到使學(xué)生較輕松學(xué)習(xí)的方法與技巧。針對(duì)專業(yè)英語各種功能語體的規(guī)律及特殊性，從詞匯和語篇等角度，總結(jié)出了“ESP對(duì)比教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，并將之付諸教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。
二、ESP對(duì)比教學(xué)法
專業(yè)詞匯絕大多數(shù)都與通用詞匯有關(guān)，通過引申或者轉(zhuǎn)義，或者加上詞根詞綴組合而成。因此，專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律及詞義來源是ESP學(xué)習(xí)階段重要教學(xué)內(nèi)容的一部分。ESP詞匯教學(xué)中“對(duì)比教學(xué)法”應(yīng)用功能尤為突出，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、辨析，找出在語義、句法、文體等方面的特殊性，感受專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語差別。詞匯上，教學(xué)重點(diǎn)在于區(qū)分詞匯在EGP和ESP中語義的不同。句法教學(xué)上，重點(diǎn)在于注意特定類ESP中的常用句法和獨(dú)特句法結(jié)構(gòu)表達(dá)，這點(diǎn)在汽車機(jī)械類的專業(yè)英語中表現(xiàn)突出。在寫作和翻譯教學(xué)上，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科方向ESP的文體規(guī)律不同，可通過在具體篇章中進(jìn)行語篇分析，讓學(xué)生熟悉此類文體規(guī)律并掌握此類文體的翻譯、寫作技巧，準(zhǔn)確忠實(shí)地傳達(dá)原文信息、培養(yǎng)基本的寫作能力。
1.詞義比較。汽車專業(yè)英語因?yàn)槠嚱Y(jié)構(gòu)多，原理復(fù)雜，技術(shù)更新快，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)詞匯量大，許多看似平常常見的詞語，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，因?yàn)橛兄芷膶I(yè)含義，因此，英語詞匯的專業(yè)表達(dá)，是理解專業(yè)英語語篇的基礎(chǔ)，是在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中的重要任務(wù)。在教學(xué)中，把這類詞列選出來，引導(dǎo)學(xué)生將其頭腦中已有的英語詞義向?qū)I(yè)詞義擴(kuò)展，在通用英語和專業(yè)英語中的不同釋義進(jìn)行比較，溫故而知新。如Spring(春天/彈簧);wear(穿、穿著/磨損);injector(注射器/噴油器);hardtop(室內(nèi)電影院/車頂堅(jiān)硬的轎車);current(現(xiàn)在、流通/電流);generator(生產(chǎn)者/直流發(fā)電機(jī))。實(shí)踐證明，詞匯對(duì)比學(xué)習(xí)是非常有效的。
2.固定短語對(duì)比辨析專業(yè)英語的固定短語搭配是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是我們課堂教學(xué)的重心。在專業(yè)英語中，固定短語搭配很多，而且有獨(dú)特的'規(guī)律。在教學(xué)中，我們時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生注意固定搭配，比較詞語的專業(yè)性，并隨時(shí)進(jìn)行口頭翻譯練習(xí)，如：power train動(dòng)力傳力系/動(dòng)力火車(音樂組合);running gear行駛系/跑動(dòng)的齒輪;final drive主減速器/最終駕駛;universaldriving device萬向傳動(dòng)裝置/綜合傳動(dòng)裝置;brake shoe制動(dòng)蹄片/剎車鞋generator unit發(fā)電機(jī)組/生產(chǎn)單元;leaf spring鋼板彈簧/樹葉春天;tie rod橫拉桿/系桿子，捆桿子。對(duì)這些詞語的構(gòu)成進(jìn)行分析，指出train，gear，universal，shoe，unit，leaf，spring等這些普通單詞與其他詞搭配后其詞義所出現(xiàn)的變化。對(duì)于很多單詞，詞語搭配決定著詞義，這是我們比較教學(xué)法必須告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。如，將air cleaner 換成air filter(空氣濾清器)，將gray iron換成cast iron(灰鑄鐵)，engine block換成cylinder block ((發(fā)動(dòng)機(jī)) 缸體)，petrol engine換成gasoline engine 或spark-ignition engine，等等，在課堂上由教師引導(dǎo)進(jìn)行搭配替換，比較學(xué)習(xí)，普遍提高學(xué)生的英語搭配辨析意識(shí)，使之有專業(yè)意識(shí)，慢慢都能說出其詞義。學(xué)生可在詞語搭配比較訓(xùn)練領(lǐng)悟到專業(yè)英語中詞語搭配的獨(dú)特性，不能用普通英語的習(xí)慣用法來學(xué)習(xí)專業(yè)詞語。
3.構(gòu)詞法分析。構(gòu)詞法運(yùn)用形成了豐富的專業(yè)詞匯，在各種專業(yè)英語廣泛使用。因此，掌握專業(yè)詞語構(gòu)詞法等于擴(kuò)大詞匯量。在教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法也有利牢記一些新生構(gòu)詞若。例如，歸納出汽車專業(yè)英語中廣泛采用名詞連用形式構(gòu)詞，即專業(yè)術(shù)語中，在名詞中心詞前有許多不變形態(tài)的名詞，充當(dāng)其前置形容詞修飾語。有些專業(yè)詞匯來自于普通英語中的介詞短語、分詞短語、定語從句等。例如：a. pull-in solenoid(吸拉線圈)=the solenoid that is used to pull in，類似的還有hold-on solenoid(保位線圈)、pick-up coil(耦合線圈)等。b. engine coolant temperature(ECT)sensor(發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻液溫度傳感器)=the sensor used for measuringthe engine coolant temperature(ECT)。c. shock absorber(減振器)=a device used for absorbing shock。d. air/fuelmixture (空燃混合氣體)=the mixture made of air andfuel being mixed。經(jīng)過構(gòu)詞比較分析，有規(guī)律的派生新詞就很容易被學(xué)生們運(yùn)用，如：風(fēng)窗玻璃刮水器(windscreen wiper)、trunk-release handle(行李箱開啟手柄)、stabilizer bar(穩(wěn)定桿)、cruise control(巡航控制系統(tǒng))等。
三、ESP任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“語法-翻譯”教學(xué)法是沿用專門用途英語課程語篇的講解方法，先講解單詞或短語的用法，再將文章中某些句子的語法現(xiàn)象分析透徹，然后逐句翻譯句義，課堂教學(xué)以教師為中心，課堂基本沒有多少語言實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生理解語義，但無法開口，成了“啞巴”英語。因此我們需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，即以任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具獲取信息、交流信息、解決問題的能力。實(shí)例1：在學(xué)習(xí)“The Engine’s System(發(fā)動(dòng)機(jī))”一文時(shí)，將學(xué)生分組，布置他們閱讀文章，依據(jù)文章內(nèi)容并結(jié)合發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)圖，用英語標(biāo)示發(fā)動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)及對(duì)應(yīng)位置，解釋相關(guān)結(jié)構(gòu)的專業(yè)名字特點(diǎn)及與通用英語的關(guān)聯(lián)，并且要求小組之間互相檢測(cè)標(biāo)注效果，做口頭檢測(cè)匯報(bào)。實(shí)例2：在學(xué)習(xí)“The Power Train(動(dòng)力傳力系)”一文時(shí)，在閱讀全文的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進(jìn)行分組，分別布置任務(wù)，要求他們結(jié)合所學(xué)文章及專業(yè)知識(shí)，大致畫出動(dòng)力傳遞路徑，并針對(duì)FR(前置后驅(qū))和FF(前置前驅(qū))、手動(dòng)和自動(dòng)檔車等不同結(jié)構(gòu)，分組展開討論，并用英語描述動(dòng)力傳遞過程，如手動(dòng)擋FR汽車的傳遞路徑為“發(fā)動(dòng)機(jī)→離合器→變速器→萬向傳動(dòng)裝置→主減速器→差速器→半軸”。在描述內(nèi)容時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)環(huán)境中的特定表達(dá)方式和相關(guān)專業(yè)術(shù)語，不同同學(xué)可根據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)和英語基礎(chǔ)進(jìn)行不同程度的拓展。這些任務(wù)題目與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，對(duì)學(xué)生來說難度不大，形式較為新穎，這些任務(wù)本身在相互交流中完成，既具有創(chuàng)造性、娛樂性，又富有可操作性，對(duì)于繪制結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，或是進(jìn)行討論，口頭匯報(bào)，書面交流，也富于趣味性，課堂因此氣氛輕松活躍。在課堂上，教師指導(dǎo)并參與學(xué)生的交流和討論，指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，用實(shí)例講解理論，哪怕從最開始的幾個(gè)專業(yè)單詞開始，只要學(xué)生能參與，使學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)講英語，愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就會(huì)有進(jìn)步和收獲。
當(dāng)前專業(yè)英語課傳統(tǒng)的教學(xué)流程是“閱讀+翻譯”，這種教學(xué)方法已使學(xué)生感到專業(yè)英語課枯燥，而“對(duì)比教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”是始終以教師啟發(fā)、學(xué)生參與為主導(dǎo)的專業(yè)英語教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，強(qiáng)化了英語技能的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造了語言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時(shí)，促進(jìn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，是專業(yè)英語教學(xué)比較行之有效的方法，ESP教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)不斷完善的過程，此方法也還需要中去進(jìn)一步檢驗(yàn)，逐步完善。
【基于高職汽車專業(yè)ESP的教學(xué)法探討研究論文】相關(guān)文章：
任務(wù)型教學(xué)法在ESP教學(xué)的作用論文03-13
高職教育中項(xiàng)目教學(xué)法的探討論文07-05
基于區(qū)域特色的高職模具專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)方案研究論文06-30
探討對(duì)高職畢業(yè)論文03-31
基于微信平臺(tái)的高職英語教學(xué)設(shè)計(jì)探討論文07-19
基于工作過程的高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程構(gòu)建探討論文04-22
探討項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動(dòng)畫教育中的應(yīng)用論文06-21
對(duì)高職畢業(yè)論文工作探討04-19