探討項目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的應(yīng)用論文
一、項目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中應(yīng)用的必要性
1.增強動畫專業(yè)學(xué)生的實踐能力和跨學(xué)科綜合能力
項目引導(dǎo)教學(xué)法以項目的完成為目標(biāo)，立足于社會，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生通過小組的形式深入社會展開調(diào)查，分析新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)劣，并且提出自己的設(shè)計方案，教師全程都不參與。這改善了以往的教學(xué)模式，改為學(xué)生自己動手、自己思考的方式，也就提高了學(xué)生的實踐能力。在調(diào)查期間，學(xué)生需要具備各種能力，如市場營銷、采訪等，不僅僅是動畫設(shè)計那么簡單，其跨學(xué)科綜合能力也會得到改善。
2.使學(xué)生多接觸社會，為畢業(yè)打下基礎(chǔ)
項目的立足點在于社會和市場，這是以往的教學(xué)模式所不具備的，學(xué)生將深入社會探索動畫設(shè)計給當(dāng)今的文化產(chǎn)業(yè)帶來了什么，學(xué)習(xí)動畫究竟有什么意義，理論如何聯(lián)系實際，這些在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生很難理解，甚至教師也似懂非懂。項目引導(dǎo)教學(xué)法讓學(xué)生親身經(jīng)歷這一切，無疑是要求學(xué)生向社會需求看齊，提早為畢業(yè)做準(zhǔn)備。
二、項目引導(dǎo)教學(xué)法在高職院校動畫教育中的實際應(yīng)用
1.教師分配并指導(dǎo)項目任務(wù)
教師在分配項目任務(wù)時，首先要慎重選取項目，根據(jù)學(xué)生自身特點和實際情況分配項目，考慮學(xué)生的有利條件進(jìn)行項目的實施。如要考察某地影視公司的動畫設(shè)計情況，最好把這個任務(wù)分配給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，這樣更方便。除此之外，項目的設(shè)計要根據(jù)動畫行業(yè)的技能與目標(biāo)設(shè)定，要時刻把握項目的可操作性和實用性，從而真正鍛煉學(xué)生的能力與思維。如“Flash動畫設(shè)計”就是一個大的項目，適宜安排在期末進(jìn)行，也算平時成績的一部分，其中一些小的知識點也在項目的考查范圍內(nèi)，不僅能鍛煉學(xué)生接觸社會，也能使其鞏固知識并有所創(chuàng)新。教師應(yīng)該在項目開始之前，對于如何開展項目進(jìn)行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的方向。
2.啟動小組討論模式
小組討論是項目引導(dǎo)教學(xué)法中的一項重要程序。教師應(yīng)將全班分成幾個小組，每個小組5到8個人，分別實施不同的項目。分組應(yīng)該按照項目的便利條件來分，如地域、感興趣的領(lǐng)域、擅長的方面等，總之要保證項目的順利進(jìn)行。分組之后，每個小組設(shè)置一名組長、匯報員、調(diào)查員、記錄員。匯報員將本組的成果匯報給教師、同學(xué)，記錄員將調(diào)研的'信息記錄下來，調(diào)查員是進(jìn)行實地考察的學(xué)生，每位學(xué)生各司其職。在實際教學(xué)中，每位組員都應(yīng)該去企業(yè)考察，并且一同思考討論，找出創(chuàng)新點，這樣才能有效實現(xiàn)項目引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。
3.制訂計劃，實施項目
計劃要靠學(xué)生討論得來。如在“調(diào)查某影視公司的新產(chǎn)品Flash動畫設(shè)計”這個項目中，學(xué)生要了解Flash動畫設(shè)計中的知識點，如動畫設(shè)計的原理、思路、制作要點和ActionScript腳本語言編程等，從而學(xué)習(xí)公司新產(chǎn)品動畫設(shè)計的優(yōu)點和特色，并善于發(fā)現(xiàn)不足，找到創(chuàng)新之處。計劃應(yīng)包括聯(lián)系企業(yè)、確定采訪時間、討論動畫設(shè)計、提出自己的設(shè)計方案、討論設(shè)計方案等。接著便是實施項目，應(yīng)將重點放在討論動畫設(shè)計與提出設(shè)計方案上，因為這體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容與思維能力。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格按照理論知識進(jìn)行實踐技能的操作，通過自己的能力解決問題，必要時教師加以點撥。
4.匯報項目成果，認(rèn)真反饋
在項目完成后，每組的匯報員應(yīng)將結(jié)果匯報給教師和同學(xué)，說明本組的計劃、思路，實際執(zhí)行的步驟、遇到的困難，以及本組設(shè)計方案的創(chuàng)新點。各小組應(yīng)該認(rèn)真聽取別組的匯報，并且做好記錄，以備借鑒。教師聽取完所有學(xué)生的匯報之后，應(yīng)該分別予以點評，對于表現(xiàn)好的小組給予獎勵，并且要求各組將改正后的方案重新整理一份交上來。教師需要對改正后的方案仔細(xì)批閱，因為最后一步的成功與否決定了學(xué)生能否將能力鍛煉落到實處。認(rèn)真反饋過后，教師布置下一輪項目。項目引導(dǎo)教學(xué)法每學(xué)期不宜進(jìn)行太多，以2～3次為宜。
三、結(jié)語
經(jīng)過項目引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生不僅對理論知識點有了系統(tǒng)的了解，也將理論與實踐結(jié)合起來，實踐能力與跨學(xué)科能力提高了，人際交往能力也有了明顯改善，學(xué)習(xí)興趣自然也就有了。學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)與社會實踐能力，也就符合了高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
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