教師的心理教育能力的培養(yǎng)途徑論文
摘要：本文分析了教師心理教育能力的構(gòu)成要素，包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力、組織會(huì)心教學(xué)等，進(jìn)而從素質(zhì)教育和教學(xué)質(zhì)量等方面分析了培養(yǎng)教師心理教育能力的重要性，并列舉了幾條心理教育能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：教師；心理教育能力；構(gòu)成要素
中圖分類號(hào)：G443文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
在教育教學(xué)改革逐步推進(jìn)的背景下，心理教育的重要性越來越受到人們的關(guān)注。而在學(xué)校這一環(huán)境中，教師正是心理教育的引導(dǎo)者和實(shí)施者。因此，想要落實(shí)學(xué)校心理教育工作，需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有良好的心理教育能力。長(zhǎng)期以來，很多學(xué)校對(duì)心理教育的重視明顯不夠，更不用說對(duì)教師心理教育能力的培養(yǎng)了，這就使得大部分教師不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。而現(xiàn)代教育表明：只有具備良好的心理教育能力的教師才能算是優(yōu)秀的教師。教師作為一名靈魂塑造的工程師，不僅要有全面的心理教育知識(shí)，還要有良好的心理教育能力，這才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活走向正軌，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
一、教師心理教育能力的構(gòu)成要素
心理教育是運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，心理教育內(nèi)容是引導(dǎo)途徑。教師、學(xué)生、心理教育內(nèi)容三者相互依存，缺一不可，組成了一個(gè)完整的學(xué)校心理教育系統(tǒng)。該系統(tǒng)的形成和完善，不僅使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提高，而且也幫助學(xué)生使其心理素養(yǎng)得到了完善，從而讓學(xué)生的整體素養(yǎng)得以有效提升。要使心理教育系統(tǒng)得到進(jìn)一步完善，其中一個(gè)重要的前提條件就是教師必須具有較強(qiáng)的心理教育能力。它主要包含以下幾個(gè)方面：①發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力（如想象能力、思維能力、記憶能力、觀察能力等），以及培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感、健康的情緒和良好的個(gè)性心理特征，這些都是促使學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀向良性發(fā)展的必要條件。②在教學(xué)中開展會(huì)心教學(xué)以及策劃心理教育活動(dòng)。所謂會(huì)心教學(xué)，是指將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論、技術(shù)與教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施相融合，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。而策劃和組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的心理教育活動(dòng)，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育的能力。每逢學(xué)生犯錯(cuò)，教師不可能隨時(shí)隨地地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理診斷和心理輔導(dǎo)的時(shí)候，盡量使學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。④培養(yǎng)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育的意識(shí)和能力。良好的家庭教育能促使學(xué)生形成有利于自身發(fā)展的性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)。
二、培養(yǎng)教師心理教育能力的重要性
1.實(shí)施素質(zhì)教育的需要
隨著改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人的綜合素質(zhì)提出了更高、更新的要求。人們不僅要有高尚的品德、健康的身體、良好的情緒情感，還要有廣博的文化知識(shí)、精湛的實(shí)踐技能、獨(dú)到的創(chuàng)造力等。只有這樣，人的發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代的變化，從而為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是個(gè)人發(fā)展的必然要求。人的整體素質(zhì)包含三類：心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。其中，生理素質(zhì)是素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)文化素質(zhì)是素質(zhì)發(fā)展的方向，而心理素質(zhì)則是素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，它為生理素質(zhì)的發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)，為社會(huì)文化素質(zhì)的發(fā)展提供了心理保障，從而決定了素質(zhì)發(fā)展的水平和高度。因此，發(fā)展心理素質(zhì)顯得尤為重要。那么，如何發(fā)展心理素質(zhì)？最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要做好心理教育這一工作，教師只有具備心理教育能力，才能把對(duì)學(xué)生的心理教育落到實(shí)處，才能有效地發(fā)展學(xué)生的.整體素質(zhì)，才能真正全面地實(shí)施素質(zhì)教育。
2.提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的需要
很多教師也許會(huì)有這樣的疑問：明明自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很扎實(shí)，為什么學(xué)生的成績(jī)就是不理想？明明自己每天盡心盡力地督促學(xué)生交作業(yè)、批改作業(yè)，為什么還是有學(xué)生無法按時(shí)完成？明明自己的班主任工作做得很到位、很負(fù)責(zé)，為什么還是有學(xué)生違反班規(guī)班紀(jì)？事實(shí)上，這些現(xiàn)象存在的一個(gè)很重要的原因就是教師沒有充分發(fā)揮心理教育能力。上課期間，學(xué)生不可能每時(shí)每刻都跟著教師的思路走，這就需要教師悉心觀察并采取措施，及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真聽講并做好筆記；有的學(xué)生不自覺交作業(yè)，教師又不可能隨時(shí)督促學(xué)生完成作業(yè)，這就需要教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理教育，從而減少和杜絕這種現(xiàn)象。班主任是一個(gè)班的核心，面對(duì)一些總是違反班規(guī)的同學(xué)，班主任必須充分發(fā)揮心理教育能力并且采取一定的強(qiáng)制性措施，這樣才能保證課堂的教學(xué)秩序，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。通過以上例子發(fā)現(xiàn)，要想有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師必須培養(yǎng)并充分發(fā)揮自己的心理教育能力。因?yàn)檫@樣既能讓學(xué)生更容易接受教師的教學(xué)內(nèi)容，理解教師的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生的心理素質(zhì)和心理機(jī)能的培養(yǎng)。
3.教師教育發(fā)展的需要
如今的教師教育主要包括師范教育和繼續(xù)教育兩類。一些師范院校，缺乏對(duì)師范生心理教育的重視，沒有開設(shè)合適的心理教育課程，導(dǎo)致師范生對(duì)心理教育能力的欠缺，以致走上工作崗位后對(duì)學(xué)生的心理教育工作無法落實(shí)；而一些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，過于注重專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)而忽視了心理教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，便會(huì)導(dǎo)致兩種傾向：教學(xué)成果優(yōu)秀的教師也許就會(huì)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容產(chǎn)生排斥和批判；而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師，則可能會(huì)讓他們誤以為心理教育能力不重要，從而導(dǎo)致他們的教學(xué)成果無法取得突破�？傊�，要想使教師行業(yè)整體有所提升，對(duì)于教師心理教育能力的培養(yǎng)就是不容忽視的關(guān)鍵舉措。
三、教師心理教育能力的培養(yǎng)途徑
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)
心理教育能力是一種較為復(fù)雜的教育能力，它的形成和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期熏陶的過程，而教師教育就是完善這一過程的必經(jīng)之路。針對(duì)上文所提，就師范生而言，需要加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，讓師范生掌握心理教育的結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)，以及形成心理教育的意識(shí)，再通過班級(jí)試講、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等途徑使師范生在實(shí)踐中體會(huì)如何實(shí)施心理教育；而對(duì)于在職教師而言，他們已經(jīng)具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已較為扎實(shí)，因此在繼續(xù)教育中關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的心理教育的意識(shí)和能力。
2.促進(jìn)師生關(guān)系的改善
有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了心理教育能力的重要性，但是在進(jìn)行心理教育的過程中效果卻并不明顯。其中一個(gè)重要原因就是師生關(guān)系過于緊張，導(dǎo)致教師在教育教學(xué)過程中學(xué)生無法認(rèn)可和接受，從而使得教育教學(xué)的效果并不明顯。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，從而營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍。
3.注重激勵(lì)式教育
教師在教學(xué)過程中總會(huì)遇到來自學(xué)生的各種各樣的情況。面對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為，積極性評(píng)價(jià)比消極性評(píng)價(jià)更為有用。通過激勵(lì)式教育，讓學(xué)生心理上得到了慰藉，有了學(xué)習(xí)的信心，從而也會(huì)大大增加學(xué)習(xí)的興趣。此外，還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行分組探究、討論學(xué)習(xí)以及組織教師進(jìn)行專題研討等方式，建立教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，從而不斷促進(jìn)教師的心理教育能力的提高和完善。
參考文獻(xiàn)：
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