日本青年心理學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)我國(guó)的啟發(fā)論文
一日本心理學(xué)相關(guān)學(xué)會(huì)的現(xiàn)狀
目前，日本約有近50個(gè)心理學(xué)會(huì)。其中，具有代表性的學(xué)會(huì)包括:1927年創(chuàng)建，歷史最長(zhǎng)，全國(guó)性的心理學(xué)綜合學(xué)會(huì)—日本心理學(xué)會(huì)(公益社團(tuán)法人，會(huì)員約7 400人);多數(shù)臨床心理工作者參加的，擁有日本心理學(xué)界人數(shù)最多的學(xué)會(huì)—日本心理臨床學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約24 000人);多數(shù)教育心理學(xué)學(xué)者就教育機(jī)構(gòu)的教員參加的日本教育心理學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約7 000人);發(fā)展心理學(xué)學(xué)者參加的日本發(fā)展心理學(xué)會(huì)(一般社團(tuán)法人，會(huì)員約4 000人)等等。很多研究者同時(shí)參加了多個(gè)與自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的心理學(xué)會(huì)。
而且，各個(gè)心理學(xué)會(huì)都發(fā)行學(xué)會(huì)雜志，評(píng)審?fù)陡逭撐�，�?duì)合格的論文予以發(fā)表。日本心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行6冊(cè)《心理學(xué)研究》和4冊(cè)英文版論文集《Japanese Psychological Research》。日本臨床心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行6冊(cè)《心理臨床學(xué)研究》。日本教育心理學(xué)會(huì)每年發(fā)行4冊(cè)《教育心理學(xué)研究》，同時(shí)發(fā)行刊載與教育心理學(xué)有關(guān)的研究展望論文集《教育心理學(xué)年報(bào)》1冊(cè)。
其他的會(huì)員人數(shù)超過(guò)1 000人的學(xué)會(huì)還包括日本LD學(xué)會(huì)，日本應(yīng)用心理學(xué)會(huì)，日本心理咨詢(xún)學(xué)會(huì)，日本學(xué)生相談學(xué)會(huì)，日本健康心理學(xué)會(huì)，日本自律訓(xùn)練學(xué)會(huì)，日本特殊教育學(xué)會(huì)，日本人本心理學(xué)會(huì)，日本箱庭療法學(xué)會(huì)，日本犯罪心理學(xué)會(huì)等等。
二青年心理學(xué)與青年心理學(xué)會(huì)
在這些學(xué)會(huì)中日本青年心理學(xué)會(huì)有會(huì)員約450人，是規(guī)模較小的學(xué)么《青年心理學(xué)研究》每年發(fā)行2冊(cè)。青年心理學(xué)雖可以作為生涯發(fā)展心理學(xué)中青年期部分來(lái)看待，或者作為人格心理學(xué)中的一部分來(lái)處理。但在日本，多數(shù)情況下被看作是獨(dú)具特點(diǎn)的獨(dú)立學(xué)科分野。這一狀況的形成，源自第二次世界大戰(zhàn)后，日本的心理學(xué)總體上受到美國(guó)心理學(xué)的強(qiáng)烈影響，而青年心理學(xué)卻多少繼承了第二戰(zhàn)之前德國(guó)青年心理研究的特點(diǎn)。這可以說(shuō)是在美國(guó)心理學(xué)一統(tǒng)天下的心理學(xué)界中少有的現(xiàn)象。
三青年心理學(xué)的分析視角與研究課題
日本青年心理學(xué)的理論構(gòu)建中貢獻(xiàn)巨大的西平指出，青年心理學(xué)包括有三個(gè)視角，從生物學(xué)的，發(fā)展必然性可以說(shuō)明其特征的“青年性”;其深受身處時(shí)代影響特征的“世代性”;再者就是在反映上述兩個(gè)特征時(shí)出現(xiàn)的個(gè)體差異、個(gè)體特征的“個(gè)別性”。通過(guò)這三個(gè)視角，就可以總體上把握青年心理學(xué)研究。如果進(jìn)一步展開(kāi)的話，還可以加入比較文化學(xué)，病理學(xué)等的視角。從以上分析，可以對(duì)青年心理學(xué)所研究的課題進(jìn)行如下分類(lèi);從“青年性”來(lái)看，有身體的發(fā)育和與之相伴的心理現(xiàn)象，如心理離乳、同一性發(fā)展、自我意識(shí)的形成、戀愛(ài)等等;從“世代性”來(lái)看，有尼特現(xiàn)象、自我鎖閉現(xiàn)象、就業(yè)問(wèn)題、互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的使用問(wèn)題、動(dòng)漫、角色扮演游戲等等流行文化;從“個(gè)別性”來(lái)看，有各式各樣的心理現(xiàn)象中存在的個(gè)體差異，典型案例分析等等。
以最近幾年《青年心理學(xué)研究》刊載的論文為例來(lái)看，從青年性的分析視角出發(fā)的研究有:大學(xué)內(nèi)朋友關(guān)系中的親密性與共有形式之間的關(guān)系，從學(xué)習(xí)和就業(yè)的變量間關(guān)系來(lái)探討大學(xué)生自律性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，青年對(duì)過(guò)往事件看法的特點(diǎn)，青春期發(fā)育對(duì)攻擊性的影響，促進(jìn)自我形成的模仿對(duì)象的研究，大學(xué)生心理自立的要因及與適應(yīng)之間的關(guān)系，大學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題的特征，大學(xué)生自我構(gòu)造的發(fā)展等。從世代性的分析視角入手的有:探討大學(xué)新生入校適應(yīng)的影響因素，現(xiàn)代青年的社會(huì)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，不想戀愛(ài)青年的心理特征探討等。從個(gè)別性的視角來(lái)分析的研究，在2011年到2013年發(fā)行的《青年心理學(xué)研究》中沒(méi)有刊載。比較文化視角的研究包括，中國(guó)留學(xué)生對(duì)日本人的信賴(lài)感及與適應(yīng)的關(guān)聯(lián)，日美青年自我同一性等。最后，從病理學(xué)視角進(jìn)行的研究有，患社交障礙青年的自我意識(shí)。
四研究方法
青年心理學(xué)中采用的研究方法，大致可分為量化研究和質(zhì)的研究。量化研究是指通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用階段評(píng)定法，收集多人數(shù)的數(shù)據(jù)，使用多元分析法為中心的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析的方法。于此相對(duì)應(yīng)，質(zhì)的研究是指通過(guò)對(duì)訪談內(nèi)容、書(shū)面報(bào)告等原始材料，以及傳記分析資料等質(zhì)的素材進(jìn)行分析的方法。20世紀(jì)中，量化研究方法被大量運(yùn)用，從20世紀(jì)后半葉開(kāi)始強(qiáng)調(diào)分析質(zhì)的素材的必要性的相關(guān)研究也不斷增加。這一傾向不僅限于青年心理學(xué)，心理學(xué)界總體的發(fā)展趨勢(shì)亦是如此。大野針對(duì)量化研究與質(zhì)的研究中存在的長(zhǎng)處與不足做了如下闡述:首先，量化研究的長(zhǎng)處在于能夠通過(guò)對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析，把握心理現(xiàn)象的一般性。特別是近年來(lái)，結(jié)構(gòu)方程模型的研究手法及相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件的普及，使得推測(cè)因果關(guān)系的研究大為進(jìn)步。但同時(shí)又存在多數(shù)研究結(jié)果由數(shù)字來(lái)表示，缺乏人的態(tài)度、行為、情感等具體內(nèi)容。另外，即使把握了表面的現(xiàn)象，其背后的心理力動(dòng)的情況卻一無(wú)所知。再者，看上去科學(xué)客觀的分析過(guò)程與結(jié)果，實(shí)際上在取樣、編寫(xiě)問(wèn)卷?xiàng)l目、因子命名、結(jié)構(gòu)方程模型建立與解釋時(shí)可能存在的隨意性問(wèn)題。相反，質(zhì)的研究的長(zhǎng)處在于，可以對(duì)個(gè)別人物的信息量、具體內(nèi)容以及其中所包含的意義進(jìn)行把握，并有可能在此基礎(chǔ)上形成新的假說(shuō)。而不足之處在于，樣本數(shù)量較少，結(jié)論一般化較為困難等問(wèn)題。為此，大野提出了將兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短·量和質(zhì)結(jié)合的研究方法。
就近年來(lái)的量化研究而言，大野對(duì)2008年以后《青年心理學(xué)研究》第20卷至第23卷中刊載的論文19篇，以及《發(fā)展心理學(xué)研究》第19卷至22卷中刊載的青年心理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的論文20篇所用研究方法進(jìn)行了分類(lèi)，結(jié)果如下： .
在所采用研究方法中，因子分析和方差分析(39篇中20篇，51.3% )，多元回歸分析(39篇中9篇，23.1%)，判別分析和聚類(lèi)分析(39篇中8篇，20.5%)，結(jié)構(gòu)方程模型(39篇中7篇，17.9% )。從中可以看出，量化的方法居多，而其中尤以因子分析、多元回歸分析、結(jié)構(gòu)方程模型等方法為主流。但采用一定的方式，導(dǎo)入訪談法的研究也占了總數(shù)的20.5%。量化研究的傾向而言，主要包括:一類(lèi)是通過(guò)因子分析、項(xiàng)目分析、量表的信度效度檢驗(yàn)、因子得分來(lái)制定量表;或者是由聚類(lèi)分析對(duì)被試進(jìn)行分群，再通過(guò)t檢驗(yàn)或方差分析對(duì)群之間進(jìn)行比較;再者是運(yùn)用多元回歸分析或結(jié)構(gòu)方程模型求證觀測(cè)變量以及潛變量之間因果關(guān)系的假設(shè)。
另一方面，在這些論文中，有的是將質(zhì)的研究方法作為制定量表的預(yù)備調(diào)查或手段，運(yùn)用訪談和自由填寫(xiě)法、文章完成法的問(wèn)卷調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)來(lái)編寫(xiě)量表?xiàng)l目。也有將訪談?wù){(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，從中解讀某種傾向性。這其中，日瀉和岡本的研究運(yùn)用問(wèn)卷法和訪談法從兩個(gè)側(cè)面對(duì)與青年期櫛臨的中年期的時(shí)間性展望與精神健康之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了探討;深瀨和岡本的'研究運(yùn)用訪談法對(duì)老年期的心理社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了探討。另外，半澤的研究中運(yùn)用了扎根理論的質(zhì)的研究方法，而三好的傳記分析研究更可謂在質(zhì)的研究方法中獨(dú)具特色。
在對(duì)量化研究與質(zhì)的研究方法進(jìn)行折中、統(tǒng)和的基礎(chǔ)上，大野提出了通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法為主的維度研究所獲得的結(jié)果，再經(jīng)由訪談?wù){(diào)查法進(jìn)行補(bǔ)充而形成形態(tài)生成式資料的體系折中的調(diào)查法，以及大野通過(guò)對(duì)表現(xiàn)個(gè)體人格特點(diǎn)的20項(xiàng)問(wèn)答法進(jìn)行發(fā)展改良，所提出了“質(zhì)與量的心理—社會(huì)接近法”。
五日本青年心理學(xué)研究者的代表人物
小鹽真司(早稻田大學(xué))是專(zhuān)門(mén)研究自戀的學(xué)者，而且他精通結(jié)構(gòu)方程模型的多元分析技法，編著了多部介紹研究方法的書(shū)籍。岡田努(金澤大學(xué))則是以青年期伙伴關(guān)系為研究對(duì)象的研究者。臨床心理學(xué)家還有著名的岡本裕子(廣島大學(xué))，她主要研究中年期以后的同一性問(wèn)題。佐藤有耕(筑波大學(xué))則是研究青年期中典型的自我情感—自我厭惡感的學(xué)者。白井利明(大阪教育大學(xué))作為時(shí)間性展望的研究者，同時(shí)也對(duì)自我形成進(jìn)行著探索性研究。谷冬彥(神戶(hù)大學(xué))是編制自我同一性測(cè)定量表的專(zhuān)家，設(shè)計(jì)了多部自我同一性的測(cè)試量表。都筑學(xué)(中央大學(xué))是時(shí)間性展望的研究者。平石賢二(名古屋大學(xué))主要通過(guò)訪談法研究青年期的親子關(guān)系。西平直喜(創(chuàng)價(jià)大學(xué))是88歲高齡的學(xué)者，至今仍活躍在科研的第一線。他率先將同一性概念介紹到日本，為質(zhì)的研究、傳記資料分析的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。溝上慎一(京都大學(xué))圍繞自我形成的理論構(gòu)建，提出了新的見(jiàn)解。若松養(yǎng)亮(滋賀大學(xué))則從事青年期擇業(yè)的研究。最后，是本文作者大野久(立教大學(xué))，主要研究青年期中健康的同一性形成過(guò)程，其中包括在生活充實(shí)感、親密性未獲成熟情況下出現(xiàn)的戀愛(ài)現(xiàn)象—為了同一性形成的戀愛(ài);傳記分析的方法論;以及質(zhì)與量研究折中與結(jié)合的方法論等問(wèn)題。
六日本的現(xiàn)狀與未來(lái)中國(guó)青年可能出現(xiàn)的問(wèn)題
本文作者曾分別于2005年、2009年兩次訪問(wèn)中國(guó)，并在山西大學(xué)、北京航空航天大學(xué)的高校舉辦了講座，和研究人員進(jìn)行了交流。對(duì)中國(guó)青年所處環(huán)境、面臨的問(wèn)題有了一定的了解。值得注意的是這些問(wèn)題，與日本社會(huì)己經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了的青年問(wèn)題，以及當(dāng)代日本青年所面對(duì)的社會(huì)問(wèn)題等諸多方面都有著相同之處，下面就其中幾點(diǎn)加以說(shuō)明:
(一)少子化與老齡化
據(jù)日本國(guó)立社會(huì)保障人口問(wèn)題研究所在《平成24年日本未來(lái)人口推測(cè)(2013年1月)》對(duì)日本人口所做出的推算，2030年人口總數(shù)達(dá)到1億6千萬(wàn)，2048年則變?yōu)?億不到的9 913萬(wàn)人，預(yù)計(jì)2060年人口數(shù)為8 674萬(wàn)。另外，工作年齡人口(15-64歲的人口)從2010年度63. 8%開(kāi)始連續(xù)縮減，2017年減為60 % ， 2060年減為50. 9%。相反，老齡人口從2010年的2 948萬(wàn)人至2042年迎來(lái)3 878萬(wàn)人的高峰期，之后持續(xù)減少，2060年變?yōu)? 464萬(wàn)人。因此，老齡化率從2010年的23%上升至2013年的25.1 %(即四個(gè)人中就有一人)。由此推測(cè)，50年后的2060年變?yōu)?9.9%，也就是每2. 5個(gè)人中就有一位65歲以上的老人。中國(guó)是世界人口第一大國(guó)，在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，人口老齡化程度的增加和工作年齡人口減少，也將不可避免。
(二)高學(xué)歷化與就業(yè)難
日本在1983年時(shí)，大學(xué)、短期大學(xué)的升學(xué)率為35. 1 %，2013年達(dá)到55. 1%。在校人數(shù)也從2 213 000人增加到3 006 000人。但是，隨之而來(lái)的就業(yè)率也從76. 4%降至67. 3%。另外，這期間的2003年則降至50. 3%的最低點(diǎn)。在日本，大學(xué)畢業(yè)就業(yè)難成為社會(huì)問(wèn)題己經(jīng)持續(xù)了近20年，但仍未解決。中國(guó)近年來(lái)高學(xué)歷化的趨勢(shì)也讓人驚嘆，但同時(shí)，同樣的問(wèn)題恐怕也會(huì)以超越日本的規(guī)模出現(xiàn)。
(三)尼特自我鎖閉
與上述問(wèn)題相關(guān)聯(lián)動(dòng)，日本的尼特、自我鎖閉的問(wèn)題也愈來(lái)愈嚴(yán)重。尼特是指“不去教育機(jī)構(gòu)，不被雇傭，不參加就業(yè)培訓(xùn)”的人。2012年，日本國(guó)內(nèi)15-34歲的年輕人中達(dá)到63萬(wàn)人，占當(dāng)年人口比例的2.3%，是自1995年開(kāi)始統(tǒng)計(jì)以來(lái)人數(shù)最多的一年(《內(nèi)閣府平成25年度兒童青年白書(shū)》)。此外，自我鎖閉是指“不上班，不上學(xué)，幾乎不和家里人交流，將自己鎖閉在家里6個(gè)月以上狀態(tài)”的人。2005年日本國(guó)內(nèi)自我鎖閉的人在160萬(wàn)人以上，加上特別足不出戶(hù)的人，總數(shù)約在300萬(wàn)人以上。
(四)社會(huì)適應(yīng)能力不足
如上所述，青年的人口減少與每個(gè)青年的社會(huì)責(zé)任的相對(duì)增加，在此背景之下，青年的社會(huì)適應(yīng)能力反而差強(qiáng)人意的現(xiàn)象受到關(guān)注。具體說(shuō)就是作為社會(huì)人，從業(yè)人員的基礎(chǔ)的、基本的素質(zhì)與能力尚不充分，社交能力、作為社會(huì)人的技能與態(tài)度水平較低。究其原因有，家庭內(nèi)孩子的數(shù)量減少而造成解決兄弟姐妹間沖突的經(jīng)驗(yàn)缺失;為取得高學(xué)歷而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，由于家長(zhǎng)的高期待使得學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間增加，使兒童無(wú)法得到自主結(jié)識(shí)伙伴、多人共同游戲的經(jīng)驗(yàn)。這些導(dǎo)致了社會(huì)性發(fā)展機(jī)會(huì)的喪失。
上述問(wèn)題概括起來(lái)的話，就是由于日本的少子化老齡化，使得青年的社會(huì)責(zé)任相對(duì)增加，被更多的期待;而另一方面，青年在家庭中失去了習(xí)得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，社會(huì)性發(fā)展得不到推進(jìn)。這一現(xiàn)象在日本己經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，在中國(guó)也有獨(dú)生子女政策、孩子是家中的“小皇帝”、高學(xué)歷增加和就業(yè)難等現(xiàn)狀，在這些問(wèn)題上兩國(guó)的共通之處很多，而且中國(guó)在規(guī)模上很可能超過(guò)日本�？梢韵胂螅接憙蓢�(guó)在對(duì)這些現(xiàn)狀以及相關(guān)政策的制訂，會(huì)成為未來(lái)重要的研究課題。
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