鋼琴教學(xué)四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式研究論文
摘要：鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式源自于歐洲，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，這兩種表演形式逐漸被應(yīng)用到了高校鋼琴教學(xué)中。但從現(xiàn)階段來(lái)看，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式教學(xué)效率仍然不太理想，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)況，應(yīng)積極拓展教學(xué)深度，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。本文，先分析了鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演重要性，再闡述了四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；四手聯(lián)彈；雙鋼琴表演
所謂四手聯(lián)彈，是指兩名演奏者在同一架鋼琴上演奏同一部作品。所謂雙鋼琴表演，是指將兩臺(tái)鋼琴并放，并使用兩架鋼琴同時(shí)演奏一首樂(lè)曲的表演形式。這種表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、音樂(lè)表現(xiàn)力等學(xué)科素養(yǎng)均得到很好的鍛煉。以下就是對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式相關(guān)問(wèn)題的詳細(xì)闡述。
一、鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演重要性
涅高茲曾說(shuō)：“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠方法�！倍撉俳虒W(xué)中四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式可作為枯燥單一鋼琴課的“調(diào)味劑”，指導(dǎo)相同或者相近程度的學(xué)生進(jìn)行配對(duì)訓(xùn)練，使學(xué)生在相互合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的鋼琴訓(xùn)練興趣。第二，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式需要兩名演奏者之間相互配合、相互傾聽(tīng)，演奏出主題清晰，有著“合二為一”效果的曲目，有助于鍛煉學(xué)生合作意識(shí)�！昂献鳌保沁@兩種表演形式的核心，只有在演奏過(guò)程中做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏和音樂(lè)表現(xiàn)上的合一、統(tǒng)一、如一，才能強(qiáng)化音樂(lè)整體性[1]。以德沃夏克《斯拉夫舞曲第一集第三首》為例，這是一首速度歡快、輕松、活潑的曲目，在四手聯(lián)彈表演形式中，若進(jìn)入到了20小節(jié)后，便要求兩名演奏者在保持下鍵一致速度和精準(zhǔn)整體性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出主旋律的變奏部分。第三，鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力、實(shí)踐應(yīng)用能力等等。即四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式改變了以往“一對(duì)一”或者“一對(duì)n”的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多展現(xiàn)自身個(gè)性的機(jī)會(huì)，可令學(xué)生各方面素養(yǎng)得到很好的訓(xùn)練。
二、高校鋼琴教學(xué)中鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式
（一）對(duì)聲部控制的訓(xùn)練
在高校鋼琴教學(xué)中，四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式被廣泛應(yīng)用到了聲部訓(xùn)練中，聲部，作為高校鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，它是鋼琴演奏中的旋律線。例如，某教師在“對(duì)話式結(jié)構(gòu)”聲部控制訓(xùn)練活動(dòng)中為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取了雙鋼琴演奏教學(xué)方式。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問(wèn)道：“大家都了解莫扎特的《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》嗎？誰(shuí)會(huì)演奏呢？”這時(shí)，學(xué)生A勇敢地站了起來(lái)。隨即，教師在演奏區(qū)域并行對(duì)立放了兩架鋼琴，教師使用其中一架鋼琴，學(xué)生A使用另外一架鋼琴，按照譜例，為學(xué)生演奏了《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》K.488第一樂(lè)章13-14小節(jié)聲部結(jié)構(gòu)，以雙鋼琴表演形式為全班同學(xué)演示了如何控制13-14小節(jié)的“對(duì)話式結(jié)構(gòu)”聲部，學(xué)生們一下子就掌握了“對(duì)話式結(jié)構(gòu)”聲部控制方法。由上述案例可知，用雙鋼琴表演形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)“一對(duì)一”教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，也有助于以示范方式巧妙的傳授給學(xué)生一些聲部控制技巧。
（二）對(duì)音樂(lè)敏感性的訓(xùn)練
音樂(lè)敏感性在鋼琴訓(xùn)練中十分重要，在高校鋼琴教學(xué)中為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面能力的訓(xùn)練，應(yīng)嘗試運(yùn)用四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演訓(xùn)練方法，由此取得較好的訓(xùn)練效果。例如，某教師在鋼琴教學(xué)中，圍繞德彪西的《牧神午后》對(duì)學(xué)生展開(kāi)了訓(xùn)練，先是將學(xué)生分為兩人小組，要求學(xué)生在同一架鋼琴上演奏《牧神午后》，在彈奏之前，教師指導(dǎo)學(xué)生主奏者要學(xué)會(huì)以呼吸方式暗示另一名小組成員把手放在琴鍵上。當(dāng)演奏進(jìn)入到6/8拍合奏時(shí)，教師開(kāi)始有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)聽(tīng)另一個(gè)人的.音樂(lè)提示，仔細(xì)聆聽(tīng)6/8拍搖船一樣的節(jié)奏，使合奏效果保持在相對(duì)默契的狀態(tài)。由上述案例可知，四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式給學(xué)生創(chuàng)造了更多合作的機(jī)會(huì)，可更好的鍛煉學(xué)生以合奏方式養(yǎng)成良好的音樂(lè)敏感性。
（三）對(duì)織體力度層次控制的訓(xùn)練
在高校鋼琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生織體力度層次控制進(jìn)行訓(xùn)練也是非常必要的。例如，某教師在課堂上，先找到班上的某一位學(xué)生以雙鋼琴表演形式共同演繹了《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》K.488第一樂(lè)章1-4小節(jié)，在整個(gè)演奏過(guò)程中始終保持雙方的力度相同，讓全班學(xué)生在表演作品賞析過(guò)程中學(xué)會(huì)了織體力度層次控制方法[2]。接著，教師為學(xué)生詳細(xì)講解了一些織體力度層次控制技巧。即在雙鋼琴表演中雙方要同時(shí)演奏一個(gè)旋律，并保持在某一聲部同時(shí)演奏一條旋律，由此可達(dá)到較好的表演效果。總之，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生織體力度層次控制方面的訓(xùn)練，應(yīng)以四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴演奏技巧的認(rèn)知。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上可知，在素質(zhì)教育不斷推廣背景下，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求。此時(shí)，為了提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采取四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演教學(xué)方法。鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式可極大的發(fā)揮鋼琴“樂(lè)器之王”獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生全身心地投入到鋼琴訓(xùn)練活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，并積累一些舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]代雪蘭.鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].戲劇之家,2017,20(10):209.
[2]李世衛(wèi).鍵盤(pán)雙人舞—點(diǎn)描雙鋼琴與四手聯(lián)彈[J].鋼琴藝術(shù),2014,11(01):9-12.
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