高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式論述論文
摘要：本文圍繞室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)模式有效性研究，剖析高職室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中教師和學(xué)生的現(xiàn)狀與問題，提出案例操作理論教學(xué)模式的探討，對(duì)教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的提出具體要求，并指出這一模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；操作教學(xué)；設(shè)計(jì)理論
在實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，設(shè)計(jì)理論教學(xué)始終是個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，不僅學(xué)生不感興趣，教師也覺得吃力不討好。傳統(tǒng)認(rèn)知中，許多教師與學(xué)生都把設(shè)計(jì)看成動(dòng)手能力很強(qiáng)的行業(yè)，千說萬說不如動(dòng)手制作，實(shí)際上造成我們室內(nèi)設(shè)計(jì)水平無法突破的局面。室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及范圍很廣，我們大體把它分為硬裝和軟裝、技術(shù)與藝術(shù)等幾部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要講述的理論知識(shí)點(diǎn)無疑是非常豐富與廣闊的，一種行業(yè)的規(guī)律與特點(diǎn)的理論總結(jié)對(duì)學(xué)生來說是非常必要與迫切的。學(xué)生愿意聽還是不愿意聽，聽得懂還是聽不懂，效果好還是效果不好，取決于室內(nèi)設(shè)計(jì)理論能否聯(lián)系實(shí)際，課程能否圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行。同時(shí)，還要分析如何對(duì)設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)一般是以室內(nèi)效果圖片資料加理論分析與總結(jié)的方式，但顯然學(xué)習(xí)效果并不理想。
首先我們要知道高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的基本情況：第一，進(jìn)入門檻低，文化基礎(chǔ)較弱，審美觀念淡薄。第二，文理兼收，抽象思維不適應(yīng)，理解與悟性遲鈍。第三，注意力不集中，缺乏毅力與持續(xù)性。第四，好奇、新鮮，追求即學(xué)即用的實(shí)用主義，不注重設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)目前的市場(chǎng)教材情況：第一，過于注重室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的`章節(jié)性介紹，形式呆板，套路陳舊。第二，設(shè)計(jì)理論概念籠統(tǒng)、瑣碎、繁雜，云山霧海，往往讓人不知所云。第三，設(shè)計(jì)理論所配參考圖片不嚴(yán)謹(jǐn)，不具有代表性，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，往往讓人產(chǎn)生歧義。第四，針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)缺乏，理論與實(shí)踐難以統(tǒng)一，容易學(xué)了就忘。第五，缺乏設(shè)計(jì)理論的案例動(dòng)態(tài)演示過程介紹，理論處于全靜態(tài)的狀態(tài)，難以喚起學(xué)習(xí)熱情。再次是我們室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)：第一，教師過于強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)專業(yè)和其他學(xué)科的差異性，過于強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)個(gè)性及與學(xué)生的師徒相授關(guān)系，教學(xué)仍處于散漫的教學(xué)狀態(tài)中。第二，輕視室內(nèi)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，理論教學(xué)簡(jiǎn)單、草率不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)流于形式，迷信專業(yè)學(xué)習(xí)中的自我悟性。第三，教學(xué)時(shí)間分配不合理，過于注重課堂設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生為練習(xí)而練習(xí)，效果緩慢，學(xué)習(xí)積極性不高。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)通過技術(shù)手段所達(dá)到的結(jié)果充滿好奇，并對(duì)于環(huán)環(huán)相扣的漸進(jìn)式效果分解過程講解有著濃厚的興趣。綜合以上現(xiàn)實(shí)情況，迫使我們改變以往的就理論講理論的板書模式，或理論加案例圖片多媒體講解的簡(jiǎn)單模式。室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講述必須進(jìn)入一切以高職生的實(shí)際情況和特點(diǎn)為中心的案例軟件操作講解模式中，讓學(xué)生始終在虛擬空間練習(xí)與操作中去體會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的直觀與形象。設(shè)計(jì)理論講解模式有兩種形式，一個(gè)是以教師案例操作講解模式，一個(gè)是以學(xué)生案例操作練習(xí)模式，兩種形式互為補(bǔ)充，互為整體。毎一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)講解完畢，學(xué)生立即練習(xí)感受，當(dāng)場(chǎng)理解、當(dāng)場(chǎng)消化。
教師案例講解操作模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，教師的理論講述以一個(gè)實(shí)際或虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)案例為講述形式，要求案例吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，并且要有典型與針對(duì)性，并適應(yīng)學(xué)生的理解能力。第二，教師的理論講述必須是一個(gè)完整的設(shè)計(jì)案例創(chuàng)建與制作過程，每一過程步驟都清晰明白地展示給學(xué)生，事實(shí)上對(duì)過程的了解便于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)在設(shè)計(jì)中的實(shí)際運(yùn)用。第三，教師的理論講述必須和教師的設(shè)計(jì)案例效果制作相結(jié)合，邊講邊作，理論聯(lián)系實(shí)際，清晰易懂，并適時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的理論認(rèn)識(shí)。第四，教師的理論講述為段落式講述，每次理論課程分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一理論知識(shí)點(diǎn)講述之間留下一段學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)時(shí)間根據(jù)理論知識(shí)點(diǎn)和軟件操作的難易來決定。學(xué)生案例理論操作練習(xí)模式的幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生案例理論練習(xí)以課堂電腦繪圖軟件操作為主要形式，方便、快捷，便于修改，以實(shí)際的設(shè)計(jì)工作狀態(tài)和設(shè)計(jì)工作手段引發(fā)學(xué)生的求知欲望。第二，學(xué)生案例理論練習(xí)以教師操作示范內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深印象、鞏固所學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)讓學(xué)生思考不同的形式變化，鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的舉一反三的能力。第三，學(xué)生案例理論練習(xí)必須要有充足的圖形素材，除了學(xué)生自己準(zhǔn)備以外，教師還要提供一些素材文件給學(xué)生練習(xí)使用。第四，學(xué)生案例理論練習(xí)過程必須要得到教師的關(guān)注、提醒、輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，并對(duì)理論知識(shí)之外的軟件操作技巧給予一定的指導(dǎo)和幫助。
室內(nèi)設(shè)計(jì)教、學(xué)、作一體化模式的核心就是操作教學(xué)，不僅學(xué)生要操作練習(xí)，教師也要在操作演示中講解設(shè)計(jì)理論的精髓，這就對(duì)教師提出了更高的要求：第一，教師必須掌握與精通主要的二維與三維繪圖軟件。從CAD工程圖紙的制作到二維導(dǎo)入3DMAX或SketchUP建模、材質(zhì)、渲染，再到后期PS的處理。任何脫離設(shè)計(jì)工作實(shí)際過程的理論講解都缺乏生動(dòng)性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與關(guān)注。第二，教師必須提前準(zhǔn)備好一些素材或制作好室內(nèi)案例原始圖紙與模型，避免時(shí)間耗費(fèi)在基本形體的制作中，快速、高效，始終抓住室內(nèi)設(shè)計(jì)理論講解的主線。弄清主次關(guān)系，才能使繪圖軟件成為剖析與講解室內(nèi)設(shè)計(jì)理論的一個(gè)很好的工具。第三，教師必須精心設(shè)計(jì)好案例理論教學(xué)的整體框架結(jié)構(gòu)，處理好案例設(shè)計(jì)與案例設(shè)計(jì)理論的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)好每次案例設(shè)計(jì)理論的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從整體到局部，由簡(jiǎn)入繁、由淺入深，清晰易懂。室內(nèi)設(shè)計(jì)案例操作理論教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)理論不再抽象而變得具體、生動(dòng)，不再瑣碎而變得整體、深刻。解決設(shè)計(jì)理論長(zhǎng)期簡(jiǎn)單、機(jī)械講述的傳統(tǒng)模式，提高了教學(xué)效果。第二，學(xué)生始終沉浸在真實(shí)或虛擬的空間環(huán)境中，充滿好奇與探索，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升了學(xué)習(xí)熱情與氛圍。第三，操作練習(xí)不僅加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的效果表現(xiàn)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生明白，好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須要有好的效果表達(dá)，設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表達(dá)互為整體，缺一不可。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生能有效地理解、吸收室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)為中心，研究市場(chǎng)人才需求的新變化和新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教育心理學(xué)，創(chuàng)造行之有效、化繁為簡(jiǎn)、形象生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，案例操作模式以學(xué)生直觀、明白的操作過程為教學(xué)基本框架，既吻合室內(nèi)設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力特征，又賦予設(shè)計(jì)理論在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的新的生命力。
參考文獻(xiàn)：
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