中職課堂中賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的初探論文
摘要：中職生創(chuàng)業(yè)意義重大，要積極在中職學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。賽飛認(rèn)為：企業(yè)家不是天生的，潛在的企業(yè)家可以通過(guò)培訓(xùn)和激勵(lì)，幫助他們通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)，是讓參加者在培訓(xùn)活動(dòng)中積極地參與，進(jìn)行角色扮演、情境模擬、課外調(diào)研活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)交流等，提供許多的課堂實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；賽飛培訓(xùn)
賽飛（ＣＥＦＥ）是“Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ－ｂａｓｅｄＥｃｏｎｏｍｉｅｓｔｈｒｏｕｇｈＦｏｒｍａｔｉｏｎｏｆＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅ”的簡(jiǎn)稱(chēng)，意思是“基于個(gè)人能力基礎(chǔ)之上的公司創(chuàng)建和企業(yè)管理”。它是一項(xiàng)由德國(guó)技術(shù)合作公司發(fā)展和推廣的針對(duì)中小規(guī)模企業(yè)發(fā)展的企業(yè)家培訓(xùn)理念。我國(guó)教育部在《面向２１世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出：“要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。”但從近幾年的實(shí)踐來(lái)看，效果并不顯著，社會(huì)上大中專(zhuān)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)成功的案例并不多，更不用說(shuō)年齡和經(jīng)驗(yàn)不占優(yōu)勢(shì)的中職學(xué)生。筆者以廣西賀州市經(jīng)濟(jì)干部管理中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（下稱(chēng)“經(jīng)濟(jì)干校”）為例，初探賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提出了中職學(xué)校開(kāi)展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的一些建議。
１我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的背景
我校對(duì)中職生的創(chuàng)業(yè)教育納入了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的范疇，開(kāi)設(shè)一些諸如口才訓(xùn)練、就業(yè)禮儀等課程作為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教師大多是由公共課老師承擔(dān)，側(cè)重于就業(yè)觀念的培養(yǎng)和就業(yè)理念、禮儀的`培養(yǎng)，很少系統(tǒng)的涉及到具體的創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)步驟、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神，更缺少創(chuàng)業(yè)能力。為了探索出一條適合中職生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路子，我校自２０１０年到２０１４年，先后派出包括校長(zhǎng)、教研室副主任等在內(nèi)的５名老師參加“賽飛”創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)師的培訓(xùn)，并把賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班引進(jìn)校園進(jìn)行試點(diǎn)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)靈活的教學(xué)方法、多角色的互動(dòng)使得中職生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不僅激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、明確和提高個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力以及編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，不僅有助于學(xué)生向本專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)闊了畢業(yè)后的就業(yè)前景。
２開(kāi)展賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的必要性
�。玻敝新殞W(xué)校教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變的需要：
創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)于就業(yè)教育而言是一種全新的教育理念，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思想，而賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)就是一門(mén)系統(tǒng)的以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)綜合能力，成為職業(yè)教育的新領(lǐng)域、新亮點(diǎn)的課程。引進(jìn)賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，旨在使我校職業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并軌實(shí)施，職業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在學(xué)校同步培養(yǎng)。
�。玻舶l(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是中職學(xué)生健康全面發(fā)展的需要：
新形勢(shì)的“十二五”規(guī)劃和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)中職生也提出了新的要求，在此要求下，中職創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)理應(yīng)跟上時(shí)代對(duì)人才的新的素質(zhì)要求。賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容主要分為四個(gè)部分：創(chuàng)業(yè)者適不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)和能力提升、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)。在培訓(xùn)過(guò)程中注重于動(dòng)手學(xué)習(xí)方法，采用國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)的互動(dòng)式、啟發(fā)式、分組游戲、場(chǎng)景模擬、模擬訓(xùn)練、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、實(shí)地研究以及經(jīng)驗(yàn)分享等方式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維，獲得健康全面的發(fā)展。
３賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)讓中職課堂“活”起來(lái)
�。常豹�(dú)特理念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能：
賽飛培訓(xùn)的核心是通過(guò)在培訓(xùn)中采用動(dòng)手學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生加強(qiáng)商業(yè)活動(dòng)所需的競(jìng)爭(zhēng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)員的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)幫助他們制定自己的商業(yè)計(jì)劃書(shū)或可行性調(diào)研報(bào)告。該培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)特色是，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)政府、企業(yè)、銀行等專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)員們制定的商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)估，從而讓學(xué)員們清楚地了解到銀行方面在考慮發(fā)放貸款時(shí)有哪些要求，及時(shí)規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)。３．２創(chuàng)新教法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神
�。ǎ保靶《钡陌嗉�(jí)組織，靈活的課堂模式：
賽飛創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式最基本的原則是堅(jiān)持“以生為本”，小班教學(xué)，每個(gè)班人數(shù)在３０人以?xún)?nèi)，充分注重每位學(xué)生的能動(dòng)性。與傳統(tǒng)的“講臺(tái)—課桌”模式不同，賽飛培訓(xùn)課堂根據(jù)不同的課程內(nèi)容需求，課桌椅多呈“Ｕ”字形、一字型、環(huán)形、“回”字形等結(jié)構(gòu)布置；教學(xué)設(shè)備除電教化設(shè)備外，還配備有移動(dòng)白板、定卡板、卡紙等直觀課程道具。靈活多變的課堂布置使師生、生生可以面對(duì)面交流，促進(jìn)師生間的有效溝通，還縮進(jìn)了師生的心理距離，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度的討論和分析；教學(xué)設(shè)備的多樣性，也有利于及時(shí)將培訓(xùn)的核心內(nèi)容和學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)在卡紙、白板上，使學(xué)生一目了然。
�。ǎ玻┙M建團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理為培訓(xùn)主脈路：
賽飛培訓(xùn)以創(chuàng)辦微小企業(yè)的具體方法為組織教學(xué)的主脈路。培訓(xùn)前期學(xué)生通過(guò)統(tǒng)一期望值、個(gè)人目標(biāo)設(shè)定、市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析等，根據(jù)中職生的能力、條件、專(zhuān)業(yè)及所在地市場(chǎng)需求等創(chuàng)辦的虛擬企業(yè)，并且根據(jù)成員特點(diǎn)組建企業(yè)所需的團(tuán)隊(duì)；培訓(xùn)中期虛擬企業(yè)通過(guò)運(yùn)用宏觀／微觀篩選、“ＳＷＯＴ”分析等設(shè)計(jì)并制定商業(yè)計(jì)劃、編制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和財(cái)務(wù)計(jì)劃，通過(guò)飛鏢游戲、信封游戲、蓋樓游戲等模擬經(jīng)營(yíng)使學(xué)生深入了解企業(yè)管理的各要素，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)的步奏和方法；培訓(xùn)后期邀請(qǐng)邀請(qǐng)政府、企業(yè)、銀行等專(zhuān)業(yè)人士對(duì)學(xué)員們制定的商業(yè)計(jì)劃書(shū)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀的商業(yè)計(jì)劃書(shū)加以指導(dǎo)推向市場(chǎng)。
（３）注重實(shí)踐，構(gòu)建以案例為主線(xiàn)的課程體系：
教學(xué)方法決定教學(xué)效果。賽飛培訓(xùn)打破了目前中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)沿襲傳統(tǒng)課堂的“講授—接受”教學(xué)模式，采用“案例教學(xué)法”、“模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)法”和“實(shí)踐教學(xué)法”等教學(xué)方法，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。在培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)上，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引用了一些企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論和財(cái)會(huì)分析知識(shí)。如斯坎普（Ｓｃａｍｐｅｒ）、強(qiáng)弱危機(jī)綜合（ＳＷＯＴ）分析法等理論，通過(guò)這些理論的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的個(gè)人能力發(fā)掘；而頭腦風(fēng)暴、項(xiàng)目選擇、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、可行性分析營(yíng)銷(xiāo)模式、管理模式等內(nèi)容中，能使學(xué)生獲得有關(guān)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)辦企業(yè)的意識(shí)；創(chuàng)業(yè)時(shí)的現(xiàn)金流、成本利潤(rùn)概念、盈虧平衡點(diǎn)的計(jì)算，能幫助他們最大程度地規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，充分整合各種有利于中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)資源，最大限度地幫助他們成功。
４結(jié)論
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的課題，指導(dǎo)老師最好是行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的骨干教師，同時(shí)，學(xué)校還要利用各種途徑加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。教師也要按照創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)要求努力提升自我，積極進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐，親身參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，不能停留在“紙上談兵”的階段。只有創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)業(yè)水平提高了，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作。
參考文獻(xiàn)
�。郏保莅不帐〗�(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)．安徽省賽飛創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心．《賽飛（ＣＥＦＥ）創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)教材》．
［２］張建虹，黃干才主編．《創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)》．廣西科學(xué)出版社，２００１．９．
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