初中數(shù)學課堂教學效率四法論文
［摘要］現(xiàn)階段，初中數(shù)學課程涉及的數(shù)學內容越來越多，初中生的數(shù)學學習負擔也越來越重，再加上數(shù)學課本中的一些數(shù)學知識十分的抽象難懂，所以導致了學生在初中數(shù)學課堂上學習效率不高等問題。因此，如何提高初中數(shù)學課堂效率就成為當下每一個數(shù)學教師的教學目標。鑒于此，本文就圍繞“如何提高初中數(shù)學課堂教學效率”這個課題展開詳細的探討。
［關鍵詞］初中;數(shù)學課堂;教學;效率;興趣;能力;思維
當下，很多數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中數(shù)學課堂上只會運用“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，這不僅扼殺了學生學習數(shù)學的積極性，還使學生學習數(shù)學的效率低下。而隨著新課改的持續(xù)進行，利用多媒體技術、營造寬松氛圍、開展合作學習、巧妙設疑等新型的教學模式開始慢慢地走進初中數(shù)學課堂，而實踐研究證明這些教學新模式確實能夠提高學生的學習效率，提高數(shù)學課堂教學的效率。
一、利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣
興趣是學生學習數(shù)學最好的老師，是學生學習數(shù)學的主動力，對于剛剛接觸初中數(shù)學的學生來說，他們會覺得數(shù)學知識抽象、難懂、難學，就激發(fā)不起他們學習數(shù)學的興趣，這樣就毫無學習效率所言，因此要想提高他們學習數(shù)學效率首先就要激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。例如我在教授《正數(shù)與負數(shù)》這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我就想到了運用多媒體的教學方法。首先，我利用多媒體給學生展示了一些動畫圖片：一輛小汽車在向東行駛，最后行駛了三百米和一輛小汽車在向西行駛，行駛了二百米；一個溫度計溫度慢慢上升，最后上升到零上十攝氏度停止，而另一個溫度下降到零下十攝氏度停止，這些圖片播放完之后，屏幕上又出現(xiàn)了一些詞語：向東與向西、零上與零下。最后，我發(fā)現(xiàn)學生們對這些色彩鮮明的圖片一下子來了興趣，看得目不轉睛，這時我借機引出了關于正數(shù)與負數(shù)的概念：“同學們，上述所看的圖片，還有最后那些具有相反意義的詞語，都可以代表正數(shù)和負數(shù)，如零上十攝氏度可以代表正數(shù)，前面用‘+’記作+10℃……”就這樣，多媒體圖片吸引了學生們的注意力，學生們的學習興趣也被激發(fā)出來了。由此我們不難看出，多媒體能將抽象、難懂的數(shù)學知識變得生動形象，讓學生對本節(jié)所學數(shù)學知識有一個深刻的理解，能喚醒學生內心深處對于數(shù)學知識的渴望。最重要的是，教師在初中數(shù)學課堂教學上利用多媒體技術能調動學生的各種感官，進而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。
二、營造寬松課堂氛圍樹立學生信心
隨著新課改的持續(xù)進行，教師和學生的地位也在慢慢地發(fā)生著變化。學生在步入初中之后，自主意識逐步增強，在理解能力、知識儲備、個人能力方面都有了明顯的進步，教師開始從傳授者向引導者、啟發(fā)者轉變，開始注重為學生營造一個寬松、平等、民主、幽默的課堂氛圍，來樹立學生的自信心。例如在《隨機事件與概率》這一課時，教師不用一上去就給學生講述隨機事件的意義，隨機事件的概率，而是可以走到學生中間，拉近和學生們的距離，說：“同學們我昨天看了天氣預報說是今天下雨，你們覺得呢？”同學們看了看窗外的天氣，紛紛表達了自己的意見：“我覺得不會，現(xiàn)在天氣這么晴朗，肯定不會下雨！”還有的同學立刻反駁了他：“我覺得這都說不準，這會晴朗一會沒準就下雨了，這是隨機的�！边@時教師可以笑著跟學生說：“同學們說的都很有道理！我剛才和同學們談論的這個問題就和我們今天所學的《隨機事件與概率》這一課有關，今天下不下雨就是一個隨機事件，下雨和不下雨的概率各占一半，同學們還知道什么隨機事件？能說出它的概率嗎？大膽一點，老師相信你們！”學生們受到了教師的鼓舞就會樹立自信心，開始踴躍的發(fā)言，表達自己的觀點�？梢�，教師從教授者變?yōu)橐龑д摺l(fā)者，并在數(shù)學課堂教學中積極的鼓勵學生，讓他們樹立了學習的自信心；另一方面，教師給學生營造了一個寬松、平等、民主、幽默的課堂氛圍，使學生放下心防，促進師生間情感交流，自然而然地提高了數(shù)學課堂教學效率。
三、開展小組合作模式提升學習能力
提高數(shù)學課堂教學效率最重要的，就是要突出學生的主體地位，讓學生做學習的主人，所以在初中數(shù)學課堂中教師們可以運用小組合作的教學模式，讓他們學會自主學習，并且培養(yǎng)他們競爭意識。除此之外，還能鍛煉他們的動手能力、合作能力以及解決問題的能力。例如，學生們在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》這一課中“直線和圓的位置關系”的這一知識點時，教師就可以組織學生進行小組合作學習。比如，教師可以讓他們合作，一起動手用圓規(guī)在紙板上畫出一個圓形并用剪刀剪下來，在直尺上運動，接著讓小組成員自主觀察、探討、摸索，最后他們就可以通過小組合作發(fā)現(xiàn)：隨著圓形的運動，直尺與圓的公共點個數(shù)有三種情況，分別是兩個公共點、一個公共點、沒有公共點。接下來，引導他們繼續(xù)和小組成員一起動手實踐，還能進一步通過觀察圓和直尺的位置關系發(fā)現(xiàn)，圓與直線的位置關系能分成三類：相交、相切、相離。就這樣，學生們能通過自主合作學習學習到本節(jié)課所需要掌握的數(shù)學知識。綜上所述，學生們通過小組合作學習掌握了所學知識，讓學生真正的在合作學習中體驗到了成功的喜悅和學習數(shù)學知識的快樂。而另一方面，教師在初中教學課堂上運用小組合作的教學模式，培養(yǎng)了學生的合作意識、競爭意識，還提升了學生的動手能力和實踐能力，從而真正提高了數(shù)學課堂教學效率。
四、讓學生提出問題開拓學習數(shù)學思維
在初中的.教學課堂，教師不管采用什么教學模式，都是在不斷在向學生提出問題、讓學生們分析問題，再讓他們解決問題中開展的，所以問題是數(shù)學課堂教學的核心所在。因此，在數(shù)學課堂教學中教師應該積極的引導學生、指引學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。例如我在教授《直線、射線、線段》這一課時，并沒有急于一上課就給他們講這節(jié)課所學的數(shù)學內容，而是先在黑板上畫出了直線、射線、線段，讓學生們仔細觀察三者各有什么特點，觀察過后我趁機引導他們說出自己不明白、疑惑的問題，接著他們提出了以下問題：（1）直線、射線、線段可以測量嗎？它們的特點是？
�。�2）直線、射線、線段根本區(qū)別是？
�。�3）直線、射線、線段三者之間可以互相轉化嗎？
�。�4）如何畫直線、射線、線段呢？需要借助什么工具嗎？
�。�5）在我們生活中，有什么是直線、射線、線段呢？從學生們提出的這些問題中我們不難看出，學生們大腦已經(jīng)開始高速運轉，并對直線、射線、線段這三個知識點進行了認真的思考和分析，進而產(chǎn)生了認知上的疑惑�？梢�，“？”這把金鑰匙正在開啟著學生們的思維，讓他們完成了從“教師設置問題”到“學生發(fā)現(xiàn)問題”的角色轉換，開拓了他們的數(shù)學學習思維。因此，在初中數(shù)學課堂上教師可以多多采用這種教學模式，在問題中來鍛煉學生的思維能力，最終達到提高數(shù)學課堂教學效率的效果。
總而言之，數(shù)學課堂是提高學生數(shù)學學習效率的主戰(zhàn)場，教師一定要積極響應新課改的號召，不斷轉換教學理念，結合初中生的學習特點并運用科學的方法來激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的學習信心、提升他們的學習能力、開拓他們的數(shù)學思維。如此，學生的聽課質量才會提高，從而才能達到提高進課堂教學效率的目的。
參考文獻：
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