運用教練技術(shù)輔助體育教學提高學習效率的嘗試論文
摘 要：本文通過問卷調(diào)查和對烏蘭察布各高校的實地考察，了解體育課中教師在安排課程時側(cè)重體育達標，忽視學生學習興趣和綜合能力的培養(yǎng)，與終身體育脫節(jié)等現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀本文通過文獻資料的研究和對集寧師范學院學生進行將教練技術(shù)在體育教學中的提高學生學習效率的實驗。研究表明，將教練技術(shù)應(yīng)用在體育教學中有助于提高學生的學習效率，拓展學生的綜合能力。本文作為體育教學研究，旨在探索教練技術(shù)在體育教學中的輔助作用。
關(guān)鍵詞：教練技術(shù) 體育教學 學習效率
引言
教練(Coaching)起源于七十年代初的美國，是從日常生活和對話、運動心理學及教育學等發(fā)展出來的一種新興的、有效的管理技術(shù)，能使被教練者洞察自我，發(fā)揮個人的潛能，有效地激發(fā)團隊并發(fā)揮整體的力量。教練技術(shù)引入體育教學中作為教學的輔助教學手段，為提高學生學習興趣學習效率、素質(zhì)拓展搭建一個教學平臺。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：
集寧師范學院、集寧醫(yī)學高等科學校等高校學生。
1.2 研究方法
1.2.1 問卷調(diào)查法：
集寧師范學院、集寧醫(yī)學高等科學校發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。
1.2.3 文獻法：
查閱有關(guān)教練技術(shù)與學校體育教學的著作和文章，并加以整理；通過互聯(lián)網(wǎng)了解了相關(guān)研究現(xiàn)狀與信息，為本研究的設(shè)計與實施提供了可行性理論依據(jù)。
1.2.4 實驗法：
1.2.4.1 實驗對象：集寧師范學院2007級96名學生。
1.2.4.2 實驗時間：2007年9月1日--2007年12月14日
1.2.4.3 實驗方法：將集寧師范學院2007級100名學生分為實驗班與對照班。其中實驗班50人，男生25人，女生25人。對照班50人，男生25人，女生25人。本實驗由同一教師操作，排除不同教師因為教態(tài)、年齡和教學風格、經(jīng)歷的不同帶來的干擾；不告知實驗班學生為實驗班，學習環(huán)境均相同，內(nèi)容均為體育舞蹈20節(jié)課30學時，長跑8節(jié)課14學時。實驗班將教練技術(shù)運用于體育課中教學方法，對照班則運用常規(guī)傳統(tǒng)教學方法。
2 結(jié)果與分析
2.1 對內(nèi)蒙古高校問卷調(diào)查結(jié)果表明：
對"是否愿意參加體育活動"一項有94.4%學生認為愿意，只有5.6%的學生回答不愿意。"體育課能培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣"的回答中，有85.5%學生回答是"不能";認為"能"的只有3.2%；回答"不確定"的11.3%。這表明學生對體育活動很喜歡。但體育課模式從心理上已感到枯燥無味，降低了學生對上體育課的熱情。在教學中，無法體現(xiàn)學生的學習主體地位，不可能充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能。
2.1.2 被動學習達不到鍛煉身體增強體質(zhì)
" "體育選項課能否增強學生的身體素質(zhì)的調(diào)查中"，有90.3%學生認為沒有增強，有4.2%的學生認為可以增強身體素質(zhì)，有5.5%的學生認為"不能確定"。短短的90分鐘體育課時除去整理隊伍、教師的講解示范學生的體育活動時間不到50分根本達不到鍛煉身體的效果。
2.1.3 "墨守陳規(guī)、千篇一律"體育課形式呆板、內(nèi)容單一，缺乏娛樂性。
"體育課是否具有體育知識性" 98.2% 的學生認為體育課是否具有體育知識性，1.8% 的學生認為體育課沒有體育知識性。"上體育課是否學到其它知識 "有91 %的學生認為上體育課學不到其它知識，有3%的學生上體育課可以學到其它知識，有6%的學生不確定。在體育課中，通常內(nèi)容是單一的，教學上也是老是講學生聽，老師示范學生練習的"老方法"，或者教師以自由活動"放羊式"教學。這樣只有7%個別體育愛好者感到有娛樂性，同樣無論是"老方法"還是"放羊式"都無法拓展學生的學習思維。
2.1.4 現(xiàn)有體育課無法滿足學生的要求。
在"體育課內(nèi)容是否符合自己的意愿 "的調(diào)查中符合自己的意愿14 %，不符合自己的意愿86%，"體育課是否應(yīng)該加強能力的培養(yǎng)" 有98.9%的同學認為體育課應(yīng)該加強能力的培養(yǎng)，在"體育課可能否滿足學生的需要 "中認為體育課能滿足需要的9 % 認為體育課不能滿足需要的91%。調(diào)查顯示現(xiàn)有的體育課模式很難滿足學生的學習要求。
2.1.5 嘗試引用教練技術(shù)解決問題提高學習效率
分析調(diào)查的`結(jié)果，發(fā)現(xiàn)內(nèi)蒙古高校學生喜歡體育，但是不喜歡上體育課。這是因為教學方法的運用上，大多教法死板單一，課堂氣氛沉悶，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學習目的不明確，學習態(tài)度不積極，學習效率不高。
2.2 實驗結(jié)果
2.2.1根據(jù)實驗班和對照班1學期的教學。
在實驗中，實驗班按實驗計劃上課，對照班按常規(guī)教學上課。期末測試體育舞蹈和長跑的成績，并計算出平均分、標準差，進行u檢驗；課后將學生對體育舞蹈和長跑教材內(nèi)容的喜歡程度，課中的紀律、注意力、練習態(tài)度等進行問卷調(diào)查及自我評價。
同年級實驗班學生體育舞蹈和長跑指標平均分都高于對照班。同年級兩個班學生體育舞蹈和長跑指標經(jīng)u檢驗（0.05>P>0.01）出現(xiàn)了顯著性差異。這是由于我們采用了不同教學手段的結(jié)果。實驗班將教練技術(shù)引用于課堂教學中，將一個班分為5個小的集體也就是5個團隊。每個團隊10人，5男5女。每節(jié)課5個團隊都是在緊張的競爭，比學習、比紀律、比成績。這就保證了學生的單個學習興趣，更重要的是增加了學生間的團隊意識也就是集體觀念。對照班集體沒有競爭的感覺很放松做一件相同的事態(tài)度不同，其結(jié)果必定不同！同時實驗證明老師運用教練技術(shù)通過完善心智模式來發(fā)揮學生潛能、提高練習效果，教練技術(shù)在體育教學中能較好地激發(fā)學生的學習動機，發(fā)揮主體能動性，保證了每節(jié)課有足夠的運動量、練習密度，從而提升學習效率。
2.2.2 合理運用教練技術(shù)輔助教學，培養(yǎng)學生心理品質(zhì)，提高練習積極性。
實驗班學生課后在紀律、注意力、練習態(tài)度等方面的平均分均高于對照班。老師如一面鏡子，通過聆聽和發(fā)問，反映對方的心態(tài)，從而區(qū)分對方的行為是否有效，并給予直接的回應(yīng)，最終創(chuàng)造更大的成果。學生在良好情境的渲染下產(chǎn)生良好的心理動機，在這種良好的心理狀態(tài)下，在課中更能自覺、主動地學習。
2.2.3 課程結(jié)束后對實驗班、對照班問卷調(diào)查結(jié)果說明傳統(tǒng)的教學體系和教育方法遠遠不能滿足學生的學習需要，也難以培養(yǎng)出具有適應(yīng)性、競爭性和創(chuàng)造性人才。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學，較好掌握動作的技能技巧，有利于學生的身體練習與素質(zhì)拓展的和諧發(fā)展。
3.1.2 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學，能激發(fā)學生學習情緒，調(diào)動積極性，增強參與體育活動的樂趣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
3.1.3合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學，可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，調(diào)整學生運動負荷，從而達到增強體質(zhì)，提高身體素質(zhì)的目的。
3.1.4 合理運用教練技術(shù)輔助高校體育教學，可以陶冶學生美的情操，豐富想象力，提高表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，發(fā)展和諧的個性。
參考文獻
[1]揚文軒，陳琦.體育原理[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]毛振明.體育教育改革新視野[M]. 北京：高等教育出版社，2003.
[3]賴天德.試論學校體育的本質(zhì)與目標[J].中國學校體育，1993（2）：61
[4]王新.教育改革新形式下體育教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古體育學院學報，2004（5）：702
[5]宋德如.高師體育專業(yè)公共課教學不良操作及其導控[J]. 內(nèi)蒙古體育學院學報，2004（5）：659
【運用教練技術(shù)輔助體育教學提高學習效率的嘗試論文】相關(guān)文章：
運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高初中思想品德教學效率論文07-07
創(chuàng)設(shè)教學情境 提高學習效率教育論文07-06
運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學生學習能力論文06-20
注重課堂細節(jié) 提高體育課堂效率小學體育教學論文08-03
善用教育技術(shù)提高小學數(shù)學教學效率論文09-18
提高詞匯教學效率教育論文07-03
提高課堂教學效率論文07-07