關(guān)于物理教學(xué)管理的論文
物理學(xué)具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，為物理教學(xué)提供了極其豐富的創(chuàng)新內(nèi)容，中學(xué)物理以其學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。改進(jìn)初中物理教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立新的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，建立為“創(chuàng)造性而教”的信念，在向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，高度重視和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。
一、更新觀念、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生
關(guān)于創(chuàng)造性的研究，心理學(xué)認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造的潛能，這種能力并非少專家所特有。羅杰斯認(rèn)為，“創(chuàng)造過(guò)程是與生產(chǎn)新有產(chǎn)物聯(lián)系的具有個(gè)人獨(dú)特的活動(dòng)過(guò)程。”它以個(gè)人的獨(dú)特為標(biāo)志，肯定了大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，這種認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是可取的�！叭私钥梢詾閳蛩础�，我們的學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，人人能創(chuàng)新，人人可成才。樹立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都有創(chuàng)造的火花閃現(xiàn)，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)、去培養(yǎng)。
正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下一些個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征
1、好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手；2、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣；3、較頑皮、淘氣；4、所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為“不可思議”；5、處事待人不固執(zhí)，較幽默；6、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛鉆“牛角尖”，常想把老師問(wèn)住難倒；7、有自信心，但不固執(zhí)已見；8、樂觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折；9、虛心樂意接受意見和建議；10、愛幻想，聯(lián)想豐富。
�。ǘ﹦�(chuàng)造性思維特征
1、觀察事物細(xì)致；2、富于想象力；3、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)；4、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題不滿足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底；5、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決；6、不拘泥，不守舊，樂于創(chuàng)新；7、有主見，不輕信他人的意見，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手；8、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題；9、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺探討問(wèn)題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)；10、思維敏捷、開闊。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)
1、學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間；2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究效率，追求速度，成績(jī)突出，知識(shí)面廣；3、敢于大膽實(shí)踐，急于求新；4、對(duì)解答各種學(xué)習(xí)問(wèn)題不僅滿足于“會(huì)”，而且追求“熟”、“巧”，能夠融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用；5、在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭；6、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該玩就玩，學(xué)習(xí)時(shí)不再去想玩，對(duì)學(xué)習(xí)不是草草了事；7、自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活中的`許多事情，自己能辦的事情自己辦。
二、改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中，存在的主要問(wèn)題是學(xué)生能力發(fā)展不平衡，知識(shí)面和思維不開闊。一貫演繹的思維訓(xùn)練方式占主導(dǎo)地位。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中給學(xué)生帶來(lái)的新意甚少，學(xué)生與豐富物理現(xiàn)象和事實(shí)相互直接作用的機(jī)會(huì)少，許多知識(shí)，不是學(xué)生自己去探究，去建構(gòu)，去整合。學(xué)生學(xué)物理往往只是從課本上的定義、公式到試卷上的試題，解題成了學(xué)習(xí)物理的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)，信息傳遞之快捷，信息內(nèi)容之豐富。學(xué)校教育要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和要求。
因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種民主、輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作交流，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手叚和新技術(shù)。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，就是學(xué)生提出“怪”問(wèn)，教師也不要有責(zé)怪之意。學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師決不能以問(wèn)題簡(jiǎn)單、幼稚，甚至是不可能的，表現(xiàn)出滿不在乎的神情。老師要以極大的熱情，認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的問(wèn)題和意建，和學(xué)生共同探討，尋求解決問(wèn)題的方法和答案。
例如初中講了發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)原理，總會(huì)有學(xué)生提出這樣的想法，用發(fā)電機(jī)給電動(dòng)機(jī)供電，電動(dòng)機(jī)又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)，這樣總會(huì)有電發(fā)出，電動(dòng)機(jī)也會(huì)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。也有學(xué)生提出水能發(fā)電，電能帶抽水機(jī)，抽水機(jī)可以抽水，抽到高處的水又可以發(fā)電，這樣利用水的循環(huán)總能發(fā)電。學(xué)生提出的這些問(wèn)題顯然是不可能的，答案雖然是否定的，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中能產(chǎn)生這種聯(lián)想，包含有一種創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)得到肯定。
2、改進(jìn)物理教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重以知識(shí)的掌握為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)目標(biāo)上以知識(shí)為核心；評(píng)價(jià)方法上以教學(xué)過(guò)程中知識(shí)目標(biāo)達(dá)成為量化標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)則是以分?jǐn)?shù)第一，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，因而影響了學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的開展。束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�？荚囀墙處煹姆▽殻�?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。物理新課標(biāo)的實(shí)施，改變了陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求及評(píng)價(jià)。
一、教學(xué)目的明確分為知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從培養(yǎng)人，塑造人的角度，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高；
二、拓寬了知識(shí)面；
三、加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)要求。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生對(duì)于科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，十分有益；
四、明確了今后考核不僅要把筆試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的依據(jù)，還要把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，平時(shí)在閱讀與討論、觀察與實(shí)驗(yàn)中提出有意義的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，參與實(shí)踐活動(dòng)的情況，以及學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)水平的依據(jù)。新課標(biāo)對(duì)激勵(lì)教師創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新，具有積極的作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和獨(dú)立思考相結(jié)合創(chuàng)造的成就＝知識(shí)技能×智力×非智力因素，公式中的三個(gè)要素在創(chuàng)造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來(lái)說(shuō)，人們對(duì)掌握知識(shí)技能，智力的發(fā)展是認(rèn)同的，且頗有研究和建樹，而對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，除了重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，智力因素的開發(fā)外，還必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如興趣、好奇心、克服困難的意志、解決問(wèn)題后的滿足感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作態(tài)度及責(zé)任心，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮情感因素和態(tài)度的作用。
學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。在物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并遵循創(chuàng)造性思維的兩條原則，一是大膽假設(shè)，小心求證；二是標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。這是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋�(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。“只有想不到，沒有做不到”。這是科學(xué)家的創(chuàng)造思維邏輯，我們要用科學(xué)家的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。
4、重視實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)際能力高中的物理、化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作考核就已進(jìn)行了多年，而多年來(lái)，初中物理學(xué)習(xí)，沒有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在試卷上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入總分物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外做一些小實(shí)驗(yàn)。多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)知識(shí)。
物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、資料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。
5、挖掘教材中的創(chuàng)造教育內(nèi)容物理教學(xué)中，要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問(wèn)題方法是什么，如果是我，會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還要更多地應(yīng)了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。
如阿基米德原理的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細(xì)心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識(shí)的積累而獲得；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是堅(jiān)持不懈地探索，是聯(lián)想和逆向思維的結(jié)果；直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)巧妙；用于動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球；利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤；愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。
改進(jìn)物理教學(xué)，為創(chuàng)造性而教，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過(guò)培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師自己首先就要有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，創(chuàng)新精神、責(zé)任感。只要廣大教師努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，一定能培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
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