高校公共體育教學(xué)論文七篇
第一篇：高校公共體育教學(xué)論文
1當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)存在的幾個普遍問題
近些年，在《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，諸多高校的公共體育課程教學(xué)都進行了一系列的改革嘗試，有的還形成了一定的規(guī)模和特色，所開設(shè)的籃、排、足、羽毛球、乒乓球等大小球類運動以及游泳、太極拳、健身健美操等課程，幾乎囊括了所有適合大眾運動的體育項目，而且體育場館條件也有很大改善。但是，在公共體育課的課程設(shè)置上仍然存在一些普遍問題。
1.1體育課程時間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性和終身體育的發(fā)展
據(jù)調(diào)查顯示:大部分高校體育課只限大一、大二開設(shè)，三、四年級根本不開或只開選修課。而多數(shù)高校由于種種原因，大學(xué)生到了三、四年級實際上就不再參加體育活動了，嚴(yán)重影響了學(xué)生進行體育鍛煉、參加體育活動的連續(xù)性，不利于學(xué)生運動技能的形成與鞏固以及身體素質(zhì)的進一步提高，不僅影響了大學(xué)生的身體健康，也不利于運動技能的形成與終身體育的發(fā)展。
1.2體育課教學(xué)形式單一，不利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展與提高
在體育課的教學(xué)形式上，各高�；旧鲜且詥我坏恼n堂教學(xué)為主。即使進行課外體育活動，也只是應(yīng)付校級或市級等的體育競賽活動，在一定程度上呈現(xiàn)出無計劃、無組織和具有一定盲目性的狀態(tài)，導(dǎo)致了體育教學(xué)的課內(nèi)外分割。大學(xué)生的校園體育文化生活范圍相對狹窄，體育運動潛力、運動興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和提高，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑。
1.3選課制度缺乏靈活性
根據(jù)《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，普通高校體育課的選課制度應(yīng)遵循按學(xué)生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)了學(xué)生選課時每學(xué)期只能選一個項目、不同學(xué)期重復(fù)選項的現(xiàn)象，造成難以滿足學(xué)生的多樣化體育需求的局面�，F(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛好都不能滿足，何談發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。針對上述問題，進行了公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，通過對課內(nèi)教學(xué)、課外體育活動和學(xué)生體質(zhì)測試等方面的改革嘗試，以期構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的公共體育教學(xué)模式。
2東莞理工學(xué)院公共體育課程教學(xué)模式改革的嘗試
2.1課內(nèi)教學(xué)改革，建立“2－3－2－1”的課程教學(xué)的新模式
所謂“2”，是指大學(xué)一年級的課程設(shè)置為基礎(chǔ)課，每周2學(xué)時。課程內(nèi)容以體育基礎(chǔ)知識為主，側(cè)重理論學(xué)習(xí)。這其中既包括運動項目技術(shù)的基礎(chǔ)理論，也包括諸如運動人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識，目的是通過提供足夠的理論支持以指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，豐富其體育與健康方面的知識，拓寬學(xué)生的知識面，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。所謂“3－2－1”，是指從大學(xué)二年級開始，體育課程設(shè)置為活動課，課程學(xué)時做出重大調(diào)整:即以年級為單位，二年級每周開設(shè)3次課、三年級每周2次課、四年級(排除外出實習(xí)的學(xué)生)每周1次課，每次課時間為單元1小時，而課程內(nèi)容、課程時間及任課教師則由學(xué)生在學(xué)期開始前自主選擇。改革的目的是，旨在通過壓縮課程節(jié)奏、增加課程頻度、拉長課程維度，并貫之以學(xué)生“三自主”(自主選項目、自主選教師、自主選上課時間)的原則，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，延伸學(xué)生的體育經(jīng)歷，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成一種體育鍛煉的習(xí)慣，最終養(yǎng)成終身體育的理念�；顒诱n的課程開設(shè)時間，多集中在下午4點以后，即學(xué)生的課外活動時間，目的是將課內(nèi)外時間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，促使學(xué)生體育鍛煉活動的生活化與經(jīng)�；Ｅc此同時，我們還積極開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進一步提高理論水平和運動技能的追求。在教學(xué)手段和方法上，從培養(yǎng)學(xué)生終身進行體育鍛煉的實際出發(fā)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的進行體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我設(shè)計、自我鍛煉、自我評價的方法，使學(xué)生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等五個領(lǐng)域得到全面提高。
2.2將課外體育活動納入體育教學(xué)進行統(tǒng)籌安排
所謂課內(nèi)外一體化，就是要打破當(dāng)前體育課程教學(xué)與課外體育活動分離的格局，將課外體育活動納入體育教學(xué)進行統(tǒng)籌安排，給學(xué)生提供一個連續(xù)性的體育活動空間和良好的體育活動氛圍，使學(xué)生既能學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育知識技能，又能豐富其課余生活，陶冶品德情操，提高實踐能力。在課外體育活動改革中，我們將課外活動納入體育教學(xué)，建立課堂教學(xué)、課外活動、體育競賽互動的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生能夠在體育課堂中學(xué)、練，能夠在課外通過積極參加學(xué)生體育協(xié)會、體育俱樂部開展的全院性的體育文化活動，獲得額外的課程考評加分，并且對于在體育協(xié)會、體育俱樂部中表現(xiàn)積極、技能突出的同學(xué)，推薦其參加校運會和其它市一級的單項比賽，根據(jù)比賽成績可以獲得期末體育課程免試的資格和相應(yīng)的考評加分獎勵。這種將課外活動、體育競賽與課堂教學(xué)考評相掛鉤的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進了理論與實踐的結(jié)合、興趣與項目的結(jié)合、基礎(chǔ)與提高的結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運動習(xí)慣、發(fā)展特長，并在走出校門步入社會以后，能有1－2項體育愛好或特長，并掌握有一定的運動技能和方法，從而為實現(xiàn)終身體育奠定重要的基礎(chǔ)。
2.3學(xué)生體質(zhì)測試改革，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價機制
陽光體育是以實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)的，因此我們將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測試工作以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容、課外活動和教學(xué)考核有機地結(jié)合起來，使課內(nèi)外一體化的體育活動進一步得到延伸。對于體質(zhì)測試未能達(dá)標(biāo)的同學(xué)，在下一學(xué)期不能參加選項教學(xué)，而是必須參加針對性開設(shè)的身體素質(zhì)提高課，分層次分類別進行小班教學(xué)與指導(dǎo)。對于體質(zhì)測試達(dá)到良好以上的同學(xué)，則可以自主選擇是否參加下學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，但必須參加每學(xué)期末的體質(zhì)測試評定，并以此作為考核學(xué)期免修的基本條件。如此循環(huán)往復(fù)，逐步形成鼓勵學(xué)生自主自覺參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉的激勵機制。除此之外，我們還將學(xué)生達(dá)標(biāo)的狀況與進步的幅度也計入到學(xué)生的體育成績中，使之與學(xué)生體育成績的評定、評優(yōu)、評三好、評獎學(xué)金等相結(jié)合，作為學(xué)生評定或獲取各種榮譽的重要參考依據(jù)，從而促使學(xué)生能從思想上意識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要性。由此，我們將大學(xué)公共體育課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、技能掌握，拓展到還包括課外體育鍛煉、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)、學(xué)生進步幅度等多項內(nèi)容，使定量評價和定性評價相結(jié)合，使過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合，讓評價貫穿于整個體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉的過程之中，使考核真正成為全面增強學(xué)生身體素質(zhì)、提高運動技能、促進學(xué)生身體健康的有效手段。
3結(jié)束語
我們通過在東莞理工學(xué)院進行高校公共體育課程教學(xué)模式改革的探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了初步的成績，但這僅僅是個良好的開端，切不可沾沾自喜，甚至固步自封。在今后的研究中，我們還將不斷借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合“陽光體育”的時代背景，進一步探索高校公共體育課程的教學(xué)改革，力爭確保使每一個學(xué)生都能夠受益，使每一個學(xué)生的體育需求都能夠得到滿足，從而實現(xiàn)每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子的美好愿望。
第二篇：高校公共體育教學(xué)論文
1、公共體育教育系統(tǒng)構(gòu)成、目標(biāo)及相互關(guān)系
1.1、公共體育教育系統(tǒng)的構(gòu)成
校園體育教育系統(tǒng)包括三個子系統(tǒng)：普通教學(xué)系統(tǒng)、體育人才選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)。其中普通該系統(tǒng)主要進行體育技術(shù)教授工作。體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)主要分為體育人才的選拔與訓(xùn)練兩個部分，另一個是體育人才選拔，高校中體育人才選拔主要是通過體育賽事進行的且其初選的受眾面相對較廣，該系統(tǒng)主要發(fā)揮體育的競技性通過比賽來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識。課余體育健身系統(tǒng)是課余體育健身系統(tǒng)，目前的課外體育俱樂部比較接近于該系統(tǒng)，該系統(tǒng)除了承擔(dān)學(xué)生課外活動的組織與輔導(dǎo)外還應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞及體育理論方面知識的培養(yǎng)。以下就此三個子系統(tǒng)的目標(biāo)及作用做詳細(xì)描述。
1.2、公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)
2002年《全國普通高校學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布，該綱要指出體育教育要以學(xué)生身心健康、運動技能水平、體育文化素養(yǎng)、終身體育要素來統(tǒng)攝5大領(lǐng)域目標(biāo),其分為運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)，社會適應(yīng)目標(biāo)。因此，這五個目標(biāo)也就是公共體育教育系統(tǒng)的目標(biāo)。這里我們結(jié)合基本目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)在5個領(lǐng)域的內(nèi)容，假設(shè)學(xué)生對三個子系統(tǒng)的參加程度相同，受指導(dǎo)程度相同，來比較三個子系統(tǒng)在課程目標(biāo)實現(xiàn)上的各自特點。
1.3、教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)
運動技能是終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的必要基礎(chǔ)。但是由于目前我國體育教育受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生經(jīng)過12年的中小學(xué)體育教學(xué)基本沒有形成一項運動技能。其次由于在實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)4個領(lǐng)域方面僅依靠體育教學(xué)系統(tǒng)是很難順利完成的，其需要課余健身系統(tǒng)與校園體育賽事系統(tǒng)共同完成。而運動技能目標(biāo)由于體育教學(xué)系統(tǒng)特殊的環(huán)境要求則可以很好的達(dá)到，因此體育課以運動技能學(xué)習(xí)為主可以實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化�，F(xiàn)階段高校體育教學(xué)還是應(yīng)以傳授運動技術(shù)為主。
1.4、課余體育健身系統(tǒng)的目標(biāo)
課余體育健身系統(tǒng)是公共體育教育系統(tǒng)的重要組成部分，由于缺少專業(yè)的體育指導(dǎo)與約束機制，學(xué)生進行課外體育鍛煉的參與效益比較低，但如果能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好使學(xué)生自覺的從事課外體育鍛煉。因此，如此系統(tǒng)發(fā)揮作用，則其在課程目標(biāo)的五個領(lǐng)域均有很高的實現(xiàn)，特別是其在身體健康目標(biāo)與社會適應(yīng)目標(biāo)上更是不可替代。此外學(xué)生自主參與課外體育鍛煉的頻率越高，則其體育行為習(xí)慣就越容易實現(xiàn)。
1.5、校園體育賽事系統(tǒng)的目標(biāo)
雖然此系統(tǒng)的時間較少，但由于學(xué)生在參與體育比賽中會表現(xiàn)出極強的參與價值。則其在運動參與目標(biāo)、心里健康目標(biāo)、運動技能目標(biāo)上擁有較高的實現(xiàn)。特別是在心理健康目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的意識品質(zhì)擁有不可替代的作用。另外在學(xué)生進行運動技能的學(xué)習(xí)階段，由于賽事可以為學(xué)生提供技能展示的平臺，因此其在激發(fā)學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)方面有重要意義。
1.6、教學(xué)系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)、體育賽事系統(tǒng)間的相互關(guān)系
我們通常更關(guān)注于體育教學(xué)與課外體育鍛煉，常常試圖通過改進教學(xué)內(nèi)容來促進學(xué)生的課外體育練習(xí)。但是經(jīng)過仔細(xì)研究就會發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)與課外體育鍛煉并沒有很強的相關(guān)性，也就是說學(xué)生上體育課主要是學(xué)習(xí)某一項運動技術(shù)，但學(xué)生在從事課外體育鍛煉時可使用上課時學(xué)的運動技術(shù)也可以不使用。
2、結(jié)論與建議
（1）校園體育教育系統(tǒng)由教學(xué)系統(tǒng)、體育人才的選拔和教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)、課余體育健身系統(tǒng)三個子系統(tǒng)構(gòu)成，由于體育教育系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)由5個領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)成，因此5個領(lǐng)域目標(biāo)將由三個子系統(tǒng)共同完成。
（2）考慮到三個子系統(tǒng)的各自特點，體育教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動技能目標(biāo)；課余體育健身體統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（體驗運動樂趣）；校園體育賽事系統(tǒng)應(yīng)主要實現(xiàn)運動參與目標(biāo)、心理健康目標(biāo)（競賽意志）。
（3）我國當(dāng)前的校園體育教育系統(tǒng)校園賽事、體育教學(xué)、課外體育鍛煉三者是相互割裂的。應(yīng)將三者相互協(xié)調(diào)形成一個系統(tǒng)，使學(xué)生從體育教學(xué)與賽事的互動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外體育鍛煉與賽事的互動，最終促使學(xué)生終身體育意識的形成。
第三篇：高校公共體育教學(xué)論文
一、公共體育教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀
國外學(xué)者認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為衰竭的狀態(tài)，其典型癥狀表現(xiàn)為工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失、情感的疏離和冷漠[1]。在高校，公共體育教師除了上課之外，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生早操、學(xué)生素質(zhì)測評以及學(xué)校代表隊的訓(xùn)練等工作，工作環(huán)境和設(shè)施容易受到天氣等環(huán)境的影響，給公共體育教師帶來了一定的負(fù)面影響。生理方面，體力精力消耗巨大，出現(xiàn)疲勞、乏力、肌肉酸痛等癥狀；心理方面，出現(xiàn)煩躁、焦慮、厭倦、力不從心等情緒特征，產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)，消極怠工、敷衍了事的表現(xiàn)，直接危害教學(xué)行為，對教學(xué)和個人生活狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響。
二、公共體育教師職業(yè)倦怠的致因
�。ㄒ唬┥鐣h(huán)境因素
1.公眾體育意識薄弱，認(rèn)為體育課程可有可無。隨著社會文明的不斷進步，體育作為教育一項重要指標(biāo)被重視起來，與智育、德育共同發(fā)展。而實際上，體育在高校教育中仍舊非常薄弱。盡管各高校公共體育課程可設(shè)項目逐年增多、設(shè)施不斷完善，但是公共體育課程在高校的重視程度仍然不夠。廣大師生對公共體育課程的認(rèn)識薄弱，公共體育課程被普遍認(rèn)為是“可有可無”、“帶學(xué)生活動活動”的課程。師生體育意識薄弱，對體育課程不夠重視，教學(xué)過程很難達(dá)到健身、培養(yǎng)運動習(xí)慣的目標(biāo)，給體育教師教學(xué)帶來巨大的教學(xué)壓力。長此以往，教師不能夠?qū)崿F(xiàn)自身特長的發(fā)揮，挫傷了教學(xué)的積極性，教師成效感底下，對工作失去耐心和興趣，出現(xiàn)煩躁、厭倦的情緒。
2.公體教師社會地位不高，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管在教育領(lǐng)域體育健身意識總體有所提升，但是廣大師生對體育教師以及體育課的重要性認(rèn)識仍然比較淺薄。公共體育課程“可有可無”的現(xiàn)狀決定了公共體育教師社會地位低于其他科目的教師。尤其是在學(xué)術(shù)研究為重的高校，體育教師的地位更是“低人一等”。體育教師常年從事體育訓(xùn)練，外形給人四肢強壯的印象，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”的刻板印象更加讓人們誤認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是體力勞動。在我國“重文輕武”的大背景下，體育教師的教學(xué)活動，沒能夠得到應(yīng)有的尊重，影響體育教師工作的積極性和對學(xué)生的興趣。長時間社會勞動得不到尊重，勢必會增加體育教師職業(yè)倦怠的發(fā)生的幾率。
�。ǘ┕ぷ鳝h(huán)境因素
1.工作量多，工作負(fù)荷過大
高校擴招導(dǎo)致本科院校學(xué)生量劇增，師資力量供不應(yīng)求，特別是公共體育教師出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。工作量多，工作負(fù)荷大是公共體育教師共同感受。許多教師每周課時量都在12節(jié)以上，除此之外，還有早操、學(xué)生體質(zhì)測試、學(xué)校代表隊訓(xùn)練，以及高校組織舉辦的各項體育活動和賽事。過大的工作負(fù)荷，休息時間得不到保證勢必會造成職業(yè)倦怠。
2.設(shè)施不完善，工作環(huán)境易受外界影響
隨著高校擴招，學(xué)生量劇增，課時量增多，公共體育課程的教學(xué)設(shè)備不能夠滿足師生的要求。由于總體課程的增加，部分室內(nèi)課改在室外教學(xué)，室外的環(huán)境容易受到天氣環(huán)境的影響，以合肥師范學(xué)院為例，體育專業(yè)的舞蹈及操課的課程在室內(nèi)教學(xué)，學(xué)生過多造成的舞蹈教室緊張，室內(nèi)舞蹈教師以體育專業(yè)的專業(yè)課為主，公共課程集中在室外教學(xué)。室外教學(xué)場地空間足夠，但是音響、鏡子這些操課必備的教學(xué)設(shè)施受到了影響；另外，室外容易受到暴曬、寒冷、雨雪天氣的影響，使教學(xué)效果大打折扣。器材和設(shè)備需要多人共用一個，影響了教學(xué)的進度和效率，以合肥師范學(xué)院為例，該學(xué)校設(shè)置高爾夫公共體育課程為例，但是高爾夫球桿設(shè)備嚴(yán)重不足，造成了每個學(xué)生平均只能一節(jié)課只能接觸到一次球桿，本來應(yīng)該人手一份的教學(xué)設(shè)備變成了“稀罕物”，教學(xué)效果可想而知，與健身、培養(yǎng)運動習(xí)慣和興趣的教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。設(shè)施不完善，工作環(huán)境易受到外界的影響，增加了公共體育教學(xué)的難度，致使許多體育教師覺得公體課程“教不出成績”，特別是剛進入高校體育教育行業(yè)心懷雄心壯志的年輕教師，理想與現(xiàn)實的落差嚴(yán)重挫傷成就感的，導(dǎo)致認(rèn)知、情緒、行為出現(xiàn)一系列的癥狀，形成職業(yè)倦怠。
3.工作缺乏認(rèn)可，低成就感
公共體育課程在高校課程教學(xué)中是不可或缺的一部分，但是，廣大師生對公共體育課程的認(rèn)識僅限于“活動活動”“可有可無”，對體育教師的認(rèn)識也局限于“帶學(xué)生活動一下”“沒有教授學(xué)生實用性的知識文化”。學(xué)生對待體育教師的尊敬程度與態(tài)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他專業(yè)科目的教師，不能將公共體育課程教學(xué)的課堂內(nèi)容與其他專業(yè)課程同等對待，對于期末考核也多是“糊弄”。體育教師工作多年但是教學(xué)成果不大，工作得不到高校師生的認(rèn)可，工作情緒很難保持積極的態(tài)度，進而導(dǎo)致消極怠工的現(xiàn)象，學(xué)生更難以對公共體育課程重視起來，形成惡性循環(huán)，低成就感是體育教師職業(yè)倦怠的最顯著特征。
�。ㄈ﹤�人因素
�。�1）個人性格特征
個人性格特征是造成職業(yè)倦怠差異的內(nèi)隱因素。具有積極、熱情、自信人格特征的教師在對待反復(fù)多年教學(xué)中比消極、淡漠人格特征的教師更容易克服職業(yè)倦怠，保持良好的積極性對待教學(xué)任務(wù)。
（2）專業(yè)技能發(fā)展
專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低影響著教師的成就感高低，直接影響了教師職業(yè)倦怠的程度，專業(yè)技能高的教師能夠在教授學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，很好的掌控課堂和學(xué)生的情緒反應(yīng)，成為課堂的主導(dǎo)者，較容易獲得學(xué)生的尊重，引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果比較好，教師成就感增強，負(fù)性情緒降低，職業(yè)倦怠的程度會大大降低。與之相反，專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)比較差的教師，在教學(xué)過程中，在控制課堂方面會出現(xiàn)種種問題，引起教學(xué)效果不佳，成就感長期缺失，負(fù)性情緒在教學(xué)過程中不斷增加，加大了職業(yè)倦怠的程度，長此以往，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和個人生活。
三、解決公共體育教師職業(yè)倦怠的對策
�。ㄒ唬┙⒐搀w育教師社會支持系統(tǒng)
盡管教育系統(tǒng)已經(jīng)對體育重視起來，提出德智體全面發(fā)展，但是體育在教育領(lǐng)域乃至整個社會的地位仍然處于被忽視的地位，一方面要加強社會輿論的影響和引導(dǎo)，體育教師不僅僅是“一介武夫”，而是倡導(dǎo)“全民健身，增強體質(zhì)”的宣傳者和引導(dǎo)者。從學(xué)生時代養(yǎng)成良好的運動健身習(xí)慣，才能夠真正實現(xiàn)“全民健身，增強體質(zhì)”的良好風(fēng)尚；另一方面，改變“重文輕武”的陳舊觀念，身體為生命之本，真正實現(xiàn)“文武并舉”———體育與智育德育并舉，提升體育的地位，體育教師的社會地位得以提升時，才能有效夠降低體育教師職業(yè)倦怠的程度和發(fā)生幾率。建立公共體育教師的社會支持系統(tǒng)，用積極肯定的眼光看待體育教學(xué)，尊重體育教師的工作和勞動成果，消除“低人一等”陳舊觀念，為體育教師營造一個公共信任的社會氛圍，提高體育教師的自尊感，降低體育教師職業(yè)倦怠的發(fā)生幾率。
�。ǘ﹦�(chuàng)建適宜體育教師教學(xué)的工作環(huán)境
1.增加師資力量，減輕體育教師教學(xué)負(fù)擔(dān)
課時量大，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，多年重復(fù)的課程教學(xué)活動是高校公共體育教師的主要工作內(nèi)容，工作缺乏自主性、創(chuàng)造性，成就感低下，負(fù)面情緒增多是體育教師職業(yè)倦怠的重要因素。學(xué)生劇增，教師仍然保持原有水平，增加教師的課時量不是解決問題的最根本的辦法，因此，應(yīng)從減輕體育教學(xué)負(fù)擔(dān)入手，增加師資力量，減少教師的課時量，增加教師的科研教學(xué)，以及專業(yè)技能的培養(yǎng)時間和空間，促進教師職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)提高，減少重復(fù)教學(xué)的負(fù)面情緒，提高教學(xué)和科研的成就感，降低職業(yè)倦怠的存在幾率。
2.加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施
教學(xué)設(shè)施給體育教師帶來的困擾，讓體育教學(xué)效果大打折扣。加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，增建和改造操課及舞蹈類課程教室，實現(xiàn)多個舞蹈教室同時教學(xué)，改善部分舞蹈類、操類課無鏡面室外教學(xué)的狀況；添置必要的器材設(shè)備，改善多人共同使用資源的狀況，加強體育場館建設(shè)，完善教學(xué)設(shè)施，從學(xué)校層面對公共體育課程重視起來，讓廣大師生改變公共體育課程是“可有可無”的“輔助課程”，為體育教師建立辦公場所，為公共體育教師創(chuàng)建適宜教學(xué)和辦公的工作環(huán)境，緩解公共體育教師的職業(yè)倦怠。
3.增加專業(yè)培訓(xùn)再教育機會，建立心理輔導(dǎo)系統(tǒng)
進入公共體育教師崗位之后，教學(xué)任務(wù)繁重，幾乎占據(jù)了整個公共任務(wù)的全部，教師課時量大、常年重復(fù)教學(xué)，很容易產(chǎn)生懈怠情緒。專業(yè)再教育是每個高校教師進入崗位之后繼續(xù)教育的必要組成部分，專業(yè)再教育不僅能夠提高自身專業(yè)技能，在教學(xué)過程中，更加輕松地駕馭課堂，處理好和學(xué)生的教學(xué)關(guān)系；而且能夠讓教師在學(xué)習(xí)知識技能的同時，體驗自我實現(xiàn)、自我價值感，提升對自身教授科目的興趣，將更多的知識技能傳授給學(xué)生，避免長期重復(fù)教學(xué)帶來的倦怠情緒，自我價值感提升，降低職業(yè)倦怠程度。教師在多年教學(xué)中產(chǎn)生職業(yè)倦怠后，苦于無法解決，直接影響到教學(xué)和個人生活，良好的心理輔導(dǎo)系統(tǒng)對解決體育教師職業(yè)倦怠不容忽視，負(fù)性情緒如果得以及時的關(guān)懷和處理，適宜的方法解決，就很難惡化，直至最后影響教學(xué)和個人生活。高校對于學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作在近年來取得了一定的成績，但是對于教師職業(yè)倦怠的心理關(guān)懷仍然幾乎為零。幫助體育教師充分了解職業(yè)倦怠發(fā)生作用心理機制，及時關(guān)注職業(yè)倦怠的負(fù)面情緒，引導(dǎo)體育教師主動面對職業(yè)倦怠，用正確的方法疏導(dǎo)職業(yè)倦怠帶來的負(fù)面情緒。
�。ㄈw育教師自身自我調(diào)試
1.培養(yǎng)良好的品質(zhì)，正確面對職業(yè)倦怠
積極、熱情、自信的品質(zhì)在教學(xué)中對學(xué)生的影響發(fā)揮著不可替代的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，建立良好的師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)順利進行，增加學(xué)生對教師的尊重和熱愛，大大提高教學(xué)效果水平，增加教師的自尊感、成績感，大大降低職業(yè)倦怠的發(fā)生幾率；相反，教師在教學(xué)中標(biāo)出消極、冷漠、倦怠的情緒時，會大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生關(guān)系僵硬，學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期效果，教師也很難在教學(xué)過程中尋找自尊感，成就感，惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠程度加重，嚴(yán)重影響教學(xué)和個人生活。
2.積極參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提高個人專業(yè)素質(zhì)
個人專業(yè)素質(zhì)高低是能否輕松控制課堂教學(xué)和取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。積極參加專業(yè)技能再培訓(xùn)，提高個人專業(yè)素質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在專業(yè)素質(zhì)過硬的基礎(chǔ)上，更容易處理與學(xué)生的互動，贏得學(xué)生的喜愛和信賴，輕松控制課堂教學(xué)，同時在專業(yè)技能在培訓(xùn)中，教師在學(xué)習(xí)新知識、鉆研新技能的過程中，體會人生價值的實現(xiàn)，能夠提高教師的責(zé)任感和自尊感，也大大減緩多年重復(fù)教學(xué)帶來的負(fù)面情緒，從個人專業(yè)技能角度減輕職業(yè)倦怠帶來的不良影響。
第四篇：高校公共體育教學(xué)論文
1研究對象與方法
1.1研究對象
以百色學(xué)院2011級少數(shù)民族傳統(tǒng)體育選項班的56名學(xué)生為研究對象，以民族傳統(tǒng)體育教學(xué)為研究內(nèi)容。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法
通過中國知網(wǎng)系列數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站查閱、收集有關(guān)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的文獻(xiàn)資料，為本論文提供參考素材和理論支撐。
1.2.2專家訪談法
走訪民族傳統(tǒng)體育方面的專家和教師，針對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方面的問題進行咨詢和訪談。
1.2.3問卷調(diào)查法
根據(jù)研究的需要，設(shè)計調(diào)查問卷并進行效度檢驗，在此基礎(chǔ)上對民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程前后學(xué)生的認(rèn)知狀況進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷56份，回收有效問卷56份，有效率為100%。
1.2.4教學(xué)實驗法
在2013年2月至7月的公共體育課期間，隨機選擇兩個民族傳統(tǒng)體育選項班進行實驗，驗證民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程的效果。2.2.5數(shù)理統(tǒng)計法對教學(xué)前后學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)運用SPSS統(tǒng)計軟件進行獨立樣本T檢驗，并對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。
2研究結(jié)果與分析
2.1民族傳統(tǒng)體育教學(xué)狀況
根據(jù)場地器材狀況以及學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，在教學(xué)內(nèi)容方面主要開設(shè)了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球3個項目。從開設(shè)的項目看，這些項目能夠有效鍛煉學(xué)生的耐力、力量、速度、靈敏等素質(zhì)，還能夠提高學(xué)生的競爭意識。從學(xué)生選課情況來看，由于女生人數(shù)太少無法正常開班，導(dǎo)致選擇民族傳統(tǒng)體育選項課的全部是男生。在教學(xué)過程中，采用身體素質(zhì)練習(xí)、技術(shù)動作學(xué)習(xí)與練習(xí)、教學(xué)比賽相結(jié)合的形式進行教學(xué)，通過身體素質(zhì)練習(xí)促進學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握，在教學(xué)比賽中加強對技術(shù)動作的運用，進一步鞏固技術(shù)動作，進而不斷提高技術(shù)水平。
2.2學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析
教學(xué)前與教學(xué)后由學(xué)生體質(zhì)健康測試中心對學(xué)生進行體質(zhì)健康測試，測試細(xì)則按照教育部頒布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的測試方法及規(guī)則進行。對教學(xué)前后學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析，結(jié)果表明:臺階試驗、肺活量體重指數(shù)、立定跳遠(yuǎn)這三個評定指標(biāo)教學(xué)前后都具有非常顯著性差異(P<0.0l)，說明通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育項目學(xué)習(xí)，學(xué)生的心臟功能與肺功能都得到了提高，下肢力量得到了加強。但是作為評定上肢力量指標(biāo)的握力體重指數(shù)，教學(xué)前后無顯著性差異（P﹥0.05）。
2.3學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的認(rèn)知狀況
2.3.1學(xué)生的興趣程度
教學(xué)前后對學(xué)生的興趣程度進行了調(diào)查，在教學(xué)前，有42.86%的學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育選項課非常感興趣和感興趣，有57.14%的學(xué)生不感興趣和一般，持不感興趣和一般態(tài)度的學(xué)生是因為自身感興趣的項目（如籃球、足球、乒乓球等）已被選完，但為了修滿學(xué)分不得不選擇民族傳統(tǒng)體育選項課。通過一個學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育有了進一步的認(rèn)識，對民族傳統(tǒng)體育選項課非常感興趣和感興趣的學(xué)生比例上升到87.5%，僅有3.57%的同學(xué)不感興趣。
2.3.2學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的評價
為了解學(xué)生對教師所安排的教學(xué)內(nèi)容是否適合自己的實際水平，對民族傳統(tǒng)體育選項班的56名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:兩個選項班有89.29%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較適合自己的水平，有7.14%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的要求過高，3.57%的認(rèn)為過低。(見表3)這充分說明教學(xué)內(nèi)容安排合理，能夠滿足不同層次、水平學(xué)生的需要。
2.3.3學(xué)生對教學(xué)組織形式的接受程度
民族傳統(tǒng)體育項目具有趣味性、娛樂性、競爭性等特點，教學(xué)過程中可以采用靈活多樣的組織形式進行教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生對教學(xué)組織形式接受程度方面，有85.72%的學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育選項課的教學(xué)組織形式非常滿意和滿意，僅有14.28%的學(xué)生感到不太滿意和不滿意。
2.3.4學(xué)生課后練習(xí)狀況
通過對學(xué)生課后練習(xí)狀況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有37.5%的學(xué)生課后經(jīng)常進行練習(xí)，偶爾進行練習(xí)的學(xué)生占53.57%，僅有8.93%的學(xué)生課后從不練習(xí)。（見表5）影響學(xué)生課后進行練習(xí)的主要因素是場地器材的限制、缺少組織和指導(dǎo)等。
2.3.5學(xué)生對提高競爭意識的自我評價
通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育選項課學(xué)習(xí)，尤其是通過搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的比賽，有76.79%的學(xué)生認(rèn)為自己的競爭意識有了明顯提高，16.07%的學(xué)生認(rèn)為有一定提高，僅有7.14%的學(xué)生認(rèn)為對自己的競爭意識沒有提高（見表6），說明民族傳統(tǒng)體育選項課對提高學(xué)生的競爭意識具有重要作用。
2.3.6學(xué)生把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目的態(tài)度
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)前，僅有14.29%的學(xué)生會把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目，有58.93%的學(xué)生則持不一定的態(tài)度，有26.79%的學(xué)生不會把民族傳統(tǒng)體育作為終身體育鍛煉項目。而在教學(xué)之后，有48.21%的學(xué)生表示愿意在畢業(yè)后繼續(xù)參加民族傳統(tǒng)體育項目的鍛煉，并作為終身鍛煉身體的手段，僅有16.07%的學(xué)生表示不會把民族傳統(tǒng)體育作為其終身體育鍛煉的項目，充分說明民族傳統(tǒng)體育選項課能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。
2.4民族傳統(tǒng)體育引入高校公共體育課程的效果
2.4.1學(xué)生體質(zhì)得到了增強，提高了健康水平
民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，使學(xué)生的耐力、力量、速度、靈敏等素質(zhì)得到有效的鍛煉，從表1中可以看出，學(xué)生的心肺功能得到了提高，下肢力量得到了加強，體質(zhì)狀況有了明顯的改善。因此，民族傳統(tǒng)體育選項課對增強學(xué)生體質(zhì)、提高健康水平有著重要的促進作用。
2.4.2學(xué)生熟練掌握了各個項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并能靈活運用
在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容安排合理，組織有序，學(xué)生通過循序漸進地學(xué)習(xí)逐步掌握了搶花炮、三人板鞋競速、珍珠球等項目的基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，并在教學(xué)比賽中對技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)進行了靈活運用，進一步鞏固了技術(shù)動作，達(dá)到了提高興趣、愉悅身心、增強體質(zhì)的目的。
2.4.3調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的“終身體育”意識
通過一個學(xué)期的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，加強了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育項目的了解和認(rèn)識，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了他們的自信心。學(xué)生在相互承認(rèn)、相互激勵的過程中，增強了集體協(xié)作精神和團隊凝聚力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和自我鍛煉的能力，掌握了鍛煉的手段和方法，從而逐步養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1通過一個學(xué)期的教學(xué)實踐研究，結(jié)果表明：將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，學(xué)生的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)的掌握、對民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)識程度、參與民族傳統(tǒng)體育活動的積極性等方面都有了明顯的改善和提高，收到了較好的效果。
3.1.2將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生熟練掌握了民族傳統(tǒng)體育項目的基本技術(shù)和技能，培養(yǎng)了他們較好的社會適應(yīng)和社交能力，充分滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，提高了學(xué)生參與民族傳統(tǒng)體育的興趣，為他們進入社會后終身參加體育鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.1.3進一步豐富了高校公共體育課程的內(nèi)容和形式，有效避免了傳統(tǒng)體育課內(nèi)容枯燥、乏味的缺點，為高校體育教學(xué)增加了新的內(nèi)容和活力，符合新時期高校公共體育課程教學(xué)改革的需要，對培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和提高競爭意識具有積極的促進作用。不僅促進了民族傳統(tǒng)體育項目在高校中的普及與開展，而且增強了學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育文化的理解和認(rèn)識，有利民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。
3.1.4將民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程，是目前高校公共體育教學(xué)中的一個參考，并且通過實踐檢驗具有可操作性，但同時也面臨運動場地和體育器材缺乏、師資力量薄弱、評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)不完善等問題。
3.2建議
3.2.1各高校應(yīng)結(jié)合地方特色和自身的實際情況，將本地區(qū)獨具民族特色的體育項目引入高校公共體育課程，遵循健康性、可接受性、趣味性、教育性和安全性的原則，通過教學(xué)化處理，規(guī)范教學(xué)程序，增強科學(xué)性，使之適合學(xué)生身心發(fā)展的特點，保證民族傳統(tǒng)體育校本課程體系的規(guī)范化和科學(xué)化。
3.2.2運動場地和體育器材是民族傳統(tǒng)體育項目引入高校公共體育課程的基本條件，建議各高校加大經(jīng)費的投入，完善體育場地，購買和制作民族傳統(tǒng)體育器材，進而更好地滿足民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要。
3.2.3高�，F(xiàn)有的體育師資結(jié)構(gòu)不能滿足民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的需要，阻礙了民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利開展。各高校應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，引進一批理論扎實、專業(yè)技術(shù)過硬的教師，同時支持教師參加各種形式和渠道的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增強教師業(yè)務(wù)能力，不斷提高民族傳統(tǒng)體育教學(xué)質(zhì)量。
3.2.4加強民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法、組織形式、評價體系等方面的研究，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，進一步完善民族傳統(tǒng)體育課程體系，以保證民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利開展和有效實施。
第五篇：高校公共體育教學(xué)論文
1分析與討論
1.1國外網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的發(fā)展
考試的歷史由來己久,而且考試的模式也在不斷地推陳出新。校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是教育面向現(xiàn)代化的重要途徑和重要標(biāo)準(zhǔn)之一。國家在《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確提出,要“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度�！笨梢�,校園網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)在教育中的地位與作用十分重要。目前,計算機自適應(yīng)考試?yán)碚?ComputerAdaptiveTest,簡稱CAT)的大量研究與應(yīng)用,以提高考試效率和考試的適應(yīng)性、科學(xué)性。計算機題庫系統(tǒng)是計算機輔助教育考試的一種最普遍的形式,它是利用計算機信息存儲量巨大、并且便于管理的特點建立起來的一種用于考試的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。在國外,最早的試題庫是1968年IBM公司和美國洛杉磯學(xué)區(qū)共同開發(fā)的CTSS(ClassroomTeacherSupportingSystem)系統(tǒng)。系統(tǒng)最初管理一個美國歷史題庫,其中貯存有800道題目,能為中學(xué)教師生成測驗試題、家庭作業(yè)課堂討論題以及課外輔導(dǎo)材料等。在1993年,美國又開展了OCPC計劃,利用計算機解決學(xué)生作業(yè)的問題。隨后又開展了課程上網(wǎng)的計劃。如美國MIT的Athena系統(tǒng)就是一個多媒體、分布式、網(wǎng)絡(luò)綜合教學(xué)系統(tǒng)。而Stanfod大學(xué)的V系統(tǒng)和加州Berkeley分校的Sprite系統(tǒng)都已運行多年,并在不斷完善和擴充之中。在考試發(fā)展的過程中,隨著計算機技術(shù)的進步,一些有影響力的考試已經(jīng)逐漸地實現(xiàn)了無紙化。TOFEL考試、美國研究生入學(xué)考試(GRE)、工商管理類研究生入學(xué)考試(GMAT)等考試都己采用計算機自適應(yīng)考試的形式。在歐美許多國家,CAT己成為教育測試、職業(yè)測試和認(rèn)證考試的主要形式。近年來,在國外主要是在美國出現(xiàn)了一些支持網(wǎng)絡(luò)考試的系統(tǒng),比如美國的SylvanLearnintSystemINC,它在全世界一百多個國家和地區(qū)有數(shù)千個考試中心,提供近百個不同的類型,一千多種考試。印度國家信息技術(shù)學(xué)院自主研發(fā)的在線考試系統(tǒng),主要注重實踐性的操作,于2003年在上海地區(qū)進行了測試。還有幾個已經(jīng)投入使用的考試系統(tǒng)分別是Mklesson,TutorialGateway和theOpenLearningAgencyofAustralia’s(OLAA)system。
1.2我國高校網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的發(fā)展
國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)考試雖然起步較晚,但由于硬件、軟件條件也已比較成熟,取得了很大的發(fā)展。我國高校教育利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為在線考試系統(tǒng)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ),考試作為教學(xué)檢驗的一大重要環(huán)節(jié),各地高校對無紙化考試和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的研究也日趨成熟。在1987年成立了中國CAI(ComputerAidedInstruction)學(xué)會,在全國范圍內(nèi)開展計算機輔助教學(xué)的研究與應(yīng)用。目前清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校都成立了CAI中心。隨著的CAI發(fā)展,許多考試都已經(jīng)采用試題庫管理系統(tǒng)進行出題,在我國,先后建立了高考試題庫、大學(xué)英語等級考試試題庫和計算機等級考試試題庫等�，F(xiàn)在,許多大型考試基本上都有各自的由計算機管理的試題庫系統(tǒng),有的還帶有自動閱卷系統(tǒng)。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程教育日益發(fā)展的需要,開發(fā)網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)勢在必行。2000年11月,高等教育出版社對網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)進行招標(biāo),華南理工大學(xué)憑借著其在通用試題庫系統(tǒng)研制上的突出表現(xiàn),以及在試題庫研究方面的深厚基礎(chǔ)和技術(shù)力量,成功中標(biāo)承擔(dān)了“大學(xué)數(shù)學(xué)系列網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)”的設(shè)計與開發(fā)任務(wù),并于2002年3月圓滿完成并通過驗收。北京航空航天大學(xué)的“在線考試系統(tǒng)”,為該校先進計算機技術(shù)研究組于2003年開發(fā)的分布式網(wǎng)絡(luò)評測與考試系統(tǒng),主要用于程序設(shè)計及比賽,對被評測的用戶提交的答案進行評分,并對分?jǐn)?shù)進行有效的管理,考試無紙化,評分自動化。
1.3我國高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢與不足
計算機和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)影響了現(xiàn)代教育,利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)和測試已經(jīng)成為各學(xué)科改革和發(fā)展的重點。傳統(tǒng)的高校體育理論課考試以筆試為主,從命題、測試、閱卷到成績錄入都需要耗費大量的時間及人力,應(yīng)該從減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā),充分利用現(xiàn)代化高科技來進行考試。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)勢在于:自身建有強大的試題題庫,由專門的管理員負(fù)責(zé)維護和管理系統(tǒng)運行,對試題有較好的保密性;區(qū)別于傳統(tǒng)考試,在線考試系統(tǒng)可隨機生成不同的測試試卷,即使在同一時間同一考場的考生也無法進行作弊;試題的覆蓋面較廣,能夠真實地反映學(xué)生對知識掌握的實際水平;在線考試系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理,也避免了人為因素對考試結(jié)果的影響,使考試更加公平公正;計算機的普遍使用也為實現(xiàn)大規(guī)�？荚囂峁┝吮憷臈l件。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)應(yīng)該具備的功能包括:(1)考試相關(guān)安排:負(fù)責(zé)學(xué)生在線報名,分配考生考號和考場安排,考卷同一回收和考試成績公布。(2)建立考試題庫:收集整理考試試題,制定考卷及試卷分析。(3)在線測試功能:在考生答題階段能夠保證試題顯示,記錄答案和對答案進行判定。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的基礎(chǔ)在于考試題庫的建立和維護。首先要實現(xiàn)高校體育各項目的題庫建設(shè),不同項目授課教師需要共同完成整個理論考試的題庫;同時借助多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的實施,實現(xiàn)課程和題庫在統(tǒng)一平臺的操作,鼓勵學(xué)生在課余時間能積極主動登錄系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識,做好充分的考試準(zhǔn)備;在題庫管理方面要實行權(quán)限管理,因此系統(tǒng)管理員要享有對添加試題、編輯試題答案、定時對老舊試題刪除的權(quán)限,該系統(tǒng)要確保管理員能設(shè)置考試時間和考試考題類型。高校公共體育理論課網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計,要實現(xiàn)人機對話,采用簡單快捷的操作方式。學(xué)生只需要在有互聯(lián)網(wǎng)的考場就能通過ID登入系統(tǒng)參加測試,最大限度地提高考試效率。為方便考生答題,系統(tǒng)應(yīng)對考試時間和答題進度做相應(yīng)的提醒,為確保只有沒有參加過考試的學(xué)生才能進入考試界面參加考試,該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)針對不同ID的學(xué)生顯示不同的考試題目�？紤]到使用該考試系統(tǒng)的用戶安全性,考生登錄系統(tǒng)要有唯一的密碼,已登錄的考生不允許重復(fù)登錄。在學(xué)生考試界面,系統(tǒng)將根據(jù)考試時間和學(xué)生ID隨機抽取一定數(shù)量的試題生成考卷,每個ID的試題都有不同,也能有效降低學(xué)生考試作弊的幾率。測試結(jié)束后系統(tǒng)能夠快速有效地進行試卷判定,無需人力再進行判卷,減少了教師閱卷的主管因素,也更能體現(xiàn)考試的客觀和公平�？荚嚱Y(jié)束后讓學(xué)生及時查詢考試成績,真正實現(xiàn)在線測試便捷高效的特點。目前我國已有部分高校開始試行公共體育理論課考試網(wǎng)絡(luò)化,相對于傳統(tǒng)體育理論課考試已經(jīng)取得了很大的進步,但在運行過程中依然存在著一些缺陷和不足:(1)考試試題分類不明確。體育運動有多個項目,籃球、足球、排球、乒乓球……,體育理論知識也與政治、經(jīng)濟、醫(yī)學(xué)等有密切的關(guān)系。由于設(shè)計類別較多,很多體育理論測試題目沒有經(jīng)過很好的分類,進而導(dǎo)致體統(tǒng)隨機生成的考試試卷不合理,難易程度參差不齊。題庫內(nèi)試題過度集中在某些運動項目上,也會令考試程度偏易或偏難。(2)缺乏有效地管理和實施。體育課在高校普遍課時較少,網(wǎng)絡(luò)在線課程往往不受學(xué)生重視,從而也影響了在線考試系統(tǒng)的應(yīng)用。管理員對在線測試系統(tǒng)疏于維護和管理,出現(xiàn)在期末時間有大量用戶登錄時系統(tǒng)容易癱瘓。
2結(jié)論與建議
高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)將授課教師從繁重的手動出題、組織考試中解脫出來,提高了體育教學(xué)的效率,對體育教學(xué)品質(zhì)的提升有很大的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)作為高校公共體育課理論考試的一種形式,需要與高校體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段是為應(yīng)用而服務(wù),高校公共體育課理論網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)也要隨著技術(shù)的發(fā)展和體育教學(xué)的思想不斷更新而改進。為實現(xiàn)其設(shè)計和開發(fā),各高校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組建專門的技術(shù)團隊對已有的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進行測評,完善其不足,并進行廣泛的推廣和應(yīng)用,從而真正實現(xiàn)高校體育理論課考試的無紙化和智能化。
第六篇：高校公共體育教學(xué)論文
1.前言
世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家，都很重視對課程設(shè)置的研究和改革。優(yōu)化體育課程設(shè)置，必須確定“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想，從實際、實效、實用出發(fā)滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。增強學(xué)生體質(zhì)，注重終身體育鍛煉能力的培養(yǎng)。以強身育人為目標(biāo)，力求貼近學(xué)生未來的職業(yè)和生活，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
成都8所普通高校的公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀。其中學(xué)校有電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都大學(xué)、四川旅游學(xué)院、成都紡專、西華大學(xué)、成都工業(yè)學(xué)院、四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
在研究過程中查閱了與本研究有關(guān)的大量文獻(xiàn)和相關(guān)書籍。
2.2.2專家訪談法
通過網(wǎng)絡(luò)、電話及親自走訪部分高校的一些有著多年教學(xué)實踐的體育教師和專家、相關(guān)專業(yè)的學(xué)者，將資深學(xué)者的理論與實踐經(jīng)驗豐富的專家思想?yún)R聚一起進行綜合分析，了解他們對現(xiàn)今高校公共體育課的現(xiàn)狀的'看法和建議。
2.2.3問卷調(diào)查法
采用隨機抽樣方法調(diào)查，其中學(xué)生問卷發(fā)放500份，回收437份，回收率為87.4％，教師問卷發(fā)放100份，回收96份，回收率為96.0％。
2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法
對所獲數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。
3.結(jié)果與分析
3.1課程開設(shè)情況
調(diào)查顯示，在大多數(shù)高校中，應(yīng)引起高度重視的是很多高年級和研究生以上的學(xué)生都未開設(shè)體育課程，基本在二年級開設(shè)了選項課，在一年級開設(shè)選項課還較多，對病弱學(xué)生開設(shè)保健課有的學(xué)校還沒重視。在被調(diào)查的學(xué)校中都反映，高年級學(xué)生參加體育鍛煉的時間明顯減少，學(xué)生的身體形態(tài)、素質(zhì)、技能等綜合指標(biāo)在高年級普遍有所下降，這在某種程度上不利于“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化。在高校體育教學(xué)中，常規(guī)型教學(xué)課仍是一、二年級最主要，最基本的課程類型，但是，目前僅在一、二年級開設(shè)體育課程是不夠的，應(yīng)進一步合理、有效、積極地開設(shè)高年級體育選修課程，尤其是還應(yīng)重點關(guān)注高年級的自主型活動課和開放型綜合課兩種課型。自主型活動課中體能課、競賽活動課，除了開專題講座、進行技術(shù)輔導(dǎo)、考核測驗外，主要由學(xué)生自主性活動、自學(xué)自練、組織訓(xùn)練比賽、觀摩交流。開放型綜合課中的俱樂部制教學(xué)課既不同于傳統(tǒng)的常規(guī)型教學(xué)課，也不同于自主型活動課，其在教學(xué)管理上是開放的，在組織教學(xué)的形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的基本價值取向等方面是綜合的。這種課程類型是普通高校今后得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一種受學(xué)生歡迎、很有發(fā)展前途的課程類型。
3.2公共體育課程內(nèi)容設(shè)置情況
各學(xué)校體育課程由于師資人數(shù)、體育場地、器材設(shè)備條件、以及學(xué)生對一些課程內(nèi)容的愛好程度與課程設(shè)置差異較大，因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上很難統(tǒng)一。從調(diào)查結(jié)果來看，籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操、網(wǎng)球為各高校必修項目。其它項目設(shè)置有所不同，傳統(tǒng)項目田徑、武術(shù)受到了一定的冷落。新興項目還較少學(xué)校開，不過已有學(xué)校起著帶頭作用，例如定向運動、輪滑、跆拳道等項目在部分高校也逐漸興起。
3.3學(xué)生對體育課程項目選擇數(shù)量的意向調(diào)查
在大學(xué)期間學(xué)習(xí)幾個體育項目比較合適？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生傾向于每學(xué)期一選，可選擇一個主項，一個副項，即大部分學(xué)生四個學(xué)期傾向4次選擇項目。而四個學(xué)期選1--2項的只占14.2%。不過有的學(xué)生也會因為喜歡一兩個項目，多次都重復(fù)的選自己喜愛的項目，以便提高鞏固，達(dá)到真正的掌握。常規(guī)的提法是，讓大學(xué)生在大學(xué)期間掌握1--2項終身受益的體育鍛煉方法。然而，從堅持鍛煉的角度來看，這種提法有不足之處。一是忽略了學(xué)生生理方面的變化，不同的年齡段有著不同的興趣愛好，而且鍛煉手段也有所不同；二是忽視了生活環(huán)境對鍛煉的影響，不同項目有著不一樣的條件要求，足球需要很多人才能一起鍛煉，而乒乓球可能2個人就能一起鍛煉，而且受場地限制也不一樣，這些都是很大的影響因素。另外，大學(xué)生體育興趣特點也與中小學(xué)生有很大的區(qū)別，中小學(xué)生興趣較為廣泛、不穩(wěn)定，對未接觸的項目都有一種好奇新鮮感，時而喜歡這樣，不久可能又喜歡上其他項目了，而大學(xué)生漸漸地對許多體育項目都有所認(rèn)識，就會選擇性的喜歡一些項目，并集中發(fā)展它們。大學(xué)生隨著年齡的增長，從生理、心理的變化，影響著對事物的興趣的變化。所以，在體育教學(xué)中，除了全面發(fā)展學(xué)生的體能，增強身心健康，培養(yǎng)一些必備的體育技能外，在教學(xué)單元、時數(shù)允許的情況下合理安排教學(xué)內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的需要為著眼點，使學(xué)生多學(xué)習(xí)掌握一些健康知識和健身方法。大學(xué)生在課程內(nèi)容和項目的選擇上應(yīng)當(dāng)有所擴展，并且有深入學(xué)習(xí)的必要。
4.結(jié)論與建議
4.1探索一條適合自己學(xué)校校情的課程設(shè)置模式
4.2積極改善體育課程設(shè)置
4.2.1合理進行體育課程的設(shè)置，將其設(shè)置得更具有靈活性，并積極、有效地開設(shè)好高年級體育選修課程；
4.2.2以學(xué)生為本，建立以健康體育為主線，素質(zhì)教育為根本的課程體系；
4.2.3根據(jù)各自學(xué)校的實際情況及專業(yè)特點，結(jié)合大綱，選編好實用、新穎的教材；
4.2.4更新教學(xué)內(nèi)容，并拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。并增設(shè)自己學(xué)校特色課程內(nèi)容；
4.4.5明確當(dāng)前教學(xué)任務(wù)，并積極抓好課外體育活動，提高學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生向多視角全民健身轉(zhuǎn)化。
第七篇：高校公共體育教學(xué)論文
1高校公共體育教學(xué)中的人文精神
高校作為培養(yǎng)人的重要場所，是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分，學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念或思想，這也是時代發(fā)展的需要�？偨Y(jié)高校公共體育教學(xué)中融入人文精神教育的作用，主要有以下幾點。
(1)起到教育指引的作用:高校體育以健體育人為主要目標(biāo)，通過在教學(xué)中融入人文精神教育，具體包括體育的價值、情感、理想、物質(zhì)條件、制度、道德等，以起到規(guī)范學(xué)生行為、引導(dǎo)其思想、塑造其現(xiàn)代意識、磨煉其意志力的作用。同時，通過教育使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
(2)起到娛樂調(diào)節(jié)的作用:體育活動具有娛樂性的特點，高校體育教學(xué)也以實踐活動作為主要的教學(xué)形式。因此，公共體育課在很大程度上有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張情緒，增添生活情趣，調(diào)劑單調(diào)的學(xué)習(xí)生活等。若在體育教學(xué)中融入人文精神教育內(nèi)容，會使學(xué)生在參與體育活動的過程中，提高組織活動能力、社會活動能力、人際交往能力、藝術(shù)欣賞能力、文化素養(yǎng)等，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。
(3)起到激勵凝聚的作用:競技性是體育運動的一大特征，體育競賽中必然會有勝敗之分，而勝敗直接關(guān)乎個人、團體、學(xué)校的榮辱，這就要求學(xué)生在體育活動中盡最大的努力去拼搏、去挑戰(zhàn)、去創(chuàng)新、去競爭。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀，并激勵其傾盡全力挑戰(zhàn)自己的極限，提高其責(zé)任意識。
2高校公共體育教學(xué)中融入人文精神的建議
2．1教師自身注重人文素質(zhì)修養(yǎng)
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。若體育教師僅在課上教會學(xué)生體育技能和體育理論知識，而忽視了對學(xué)生靈魂、思想、智慧等方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)，即忽視了行為訓(xùn)練、意志鍛煉、情感體驗等，就不符合“以人為本”的教學(xué)理念，同時也偏離了教育的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)首先注重提高自身的人文素養(yǎng)，這是進行人文精神教育的重要前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)塑造一個健康向上、積極進取、知識淵博、情感豐富、品質(zhì)優(yōu)秀、行為規(guī)范的個人形象，通過高尚的人格魅力得到學(xué)生的尊敬和愛戴，并影響和感染學(xué)生的思想和行為。例如，教師可把教學(xué)的過程看作是與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)真理、一起進步成長的過程，改變以往知識傳授者的姿態(tài)，而以研究的態(tài)度從事教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，自由表達(dá)自己的觀點，并可就某一觀點進行爭辯，使其懂得放棄和堅持的重要性。在此過程中讓學(xué)生充分感受到實事求是、堅持真理、改正錯誤、互相尊重、謹(jǐn)慎謙虛的人文精神。
2．2加強傳統(tǒng)體育文化的教育
一個民族的傳統(tǒng)文化對一個民族和國家的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，我國的體育文化也是從傳統(tǒng)的文化中發(fā)展而來的，帶有明顯的傳統(tǒng)文化烙印。我國的傳統(tǒng)文化蘊涵濃厚的人文精神色彩，如重視禮儀廉恥教育，注重人文修養(yǎng)、道德標(biāo)準(zhǔn)等，這些都與人生境界、人格理想等緊密相連。因此，加強傳統(tǒng)體育文化的教育同樣非常重要。例如，太極拳是我國古代就流傳下來的一種體育運動項目，其中蘊涵著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的思想品格和文化素養(yǎng)。進行傳統(tǒng)體育文化教育的關(guān)鍵在于古為今用、取其精華，使用陶冶的教育方式，將體育教學(xué)和人文知識很好地結(jié)合起來，達(dá)到使傳統(tǒng)體育文化中所包含的精華理念轉(zhuǎn)化為理想人格的目的［2］。
2．3教學(xué)理念的創(chuàng)新
要想更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“以人為本”的教育觀是必然的選擇。因為“以人為本”的教育觀是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、著眼于塑造理想人格、發(fā)展獨立自主意識的一種全新的教育觀。這種教學(xué)理念著重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、理想、情感等方面，有助于學(xué)生找到和明確人生理想與目標(biāo)，完善人格發(fā)展，以嶄新的形象適應(yīng)社會發(fā)展的需求。因此，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變以往以提高學(xué)生體育技能為主的教學(xué)理念，更加注重提升學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。
2．4注重加強學(xué)生的人格教育
受家庭、社會等因素的影響，如今的大學(xué)生很多都存在以自我為中心、自私自利、不顧他人感受等現(xiàn)象，其心智表現(xiàn)很不成熟。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)十分注重學(xué)生的人格教育，使其能夠成為擁有良好道德品行的人，培養(yǎng)其換位思考，為他人著想，懂得團結(jié)協(xié)作、堅持不懈等品格。例如，體育教師在進行足球教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)團結(jié)協(xié)作和集體榮譽的重要性，通過灌輸這些思想使學(xué)生明白足球場并非個人的秀場，而是體現(xiàn)一個團隊整體實力和魅力的舞臺。另外，加強學(xué)生的人格教育，可使其樹立良好的科學(xué)道德。所謂科學(xué)道德主要包括兩方面的內(nèi)容:一是實事求是的科學(xué)態(tài)度，即不弄虛作假、尊重他人、尊重事實、敢于面對錯誤或堅持真理的一種態(tài)度;二是正確對待科技成果社會功效的態(tài)度，即教育學(xué)生樹立高度的社會責(zé)任感［3］。這些品質(zhì)都需要經(jīng)過精心的培育才能形成。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中，通過各種細(xì)節(jié)融入人格教育的內(nèi)容，以健全學(xué)生的人格。例如，對青年人來說，榜樣具有無窮的力量，體育教師可在教學(xué)中宣傳有關(guān)體育明星的事跡，引導(dǎo)學(xué)生找尋到真、善、美的真諦，從而樹立正確的思維方式和科學(xué)道德，以激發(fā)學(xué)生奮起拼搏的精神。
2．5注重開展體育精神教育
體育運動作為人類創(chuàng)造出來的文化財富，已成為社會發(fā)展的重要組成部分。而體育運動中所蘊涵的體育精神也由此形成，這種精神對一個民族的生存、發(fā)展均至關(guān)重要。目前，競技類的體育比賽對全球的影響越來越大，其內(nèi)涵更加豐富、外延也更加寬廣。體育比賽所蘊涵的意義已超過比賽本身，成為一種時代精神，其中蘊涵著諸多的人生哲理。因此，體育教師應(yīng)十分注重開展體育精神教育，這里的體育精神主要是指“奧林匹克精神”，這是體育教學(xué)中人文精神教育的重要內(nèi)容。教師可在教學(xué)活動中宣講奧林匹克精神，包括講解體育運動的宗旨、真諦等。通過體育精神教育糾正不正當(dāng)?shù)母偁幱^念，啟發(fā)學(xué)生敢于拼搏、正確對待他人、客觀定位自己。
3小結(jié)
綜上所述，將人文精神教育融入高校公共體育教學(xué)中是素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然選擇。為此，教師應(yīng)十分重視在體育教學(xué)中融入人文精神教育，并首先從自身做起，注重提高自身的人文素養(yǎng)，通過實際行動感染學(xué)生。另外，在教學(xué)過程中重視創(chuàng)新教學(xué)理念，進行傳統(tǒng)體育文化教育、體育精神教育、人格教育等，也是融入人文精神的重要體現(xiàn)。學(xué)校和教師應(yīng)共同營造出有濃郁人文氣息的育人環(huán)境。
【高校公共體育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
關(guān)于高校特色公共體育教學(xué)模式構(gòu)建論文07-04
高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及分析論文06-26
高校公共體育的德育實踐論文07-11
高校體育教學(xué)論文06-11
高校公共體育可行性教學(xué)論文范文06-11
改進高校公共體育足球教學(xué)現(xiàn)狀的對策論文07-05