小學音樂教學意境研究論文
一、入境提倡“按部就班”
對于課堂而言，響鈴后學生第一個審視的就是講臺上的教師。課堂伊始，教師如果像心理醫(yī)生一樣，讓學生放松下來，學生就將處于良好的、松弛的上課狀態(tài)。我認為可以在這個階段將教學主題內(nèi)容在舒緩的課堂節(jié)奏、輕松的學習氛圍中作點滴滲透，為后面的教學作好層層鋪墊。例如教學音樂欣賞《雪橇》時，我便為學生安排了課間欣賞活動：
1、用多媒體播放關于冬天的圖片。
2、師：同學們，你們能說說冬天里有什么令人興奮的運動嗎？生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……
3、從學生熟悉的冬季運動自然過渡到本課音樂所要描繪的“雪橇”。
4、師：你能模仿一下坐在雪橇上的動作嗎？生：跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在輕柔的音樂聲中，我通過與學生進行關于“冬”的親切交談，讓學生在學習之前熟悉教學內(nèi)容，然后在與學生的交談中自然地轉(zhuǎn)到冬季運動“滑雪”的話題上。
另外，為了讓學生感受滑雪是非常有意思的冬季活動，接下來的環(huán)節(jié)讓學生模仿坐在雪橇上滑雪的動作，讓他們于律動中真實地感受音樂的歡快。這種冬季運動的情境創(chuàng)設雖無痕，但有意，感覺清新自然。
二、入境提倡“幽默教學”
音樂課堂的入境同樣需要豐盛的“魚餌”，最直接的莫過于語言。幽默教學一直是我很欣賞的一種教學方式，因為它是教師思想、學識、智慧和靈感在教學中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在音樂教學中如果讓為數(shù)不多的語言閃爍智慧、幽默的光芒，那么學生將被緊緊吸引，跟隨老師一起進入高雅而不失幽默的音樂殿堂，這樣，入境將變得理所當然、輕而易舉。下面為大家呈現(xiàn)一個課前小插曲：上課鈴聲響了，學生不知道議論什么事情，嘰嘰喳喳，安靜不下來。教師坐在一邊默不作聲，悄悄觀察、耐心等待。終于有學生發(fā)現(xiàn)異常，馬上提醒其他學生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來，老師微笑著站起來說：“同學們真是料事如神，知道今天我們要進行每周一次的‘練聲曲’發(fā)聲練習，剛才大家進行的是自由發(fā)聲練習，接下來我們就用統(tǒng)一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧。”學生用意外的眼神相互交流了一下，跟著教師認真地唱起來。課后有學生悄悄說：老師真可愛。聽了這樣的話，我們莞爾。特級教師于漪說：語言不是蜜，卻能黏住學生。這樣的老師，這樣的音樂課，學生怎會不樂意親近呢？
三、入境提倡找尋“樂眼”
詩無眼則佳處不見，龍無眼則神采皆失。由此可見，詩文的“眼”實質(zhì)上就是最傳神的、最能表現(xiàn)詩文主旨的詞語或句子。歌曲中有沒有“眼”呢？雖然我沒有聽人正式提出過這樣的觀點，但潛意識地認為歌曲應該有自己的“樂眼”，即歌曲中最能表現(xiàn)主旨的關鍵性樂句。據(jù)我平日的觀察，一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教學中，如果我們在備課中找到“樂眼”，就能有效引導學生感悟歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感。例如五年級第五單元歌曲《在一起》的教學片斷：
1、師：現(xiàn)在請同學們再次聆聽這首彝族民歌，然后把最能讓你激動的一句找出來，告訴大家。
2、師：歌曲的哪一句最能讓你感動呢？生：毛主席呀和人民在一起，彝族的'心啊永遠和黨在一起。
師：是啊，彝族人民對黨的感激之情在這里到達了一個頂點。老師這里還有三顆大小不一的“紅心”，它們該貼在哪呢?我們一起再把歌曲唱一唱，然后想一想！師：樂句之間有什么特點？生：音越來越高。師：是啊，歌曲正使用音高的變化表達出彝族人民內(nèi)心像潮水般步步高漲的情感，讓我們再次在歌唱中感受一下。在這個教學環(huán)節(jié)中，“找出最讓你激動的一個句子”，就是讓學生找出歌曲情感表達的高潮部分，即歌曲的“眼”，學生找到了，這就意味著他們與教師、歌曲產(chǎn)生了情感共鳴。然后教師因勢利導，以此為突破口，讓學生帶著問題演唱歌曲，引導學生思考“為什么這一句會讓我們感到激動”。美麗的風景，人們總會駐足觀賞。我們在課堂中呈現(xiàn)一幅幅美輪美奐的圖畫，總希望讓學生流連忘返。音樂是情感的藝術，音樂教學就是教師運用各種教學手段幫助學生解釋，并讓學生理解音樂中所包含的景與情的教學。這樣既簡化了教學內(nèi)容，又緩解了教師與學生的教學壓力，長此以往，師生定會深深陶醉于音樂。
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