蘇教版高中數(shù)學教學探討論文
【摘要】高中數(shù)學隨著新課改的實施也開始發(fā)生了一些變化，無論是內(nèi)容編排上還是教學理念上，都出現(xiàn)了許多需要注意的地方。在這種情況下，為了適應教學需要，作為高中數(shù)學教師的我們也在尋求新的方法去增加教學實效。本文就如何在高中數(shù)學中進行教學方法的創(chuàng)新與應用展開研討。
【關鍵詞】蘇教版；高中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新；應用
由于長期以來，高中數(shù)學教學受到應試制度的影響，數(shù)學一切的教學活動都圍繞著如何考高分進行，導致數(shù)學教學無法真正實現(xiàn)其教學的根本目標，即使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。在許多教師看來，教學的首要任務就是要提升學生的分數(shù)，因此可以對于其他數(shù)學素質忽略不計。這種教學方式讓學生對數(shù)學概念的掌握更像是無根之木，只注重表面，不重視內(nèi)在，最終也導致學生在取得高分和綜合發(fā)展方面進退兩難，無法實現(xiàn)真正的素質教學目標。針對以上不足，為了改善這種教育上舍本逐末的情況，以蘇教版高中數(shù)學為例，筆者就高中數(shù)學教學方法的創(chuàng)新進行詳細探討。
一、轉變教學觀念，以方法培養(yǎng)為主導
教師在教學過程中應及時轉變教學觀念，改變以往只注重成績的做法，增強對學生數(shù)學思維和數(shù)學方法的培育，從而提升學生的整體素質。尤其是在新課標教學實施的今天，更應該強化認知，順應素質教學的發(fā)展趨勢。如在蘇教版高中數(shù)學教材中，首次提到了數(shù)學素養(yǎng)的優(yōu)先發(fā)展，注重學生發(fā)展的層次性、興趣性和基礎性三個方面�；谝粋�核心、多種選擇、多個層次的基本教學要求，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因此，對于廣大教師來說，應該能夠及時更新教學理念，一切教學活動應以新課標的要求為藍本，增強學生數(shù)學思想方法的培育，從而減少只重成績的片面化追求。
二、激活學生興趣，創(chuàng)新教學模式
在教學活動中，教師應該在激活學生興趣的同時，不斷創(chuàng)新教學模式，如創(chuàng)設適宜的情境、采用先進的教學手段、創(chuàng)設適宜的教學情境、利用和發(fā)展豐富的.教學方法來進行科學授教。例如，在對蘇教版《函數(shù)的基本性質》一節(jié)進行教學時，在講到有關函數(shù)的最值問題時，教師可以利用PPT向學生播放一段精彩的煙花表演視頻，并提出問題讓學生思考：“在煙花燃放的過程中，煙花想要達到最佳的視覺效果，其距地面多遠時爆炸最合適？”可用f（x）max公式得出，高度（h）與時間（t）存在怎樣的關系？可以通過h=20t-5t2的公式得出。這樣的教學設計可以激發(fā)學生的興趣，有效提升教學的高效性。
三、領會知識精髓，勇于實踐創(chuàng)新
在高中數(shù)學中，以蘇教版函數(shù)教學為例，它其實是整個高中教學的關鍵部分，因為大量的數(shù)學關系都是數(shù)學對象間的數(shù)量關系，它們總是以函數(shù)的形式表現(xiàn)出來。因此，掌握了函數(shù)，就掌握了高中數(shù)學的核心。在函數(shù)教學設計中，一定要遵循教學規(guī)律，創(chuàng)新教授方法，讓學生便于領會知識精髓，并且習得這種實踐創(chuàng)新的精神，從而使得學生勇于在解題時創(chuàng)新思路，知其然，也要知其所以然。以蘇教版的“最大公約數(shù)”的數(shù)學教學實踐為例，求1734，816，1343的最大公約數(shù)。分析：三個數(shù)的最大公約數(shù)分別是每個數(shù)的約數(shù)，因此也是任意兩個數(shù)的最大公約數(shù)的約數(shù)，也就是說三個數(shù)的最大公約數(shù)是其中任意兩個數(shù)的最大公約數(shù)與第三個數(shù)的最大公約數(shù)。教師可以利用“輾轉相除法”，即先求得1734和816的最大公約數(shù)：1734=816×2+102；816=102×8，所以1734與816的最大公約數(shù)為102。再求102與1343的最大公約數(shù)：1343=102×13+17，102=17×6，所以1343與102的最大公約數(shù)為17。因此1734，816，1343的最大公約數(shù)為17。從解題創(chuàng)新的角度引導學生對此題深入探究，去找到更多的解題思路。從某種意義上來講，教師要先引導學生探究，鼓勵他們自行嘗試解題，然后再在教學的過程中補充提供自己的解題思路。再比如教師講授時也可以采用“數(shù)形結合的方法”，先將三個數(shù)用刻度表示得出每個長度的線段，再將線段平分成相應的長度，以找到其最大公約數(shù)，便于思考和推導。
綜上所述，隨著高中數(shù)學教學改革進入深水期，我們想要在不影響教學升學率的基礎上提升教學質量，并重視數(shù)學思維和數(shù)學方法的培養(yǎng)，這就要求教師將創(chuàng)新教學放在教育改革的首位，注重教學過程中激發(fā)學習興趣，革新教學模式，利用好學生的主體性，敢于突破教學的瓶頸，通過老師之間、師生之間的交流互動，發(fā)展出更多、更新的教學方法，并應用于課堂之中，從而推動數(shù)學教學與實踐的有效形成。與此同時，教師在教學過程中也要重視教研工作的有效開展，與同行多交流，做好教學評估與學情分析，建立完善教學評價體系，這些都是創(chuàng)新課堂中不可或缺的組成部分。
【參考文獻】
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