少兒閱讀推廣的新方向論文
【摘要】文章從少年兒童的閱讀推廣著手，分析了如何讓少兒更有效地閱讀，提升少兒閱讀品味，從而引導(dǎo)推進(jìn)全民閱讀。
【關(guān)鍵詞】閱讀推廣；少兒；全民閱讀
一、少兒閱讀的現(xiàn)狀及閱讀的多元化
�。ㄒ唬┥賰洪喿x的多元化。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，紙質(zhì)閱讀已不是唯一表現(xiàn)形式，閱讀呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢(shì)。電視、手機(jī)、電腦進(jìn)入我們?nèi)粘Ｉ钪校尯芏喑赡耆巳狈Ρ匾拈喿x量，所以閱讀成為人們刻不容緩的需要。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，他們的閱讀不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)也關(guān)系到國(guó)家的富興，如何能指導(dǎo)和陪伴孩子閱讀，使孩子愛(ài)上閱讀？是需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在許多小學(xué)開(kāi)設(shè)經(jīng)典課程，利用孩子早上到校時(shí)間吟誦經(jīng)典古詩(shī)詞，讓他們感悟傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。現(xiàn)在有的學(xué)校每周`讓孩子在家至少背誦一課經(jīng)典閱讀，每天除了完成作業(yè)外，閱讀課外書(shū)至少20分鐘，這是小學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地推廣閱讀，值得稱(chēng)贊，把閱讀和教育完美結(jié)合起來(lái)，是一種易于普及的全民閱讀運(yùn)動(dòng)路徑，也許將改變中國(guó)孩子的未來(lái)。（二）改革教育方案。中國(guó)的教育方式有它的弊端，嚴(yán)苛的應(yīng)試教育遏制了少年兒童自己動(dòng)手獲取知識(shí)的能力，扼殺了兒童的創(chuàng)新型思維及想象力，隨著我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育，既要鞏固少兒的基礎(chǔ)知識(shí)又要訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，為此近兩年鄭州市許多小學(xué)進(jìn)行教改方案，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校制定了一些措施，除了平時(shí)作業(yè)及課堂表現(xiàn)，還附加了針對(duì)實(shí)際能力的測(cè)試，其中包括課文閱讀能力。
二、探析兒童閱讀推廣如何開(kāi)展
許多孩子大部分時(shí)間是在校園里度過(guò)的，兒童閱讀推廣工作的開(kāi)展不僅僅從校園生活中，而且要從課外與假期中獲得。繪本閱讀的推廣應(yīng)從小學(xué)開(kāi)始的。閱讀推廣也在各地校園里如火如荼地展開(kāi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，縱觀全世界的各個(gè)領(lǐng)域，比如在科學(xué)領(lǐng)域還是文化藝術(shù)領(lǐng)域或是在商業(yè)金融領(lǐng)域都有杰出的猶太人。什么原因呢？其中的奧秘在于猶太人勤于讀書(shū)，善于學(xué)習(xí)。猶太民族在學(xué)校教育方面投入大量資金鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，在猶太人為主的以色列人為主的以色列，公共圖書(shū)館和大學(xué)圖書(shū)館有1000多座，而我國(guó)在公共圖書(shū)館無(wú)論在藏書(shū)量等基礎(chǔ)設(shè)施方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中國(guó)廣大地區(qū)的文化需要，少兒圖書(shū)館更是鳳毛麟角，少年兒童的閱讀更是無(wú)法滿足。所以近幾年來(lái)繪本館開(kāi)始在各大城市雨后春筍般展開(kāi)了，慢慢受到廣大家長(zhǎng)的歡迎。公共閱讀資源豐富的西方國(guó)家圖書(shū)館為讀者提供豐富的文獻(xiàn)與服務(wù)職能，繪本館作為中國(guó)近年來(lái)的中式產(chǎn)物，一方面說(shuō)明政府對(duì)推進(jìn)少兒閱讀的重視。而公共圖書(shū)館作為孩子們的課外場(chǎng)所，良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，利用圖書(shū)館，培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的一生受益非淺。歷史上，為促進(jìn)閱讀各國(guó)制定立法，比如美國(guó)于2002年制定的《不讓一個(gè)兒童落后》法案，日本在2001年發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)兒童讀書(shū)活動(dòng)》的法律。這說(shuō)明發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)少兒閱讀的重視度，認(rèn)識(shí)到閱讀關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展的方向。
三、解析少兒閱讀的心理以及舉例說(shuō)明各國(guó)如何提高閱讀品位
如何閱讀，怎樣閱讀成為家長(zhǎng)及孩子首要的解決方法之一。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀中存在一些不恰當(dāng)?shù)姆椒�。尤其是學(xué)齡前兒童，在閱讀興趣上沒(méi)有自由權(quán)，依賴(lài)家長(zhǎng)的選擇，當(dāng)今中國(guó)許多家庭沒(méi)有營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，家長(zhǎng)比較偏重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及特長(zhǎng)培養(yǎng)，對(duì)少兒閱讀特別是課外閱讀重視不夠。殊不知優(yōu)秀的兒童文學(xué)會(huì)滋養(yǎng)孩子的心靈，孩子從小在讀書(shū)的熏陶下，學(xué)習(xí)能力，理解力會(huì)不斷增強(qiáng)。部分家長(zhǎng)認(rèn)為少兒閱讀的主要作用在于提高學(xué)習(xí)成績(jī)與語(yǔ)言能力，忽略了早期孩子在情商和想象能力方面的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子選擇圖書(shū)上更偏于歷史科普等功利性強(qiáng)的書(shū)籍。忽略了對(duì)純真、歡愉、質(zhì)樸的審美特質(zhì)培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)在給孩子選課外書(shū)時(shí)也會(huì)遇見(jiàn)這種情況，會(huì)不自覺(jué)選這些帶有功利性的較強(qiáng)的書(shū)，孩子顯然表示不喜歡。閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不閱讀還壞，我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。適合兒童讀物的圖書(shū)如濃厚的興趣使孩子從閱讀中收獲頗豐，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而《神奇的校車(chē)》將帶你進(jìn)入一個(gè)神秘驚險(xiǎn)之旅，《弗洛絡(luò)歷險(xiǎn)記》中小青蛙弗洛洛的歷險(xiǎn)讓孩子有快樂(lè)的感覺(jué)，能學(xué)到樂(lè)觀的精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力�；貞浲陼r(shí)代的讀書(shū)興趣，那時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在的兒童書(shū)多，那時(shí)看的最多的是小畫(huà)書(shū)，古今都有。記憶猶深的《三毛流浪記》《三毛愛(ài)科學(xué)》，回味無(wú)窮，百看不厭，那個(gè)年代在沒(méi)有現(xiàn)代傳媒的電視、電腦、手機(jī)情況下，讀到一本喜愛(ài)的書(shū)也是無(wú)比享受。雖然現(xiàn)代的孩子有意識(shí)選擇自己喜好的圖書(shū)，但還需家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)青年。青少年盡管有閱讀課本的習(xí)慣，但在業(yè)余時(shí)間上，主要表現(xiàn)不集中，現(xiàn)代信息時(shí)代中手機(jī)、電腦、電視充斥著現(xiàn)代生活，課外書(shū)的閱讀排在之后。而在閱讀內(nèi)容上，近半孩子不知道如何讀好一本書(shū)。在當(dāng)下非紙質(zhì)資源閱讀較盛行，在現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊下，上網(wǎng)閱讀，淺閱讀，如何提升少兒的閱讀品位，制定合理閱讀計(jì)劃，讓閱讀真正成為生活中必不可少的一部分，只要堅(jiān)持不懈，持之以恒，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養(yǎng)著少兒的心靈，提高孩子們的閱讀能力，理解力與創(chuàng)造力，需要我們家長(zhǎng)的支持與幫助。這就需要青少年閱讀推廣活動(dòng)的傳播者組織發(fā)動(dòng)者。英國(guó)的“閱讀起跑線”計(jì)劃是世界上第一個(gè)專(zhuān)為學(xué)齡前兒童量身定做，以享受閱讀樂(lè)趣為前題，培養(yǎng)閱讀興趣為宗旨的指導(dǎo)性計(jì)劃。美國(guó)的“青少年閱讀周”活動(dòng)的總主題是“為快樂(lè)閱讀”，日本推行“晨讀”活動(dòng)后，青少年閱讀量有所提高，同時(shí)以培養(yǎng)孩子對(duì)生活積極的心態(tài)與感恩的心。韓國(guó)閱讀文化運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者辦起了閱讀興趣指導(dǎo)班，很多孩子從中受到心靈的感化和做人的道理。
四、如何有效地閱讀
猶太人格言中“鼓勵(lì)孩子活潑地習(xí)”猶太人全身讀書(shū)法是使用眼、鼻、口、耳和手的方法。同時(shí)刺激五感的讀書(shū)法，會(huì)刺激到腦部，是很好的讀書(shū)法，聽(tīng)、講、嘗、動(dòng)等動(dòng)員身體各種感官，可以擴(kuò)大思考的范圍。尤其是當(dāng)五感中的幾個(gè)部分同時(shí)使用時(shí)，效果會(huì)比只用一種感官來(lái)得更大。如果子女讀書(shū)讀到半途感到不耐煩，煩悶，就表示他們的.心沒(méi)有打開(kāi)，這時(shí)最好讓他們起來(lái)輕松走動(dòng)，做一個(gè)伸展動(dòng)作，如此可以恢復(fù)大腦的活力。隨著現(xiàn)代高速發(fā)展的時(shí)代，閱讀的形式也隨之多元化，伴隨著電視、電腦、手機(jī)長(zhǎng)大的新一代成長(zhǎng)起來(lái)的少兒，他們閱讀習(xí)慣也隨著發(fā)生，紙質(zhì)讀物不只是獲取知識(shí)信息的唯一途徑。有效的閱讀是給孩子高質(zhì)量的親子閱讀，影響世界的許多偉人都非常注重閱讀，他們從小養(yǎng)成的一種閱讀習(xí)慣不是一朝一夕形成的，所以只要有了很好的閱讀能力，閱讀理解方面就有優(yōu)勢(shì)，成績(jī)自然也較好。親子閱讀中作為一個(gè)媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是家長(zhǎng)先讀書(shū)，然后再跟孩子一起分享閱讀感受，讓孩子看到你被故事感動(dòng)到流淚。流淚先讓自己閱讀，這樣閱讀教育就成功了一半，然后再將自己的感受告訴孩子，也不時(shí)對(duì)故事做一些解釋?zhuān)@樣的閱讀指導(dǎo)方法才會(huì)有最佳的閱讀效果。并且能調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)閱讀。一個(gè)完整的親子閱讀過(guò)程，離不開(kāi)家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)。一部?jī)?yōu)秀的作品能硬化孩子的心靈，完善人格，感悟人生的意義，能改變孩子的一生。同樣，家長(zhǎng)也會(huì)受到啟發(fā)，和孩子一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)吧!。每一位孩子的媽媽能跟孩子一起讀書(shū)，不要每天看電視與手機(jī)，多關(guān)心一下孩子的閱讀，他們的未來(lái)就會(huì)完全不同。言傳不如身教，從媽媽開(kāi)始讀書(shū)吧，讓更多的孩子們也從小愛(ài)上讀書(shū)，“親子閱讀”的方法可以增進(jìn)親子閱讀的感情。使孩子愛(ài)上閱讀，愉快地閱讀。由于閱讀推動(dòng)全民閱讀，想要改變我們自己的人生，從小做起，堅(jiān)持閱讀，熱愛(ài)生活，成為快樂(lè)的閱讀者，我們整個(gè)民族便有了希望。
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