學(xué)生閱讀興趣和閱讀方法與習(xí)慣的培養(yǎng)論文
摘要:學(xué)習(xí)語文重在正所謂"千淘萬漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金".閱讀是一個不斷探索,不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過程.作為語文教師,在新課標理念下,要善于指導(dǎo)學(xué)生平時在閱讀中要有足夠的重視,在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時又注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.
關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣
全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,是國家教育部頒布的語文新大綱、新教材對高中階段閱讀課的總體指導(dǎo)思想.這是對高中語文閱讀教學(xué)的一個精辟概括.而每學(xué)期閱讀、背誦的篇目有幾十篇,高中三年可背得二百多篇,如果都要求精讀,篇篇能夠深刻理解,篇篇能夠倒背如流,那么將是一筆多么巨大的財富啊!因此,語文教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀觀是多么的重要.
一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力,是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素,要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力,首先是需要;其次是滿足;第三是入迷.在語文閱讀教學(xué)中,教師首先提出有關(guān)問題,促使學(xué)生帶著問題去閱讀,帶著興趣去學(xué)習(xí),在師生共同活動中,從而獲得滿足之后的快樂.如在高中必修一課程古代敘事詩《孔雀東南飛(并序)》一文的教學(xué)中,基于這首詩歌的故事情節(jié)和矛盾關(guān)系,可以讓學(xué)生上課時進行課本劇表演.那么老師就要引導(dǎo)學(xué)生對話劇知識有一定的了解,具備編演的能力.為了培養(yǎng)學(xué)生對該長篇敘事詩的學(xué)習(xí)興趣,我特設(shè)計了如下表演安排:演出前對欣賞表演的同學(xué)提出要求,不能光看"熱鬧",而應(yīng)看出"門道",進一步對原詩進行思考,同時對詩歌、話劇這兩種不同藝術(shù)手段在表現(xiàn)同一內(nèi)容時所產(chǎn)生的效果進行比較.(1)演出設(shè)主持人一人,負責(zé)演出進程的主持;由一名同學(xué)負責(zé)朗讀舞臺說明.(2)劇本分為兩幕四場.蘭芝在焦府為第一幕,回到劉家為第二幕.按劇情分組表演.(3)結(jié)尾部分的處理:配樂朗誦.詩歌原作中蘭芝舉身赴清池和仲卿自掛東南枝的情節(jié),以及具有浪漫主義色彩的結(jié)尾,由于舞臺的限制,學(xué)生不可能做惟妙惟肖的表演,而這一部分是戲劇沖突的高潮部分又不能做草率處理,因而采用二胡演奏《化蝶》樂曲為背景音樂,表演殉情的劉、焦二人采用虛擬的表演動作來象征.對具有浪漫主義色彩的結(jié)尾部分,由一位朗讀富有感情的同學(xué)在背景音樂中用低緩、壓抑的語調(diào)來朗誦改編過的詩句:"兩家求合葬,合葬華山傍.東西植松柏,左右種梧桐.枝枝相覆蓋,葉葉相交通.中有雙飛鳥,自名為鴛鴦.仰頭相向鳴,夜夜達五更.行人駐足聽,寡婦起彷徨.多謝后世人,戒之慎勿忘!孔雀東南飛,飛天去不回,誠愿有情人,共飲一江水."用《化蝶》樂曲來移花木,使這首詩很難在舞臺上表現(xiàn)的浪漫主義色彩濃厚的結(jié)尾,得到了很好的處理.如泣如訴的配樂朗誦,自然地將劇情推向高潮,讓學(xué)生沉浸在音樂里,忘情于故事中,收到"東船西舫悄無言,唯見江心秋月白"的課堂藝術(shù)效果.葉圣陶先生一貫主張:"在課堂里教語文最終目的在達到'不需要教',使學(xué)生養(yǎng)成這樣的一種能力,不待老師教,自己能閱讀."
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,還可以多搞一些課內(nèi)外的閱讀競賽,教師在平時教學(xué)以及競賽中要注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)閱讀能力強的苗子,鼓勵并公開表揚他們,讓他們經(jīng)常在班上朗讀,推薦他們參加學(xué)校組織的詩歌朗誦會、演講會及征文比賽等,使他們成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣.例如這學(xué)期我所教的兩個班的學(xué)生在參加學(xué)校"八榮八恥"主題活動征文比賽中,有多名同學(xué)分別獲一、二等獎;在南海區(qū)宣傳標語征集比賽中,204班的李藝詩同學(xué)獲三等獎;在全國第七屆"新世紀"杯征文比賽中,205班的劉思敏同學(xué)獲三等獎;在學(xué)校飛翔文學(xué)社組織的"我愛我家(校)(國)"即時作文比賽中,205班的劉思敏、馮麗娟同學(xué)分別獲一、二等獎.榜樣的力量是無窮的,高水平的閱讀,會激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣,閱讀效應(yīng)也會逐步形成的.同學(xué)們的閱讀興趣培養(yǎng)起來了,葉圣陶先生所提倡與追求的"不待老師教"的境界便自然而然地達到了.
二、重視學(xué)生閱讀方法的掌握
閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分.在指導(dǎo)閱讀中教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的整體性與創(chuàng)造性.學(xué)生整體閱讀能力的提高,一方面教師應(yīng)首先有整體閱讀意識,諳熟整體閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶感染,得到潛移默化,另一方面,又要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的整體閱讀習(xí)慣.如:每教一篇課文都不應(yīng)急于進入分析階段,而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意整體把握課文內(nèi)容和形式,要求學(xué)生確定對課文的整體觀念,讓課文中的"人"有個整體形象,讓課文中的"事"有個整體概念,讓課文中的"景物"有個整體輪廓,讓課文中的"問題"有個整體思考.如在對高中語文必修四課程《寶玉挨打》一文的教學(xué)中,我是這樣處理的:首先我設(shè)計了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的導(dǎo)語:"《紅樓夢》不以驚險情節(jié)見長,其藝術(shù)成就及思想價值均達到了我國古典小說的極致.我們這兩節(jié)課就以小說中'寶玉挨打'的片斷為例,體味其情節(jié)波瀾的設(shè)計之妙."然后第一課時以導(dǎo)讀為主,對小說賞讀的一般規(guī)律進行闡釋,指導(dǎo)學(xué)生遵循規(guī)律,理出全文線索.第二課時以討論為主,教師提出恰當(dāng)準確而富有挑戰(zhàn)性的問題,討論中可進行點撥式賞析指導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識,創(chuàng)設(shè)探討氛圍,提高學(xué)生的賞析審美能力.該文節(jié)選自《紅樓夢》120回本中第33回和第34回,即"手足耽耽小動唇舌,不肖種種大承笞撻","情中情因情感妹妹,錯里錯以錯勸哥哥"."寶玉挨打"是小說上半部的一大高潮,寫出了寶玉和整個封建勢力的矛盾日益尖銳化,隨著文中導(dǎo)火索的鋪設(shè)引發(fā)了這一場不可避免的沖突.為了讓學(xué)生對課文有整體的把握,就得給他們理清思路.記得吳功正先生講到《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的特色時,曾將起伏跌宕的情節(jié)論為三態(tài):一是"潛流暗滾",矛盾的積聚時期,表面看似平靜的水面,實際上內(nèi)中包含著沖突和斗爭的潛流;二是"驚濤大作",對立雙方矛盾沖突激化,失去了平衡,表面與內(nèi)在都以非常的形態(tài)出現(xiàn);三是"余波漣漪",沖突過后,不是戛然而止,而是波紋蕩漾,進一步深化矛盾,為下一輪沖突埋下伏筆.因此我上課時給學(xué)生拋出此"三態(tài)",并指出其中"寶玉挨打"這一片斷就充分體現(xiàn)了這個特點,請同學(xué)們快速閱讀全文,看看本文是怎樣具體體現(xiàn)的.通過老師點撥和速讀,學(xué)生依據(jù)"三態(tài)"理論快速而準確的理清了全文的情節(jié)層次.達到了很好的課堂效果.
在注重培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀能力的同時,老師還應(yīng)在閱讀中逐步發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力.我告訴學(xué)生:"美國詩人柯勒律治把讀書人分四類:一類,好比計時的沙漏,讀書好象漏沙,注進去,漏出來,到頭來痕跡也沒有留下.第二類,好比海綿,什么都吸收,擠一擠,流出來的東西原封不變.第三類,象濾豆?jié){的布袋,豆?jié){都漏了留下的只有豆渣.第四類,象是石床的礦工,把渣甩一旁,只揀些純凈的寶石.你是屬于哪一類的呢?"學(xué)生都有共識:只有第四類讀書人在閱讀過程中才完成了"礦石"到"寶石"的升華過程!具有創(chuàng)造式閱讀能力,是現(xiàn)階段社會新課標理念下所急需的創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)之一.這便要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力.
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不上自覺學(xué)習(xí),更談不上閱讀能力的提高.閱讀,可以喚起學(xué)生對真善美的追求,對假丑惡的憎恨,領(lǐng)悟到人生的真諦,插上理想的翅膀,獲取奮斗的.力量.我時常給學(xué)生講當(dāng)代著名作家葉文玲的故事.她在《我的"生長果"》一文里,談到了她寫作的成長之路.她的經(jīng)驗很值得借鑒:她從小便有良好的閱讀習(xí)慣,她從小便愛讀書,"酷愛書到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步".她如饑似渴看"香煙人"小畫片,翻印畫面的連環(huán)畫,跑小鎮(zhèn)上興辦的文化站圖書室"囫圇吞棗",讀得很多很多,悟出了文章文學(xué)的真諦,寫出了許多奔放流暢、感人肺腑的篇章.而我所在的學(xué)校里,大部分生源都并非閱讀能力強、能說會道的學(xué)生,為了讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,老師就得善于引導(dǎo)學(xué)生愛看書、多看書.例如我在教授高中語文必修四課程《羅曼·羅蘭》一文時,基于該文是人物傳記,我在課前做了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入:"在世界的文學(xué)長廊里停駐著許許多多的名垂千史的偉人們.同學(xué)們,你們能舉出一些你們熟悉的偉人嗎?那么,在西方也有一位非常卓越的人,他不僅在小說創(chuàng)作上取得巨大的成功,而且在音樂方面所作出的貢獻也是非常大的.希望同學(xué)們在課余時間多些去圖書館走近羅曼·羅蘭."學(xué)生積極性很高,有到圖書館查找資料的,有到學(xué)校電教室上網(wǎng)搜索資料的.上課時,《羅曼·羅蘭》的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的閱讀心得展示課.有的對該文的作者茨威格感興趣,能說出茨威格在詩、短論、小說、戲劇和人物傳記寫作方面均有過人的造詣,尤以小說和人物傳記見長.有的能一口氣背出作者代表作有小說《最初的經(jīng)歷》、《馬來狂人》、《恐懼》、《感覺的混亂》、《人的命運轉(zhuǎn)折點》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》、《一個女人一生中的二十四小時》、《危險的憐憫》等;傳記《三位大師》、《同精靈的斗爭》、《三個描摹自己生活的詩人》等.有的語氣沉重地道出了茨威格的生平:"出身于富裕的猶太家庭.青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué).后去世界各地游歷,結(jié)識羅曼·曼蘭和羅丹等人,并受到他們的影響.第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作,成為著名的和平主義者.二十年代赴蘇聯(lián),認識了高爾基.1934年遭納粹驅(qū)逐,先后流亡英國、巴西.1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺."也有的學(xué)生能說出書中人物傳主羅曼·羅蘭的代表作是《約翰.克利斯朵夫》,其被高爾基稱為"長篇敘事詩",被譽為20世紀最偉大的小說.這部巨著共10卷,全書猶如一部龐大的交響樂.該巨著獲得1913年法蘭西學(xué)士院文學(xué)獎,1915年獲該年度諾貝爾文學(xué)獎.通過積極發(fā)現(xiàn)和熱情交流,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解到作者與作品人物的人生經(jīng)歷,體會其人格精神,從中也吸取了人生的教益.葉圣陶先生說過:"語文教學(xué)中的一大任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生會讀書,讓學(xué)生'潛心會本文'".學(xué)習(xí)語文重在正所謂"千淘萬漉雖辛苦,吹盡黃沙始到金".閱讀是一個不斷探索,不斷學(xué)習(xí)與不斷付出的過程.語文教學(xué)中,打破文體的限制,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,提高學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在一篇課文里達到語文教學(xué)的三種境界:掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個性.這樣堅持下去,提高課堂效率,搞好素質(zhì)教育,將不會成為奢談.作為語文教師,在新課標理念下,更要善于指導(dǎo)學(xué)生平時在閱讀中要有足夠的重視,在注意培養(yǎng)閱讀興趣和能力的同時又注意培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中的"礦砂"自然便會被淘成"黃金",學(xué)生自然會進入"正入萬山圈子里,一山放出一山攔"的閱讀境界了。
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