提高閱讀有效性小學(xué)教育論文
一、解決閱讀困難，激發(fā)農(nóng)村學(xué)生閱讀積極性
在農(nóng)村小學(xué)小班制教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在困難更為嚴(yán)重，學(xué)生缺乏必要的自信心，很多事情，自己想做而不敢做。而閱讀是一種有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，也能夠增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有一種渴望表現(xiàn)自己的欲望。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的原動力來源于學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，遇到的問題越多，他就越需要閱讀。正如那敏感度低的底片需要更長的時間來曝光一樣，存在困難的學(xué)生也需要知識之光的照耀。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不是補(bǔ)課就能完成的；也不是沒完沒了的“拉一把”。而是需要對語文的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠真正的將書讀“進(jìn)”去，才能將學(xué)習(xí)成績提上去，才能在閱讀中享受到學(xué)習(xí)的快樂。
例如《讓我們蕩起雙槳》這一文中，首先是學(xué)生自由閱讀，如遇到難理解與比較困難的地方多閱讀幾篇，知道理解其義為止，這樣不僅彌補(bǔ)了學(xué)生之間閱讀能力的優(yōu)劣，也給予了學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，提高了閱讀的質(zhì)量、效率，最重要得還是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的閱讀興趣。在閱讀之后，可以讓學(xué)生選擇喜歡的片段為大家朗讀，讓他說說喜歡這一片段的原因，教師也要及時的給予鼓勵。這樣，學(xué)生才能夠在語文閱讀的海洋中，領(lǐng)略到文字的魅力，真正的解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而解決其心理上的障礙。
二、加深閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀之美
在20XX最新頒布的《小學(xué)語文新課標(biāo)》一書中指出：獨(dú)立的語文課文閱讀能力，注重情感的體驗，在閱讀中形成良好的語感，并通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，對課文、作品進(jìn)行初步的理解與鑒賞，也能在閱讀中受到高尚情操的熏陶，展示自身個性，豐富精神海洋。所以，小學(xué)教師在對學(xué)生的課堂語文教學(xué)中，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生，應(yīng)注意：利用多元化的閱讀方式教學(xué)，在閱讀中領(lǐng)悟、在朗讀中體會，讓學(xué)生明白閱讀的重要性[1]。多元化的閱讀方式更能夠讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。
閱讀首先是大致的讀。這要求學(xué)生應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，了解課本的大體意思，對自己不能理解的難點(diǎn)做出標(biāo)記，在課堂上提出問題，解決問題；其次就是精讀、細(xì)讀，這點(diǎn)主要是由老師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)性閱讀。主要是要求學(xué)生能在閱讀過程中，抓住課文脈絡(luò)、分析課文精辟段落、找出文章生字以及理解生詞意思。
在小學(xué)語文教材的《北大荒的秋天》，而《北大荒的秋天》中所表達(dá)的秋天到來的景象是什么？不同的學(xué)生，有著不一樣的閱讀理解能力，感受與體悟自然也不同。在學(xué)生明白了自己在此文中的體會時，在讀到第二節(jié)時，出示各種流云的圖片，讓學(xué)生想象下流云會變成什么樣子？讀好“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”。 這樣不僅利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生閱讀興趣、能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。
針對小學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)（農(nóng)村學(xué)生的不專心尤為明顯），在教學(xué)中可以選擇朗讀的閱讀方式。朗讀可以分為分段式、角色扮演、集體朗讀等形式。教師在考慮到每一位學(xué)生的能力差異和課堂發(fā)揮的實(shí)際情況，針對性的選擇朗讀方法。
在小學(xué)的語文課本中有《李廣射虎》一文，其中有一句話“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來�！痹诜侄蔚睦首x中，在前一段搭箭射虎，需要學(xué)生讀出李廣射虎的從容。而讀到射中的是石頭時，需要學(xué)生讀出將士們的'震驚和對李廣將軍的佩服之情。（前段的學(xué)習(xí)需要讀出拔箭就射那種“斬釘截鐵”的語氣，后面得石中拔箭則是佩服與激動）
三、讀與寫作的結(jié)合，美與有效的融洽
小學(xué)的語文教材中包含著許多通俗易懂切不失優(yōu)美文雅的語句。針對特色段落，讓學(xué)生精讀、細(xì)讀，再配合教師的引導(dǎo)讀寫，必定會讓讀寫練習(xí)事半功倍。
在小學(xué)語文《西湖》一文中，在第四段中月光下的西湖又是別樣的景象。從白日“一山綠、一山青、一山濃”到“夜幕初垂，明月東升”從夜晚的美麗景象，再到優(yōu)美的琴聲、華燈的倒影，琴聲與華燈溶化在月色里，其景當(dāng)真美不勝收。在將學(xué)生帶入夜后的情境中時，鼓勵學(xué)生選擇某一種事物進(jìn)行閱讀后的寫作（如琴聲、湖上泛舟）。學(xué)生在閱讀中體會到方法，也能更好的將這種方法融入到自身的寫作中去，真正的感受到西湖這一人間天堂。
綜上所述，不論是在學(xué)習(xí)的過程中，還是教學(xué)的結(jié)果的檢驗方面都能看出，閱讀教學(xué)的有效性都是一個較為漫長的過程。在農(nóng)村，雖然學(xué)生的基礎(chǔ)相比城市要差點(diǎn)，但是一樣是具有天性的學(xué)生，在閱讀的美的引導(dǎo)下，他們一樣能在學(xué)習(xí)的海洋中盡情
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