在課改形式下數(shù)學小組合作問題探究論文
新課改的鼓點，催開了課堂教學改革的春天。要真正落實新課標的要求，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展，就需要深入開展課堂教學改革，改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，逐步形成以促進學生發(fā)展為主的課堂教學方式。
課堂教學改革的出發(fā)點是發(fā)展學生，提升課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。新一輪課改理念要求課堂教學任務的完成是以小組合作探究為主。著名的教育家蘇霍姆斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼�，在課堂教學中的小組合作學習是給學生自主學習的一個良好空間，讓學生可通過相互合作去發(fā)現(xiàn)、研究、探索學習。
所以如何調(diào)動小組每個成員的積極性，讓學生在“快樂中學習，在學習中獲得快樂”是我一直思考的問題，以下是我?guī)c不成熟的看法：
一、讓小組長成為教師教學的得力助手，這是推進課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。
小學低、中年級的學生還處于好動期，他們很難規(guī)規(guī)矩矩地坐40分鐘，所以教學的關鍵是如何讓學生的精力集中到學習內(nèi)容上來。不然，無論教師的課堂設計有多完善，都無法取得良好的效果。荷蘭數(shù)學家弗萊登塔兒說過：“學習數(shù)學的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生�！�
讓學生以小組為單位來探究學習，給每個學生擁有自由發(fā)展的空間。在這個過程中，小組長的作用至關重要。所以，教師要經(jīng)常與小組長交流、談心，了解小組長及小組成員的學習情況及他們的困惑，解決他們在學習、生活中遇到的困難，同時從各方面激發(fā)他們的集體榮譽感。小組長明確了自己的`責任，知道了自己在小組中起到的決定性作用，他們就能組織好本組成員合作探究，積極主動地完成預學案中的練習。
二、明確小組成員的職責，有利于小組很好的合作探究。
作為教師，要讓小組成員都積極參與到課堂上來，而不是以前課堂上基本由優(yōu)生和中等生來回答問題、學困生靠邊站的模式。于合作內(nèi)容完成得好小組和個人，要及時的予以表揚和肯定。同時每個學生都可以在小組中把自己的想法毫無顧及的說出來，讓膽小的學生、能力稍微差點的學生沒有太多的心理負擔，積極主動的參與到學習中更輕松的學習。因此在教學中，要注意讓學生小組合作學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，把機會留給每一個學生，尤其是潛能生，讓學生在小組中展開討論——互學、互讀、互查、互評，使每個孩子都有展示自我的機會，通過學習小組的學習合作學生的學習積極性提高了，同時也增強了學生學習的自信心。這種小組學習不僅減少了教師枯燥的講學，增加學生的互動學習，并且使學生在此過程學會傾聽。學習中，要明確小組成員的職責，要讓他們明白，他的學習不只是個人的事情，直接關系到小組的榮譽。要培養(yǎng)小組每個成員的責任感，對于合作探究的內(nèi)容，要求潛能生進行展示，中等生補充，最后是優(yōu)等生做總結。
美國著名心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”這樣，學生尤其是潛能生明白了自己在小組中的重要作用，就極有可能積極參與到課堂學習中來。實踐證明這種方法是有效的。我們不難發(fā)現(xiàn)班上潛能生舉手回答問題的多了起來。有人說沒有教不會的學生，只有不會教的老師。其實，在課改指導下沒有教不會的學生，也沒有不會教的老師。
三、制訂一套合適的小組獎勵制度，有利于永葆學生旺盛的學習積極性。
學生都希望得到老師的肯定和表揚，可光有口頭表揚還不夠，為此，教師可以制訂一套小組獎勵制度，從紀律、作業(yè)、合作展示等方面對學生進行獎懲。每周一小評，每月一大評。對于得分較高的小組和個人予以適當?shù)莫剟�。他們根�?jù)學習小組成員的特點及小組的學習目標為小組命名，如：“可愛”小組、“勇敢”小組、“進取”小組等等，將小組間的獎勵貼在評比欄上使小組中的每一員倍感驕傲和自豪。更重要的是它能極大的調(diào)動了孩子們學習的積極性，他們在小組合作學習中，相互啟發(fā)，在交流中加深理解。班級中還有小組采取了“參與積分制度”，大大提高了課堂參與率，增強了學生的自信心。老師注重指導，深入到各個小組之中參與啟發(fā)學生思考。這些措施激發(fā)了各小組競爭的動力和活力，調(diào)動了組內(nèi)成員的積極性，促進了良好組風、班風的形成。評價制度實施后，學生的學習積極性提高了不少，上課大都能積極主動地參與探究，紀律和作業(yè)情況都有了好轉(zhuǎn)。
當然，在課堂教學探索的過程中，也有不少問題急待解決。學習小組建設還需進一步規(guī)范，激勵措施還需進一步優(yōu)化，小組互助合作的方式還需進一步探討；教師課堂點撥的時機、針對性還有待加強，這些問題，都還有待摸索解決。
總之，學校是教育陣地，課堂是重要途徑，課堂內(nèi)的小組合作學習是幫助學生學會學習，學會合作的重要手段。小組合作學習，是使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。小組合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學目標，使孩子合作中成長，競爭中進步，形成組內(nèi)合作，組間競爭的新格局。這樣使每個學生都能感到是集體的一員，承擔著不可推卸的責任，每個人都要與他人合作才能完成任務。因此，通過小組合作學習，學生有了被尊重、肯定、展示自我的天地，自然就有了求知欲并積極主動的愉快學習，從樂學、學會走向會學，真正成為學習的主人。
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