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新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

時(shí)間:2021-06-23 18:56:57 論文 我要投稿

新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

  一、從情景導(dǎo)入著手,引人入勝

新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)論文

  這種方法在小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建中較為缺乏,沒(méi)有形成良好的系統(tǒng)內(nèi)容。我認(rèn)為在生活導(dǎo)入的過(guò)程中讓學(xué)生能夠在生活環(huán)境中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,改善小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在講解“分?jǐn)?shù)乘法”(北師大版五年級(jí)下冊(cè)第一章)時(shí)可以引入下列生活環(huán)境:池塘需要注水,每小時(shí)注水量占池塘的2/7,求2/3小時(shí)注水量占池塘的幾分之幾?多設(shè)計(jì)上述生活實(shí)用性環(huán)境可以讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成習(xí)慣,對(duì)生活中的問(wèn)題從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行思考和處理,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升具有至關(guān)重要的作用。

  二、從課堂情感切入,和諧課堂

  在本次課程結(jié)構(gòu)分析的過(guò)程中,我選取本學(xué)校300名五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,讓學(xué)生選取自身認(rèn)為影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的課堂情感因素。調(diào)查結(jié)果顯示板書(shū)質(zhì)量及教學(xué)語(yǔ)言是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵,分別達(dá)到85.0%、80.3%。因此,在對(duì)課堂情感體系實(shí)施優(yōu)化的過(guò)程中,教師要把握好板書(shū)質(zhì)量和教學(xué)語(yǔ)言,從上述三方面優(yōu)化各項(xiàng)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。板書(shū)書(shū)寫時(shí)要清晰、工整,讓學(xué)生能夠看清楚、看明白,從內(nèi)心形成一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度;教學(xué)交流時(shí)要和藹可親,讓學(xué)生在內(nèi)心形成一種師生平等的感知,將教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良師益友,確保教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生內(nèi)心的問(wèn)題。

  三、從教學(xué)觀念出發(fā),轉(zhuǎn)換角色

  近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)日漸完善,各項(xiàng)改革已經(jīng)深入到教學(xué)各個(gè)方面、各個(gè)內(nèi)容,教學(xué)觀念已經(jīng)產(chǎn)生了非常大的轉(zhuǎn)變。但是由于缺乏細(xì)致的觀念認(rèn)識(shí),各項(xiàng)教學(xué)理念還缺乏層次感,我就上述問(wèn)題闡述自身的觀點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)觀念革新的過(guò)程中從學(xué)習(xí)觀、師生觀、動(dòng)態(tài)生成觀、互動(dòng)交流觀幾方面出發(fā),逐層深入,逐層落實(shí),確保扎實(shí)教學(xué)根基,達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生由個(gè)體化轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)化學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),將提升數(shù)學(xué)技能作為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。師生觀培養(yǎng)的過(guò)程中,教師要明確告知學(xué)生,教師只是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,讓學(xué)生能夠認(rèn)清自身與教師之間的關(guān)系,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索,形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。動(dòng)態(tài)生成觀主要是針對(duì)學(xué)生思維鍛煉的一種觀念,需要教師引導(dǎo)學(xué)生猜想、探索、總結(jié),讓學(xué)生自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形(北師大版四年級(jí)下第二單元)中三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生自己對(duì)三角形的特征進(jìn)行總結(jié),相互交流,分析日常生活中常見(jiàn)三角形事物的特征。然后由教師講解,讓學(xué)生能夠在自主生成的三角形知識(shí)上加深認(rèn)識(shí)和理解,提升掌握程度。互動(dòng)交流觀是讓學(xué)生在自主交流,對(duì)獲得的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、積累、再創(chuàng)造,在不同的基礎(chǔ)層次上累加,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)提升具有非常好的促進(jìn)作用。

  四、從教學(xué)總結(jié)反思,步步高升

  總結(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中歷來(lái)的傳統(tǒng),但隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的不斷完善,單純從教師角度實(shí)施教學(xué)或總結(jié)已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求,無(wú)法對(duì)學(xué)生各項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入了解。因此,在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)反思的過(guò)程中教師要確保學(xué)生也融入到反思工作內(nèi),讓學(xué)生首先從自身角度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)工作開(kāi)展、落實(shí)過(guò)程中不完善的地方及學(xué)生自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、交流、反思,為教師總結(jié)提供更全面、更準(zhǔn)確的事實(shí)。例如,在正比例與反比例(北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元)中反比例教學(xué)完成后,教師可以專門開(kāi)展一堂反比例討論課,讓學(xué)生對(duì)反比例知識(shí)、問(wèn)題交流和解答,對(duì)學(xué)生教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行真實(shí)反映。教師依照該課堂上學(xué)生表現(xiàn)對(duì)反比例課程設(shè)置進(jìn)行評(píng)價(jià),從學(xué)生理解狀況、學(xué)習(xí)狀況、應(yīng)用狀況三方面分析教學(xué)目標(biāo)落實(shí)效果,對(duì)今后教學(xué)中注意事項(xiàng)進(jìn)行列舉,優(yōu)化后續(xù)課堂構(gòu)建質(zhì)量。教師要從學(xué)生總結(jié)及自身教學(xué)發(fā)現(xiàn)兩方面對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,對(duì)存在問(wèn)題的操作進(jìn)行改正、優(yōu)化,形成系統(tǒng)性反思。

  五、總結(jié)

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建是一門藝術(shù),需要教師依照原有教學(xué)模板不斷雕琢,完善。只有將數(shù)學(xué)課堂與當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)緊密結(jié)合在一起,從學(xué)生角度和教師角度雙管齊下,才能夠從本質(zhì)上改善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)效果。依托情景導(dǎo)入,消除課堂情感影響因素,樹(shù)立正確教學(xué)觀念,深化教學(xué)工作反思,以不同手段、方法、態(tài)度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建進(jìn)行深化,已經(jīng)成為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系發(fā)展的重要推動(dòng)因素。

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