對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的探討與實(shí)踐論文
摘 要:數(shù)學(xué)作業(yè)同數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、課下活動(dòng)共同構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)。作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改,小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設(shè)計(jì)出符合新課標(biāo)理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè),成為小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要解決的重要問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)改革;設(shè)計(jì);
一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念逐漸為學(xué)校接受和實(shí)施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求,也不符合學(xué)生身心健康的發(fā)展,必然導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付作業(yè),甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面,大量作業(yè)的布置,也不符合“減負(fù)”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì),通常有課時(shí)作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時(shí)作業(yè)主要是課后習(xí)題,單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn),包括填空題、計(jì)算題、判斷題、應(yīng)用題等等,題量比較大,嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活。然而大部分?jǐn)?shù)學(xué)題多為人為題目,都是在理想狀態(tài)下進(jìn)行機(jī)械解答,脫離生活實(shí)際,導(dǎo)致解題過程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)工作基本都是由數(shù)學(xué)教師擔(dān)任,作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算,作業(yè)的評(píng)價(jià)也是由教師擔(dān)任,單純的一對(duì)一評(píng)價(jià),不能幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)整體水平之間的差異。學(xué)生在作業(yè)方面完全喪失主體地位,只能應(yīng)對(duì)作業(yè),不能自己掌握。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸,是課堂內(nèi)容的綜合訓(xùn)練和提升。合理的數(shù)學(xué)作業(yè)能幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí),提高綜合解決數(shù)學(xué)問題的能力,使學(xué)生在思維等方面得到發(fā)展,從而達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革方向的要求
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望,保持持久的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也要注意趣味性,吊起學(xué)生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》,可以設(shè)計(jì)卡片游戲。在每個(gè)同學(xué)的座位上發(fā)一張卡片,然后按照老師要求站或者坐。老師說:座位數(shù)是奇數(shù)的同學(xué)站起來或者座位數(shù)同時(shí)是2、3的倍數(shù)的同學(xué)站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學(xué)生在整個(gè)游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn),就能達(dá)到很好的效果,在游戲中加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用理解。
層次性。這是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的重點(diǎn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一刀切,基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)不好的學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和難度都是一樣的。要改變這種狀況,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)適合不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的作業(yè)層次,讓學(xué)生按照自己的'能力,自主選擇作業(yè)數(shù)量和學(xué)習(xí)方法。不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同,可以通過不同的作業(yè)目標(biāo),使他們都能體會(huì)到成功的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具體設(shè)計(jì)步驟可以采用多層次問題的形式。應(yīng)用題分多個(gè)問題進(jìn)行發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生盡量解決。
實(shí)踐性。新課標(biāo)要求:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系,認(rèn)識(shí)實(shí)際問題可以通過數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決,借助數(shù)學(xué)語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗(yàn)是第一步,將獲得的經(jīng)驗(yàn)再用于生活是第二步。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,要注意讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決身邊的實(shí)際問題。因此,數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不要局限于教材,要拓寬思路,將現(xiàn)實(shí)素材改編成應(yīng)用題。如《長(zhǎng)方體和正方體》這一節(jié),可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):我們學(xué)校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土?(要求學(xué)生實(shí)際測(cè)量)如果一輛載20立方米的車負(fù)責(zé)運(yùn)土,需要運(yùn)幾次?如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚,需要多少平方米?等等。
探索性。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶,學(xué)生自主探索永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。作業(yè)設(shè)計(jì)要有探索性。比如測(cè)量規(guī)則物體的體積容易計(jì)算,那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測(cè)量?1+2+3+4+…+2012得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)?通過類似問題巧妙引導(dǎo)學(xué)生探索其中規(guī)律,激發(fā)學(xué)生興趣。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)改革注意事項(xiàng)
要注意一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)或者改革,都要注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并將數(shù)學(xué)模型再還原為實(shí)際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問、質(zhì)疑,從而通過調(diào)查和探究得出答案。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求從原來的側(cè)重認(rèn)知發(fā)展水平轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度變化。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中難度較大,也是新課改的小學(xué)重點(diǎn)科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學(xué)生自信,關(guān)注學(xué)生作業(yè)方式,有意義的去學(xué)習(xí)和做作業(yè)。
結(jié)語:
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)一對(duì)多已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,一對(duì)一的作業(yè)設(shè)計(jì),重視學(xué)生在作業(yè)方面的主體地位,設(shè)計(jì)出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實(shí)際意義和探索性的數(shù)學(xué)作業(yè)將成為今后小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)和改革的重點(diǎn),這也是小學(xué)數(shù)學(xué)工作者需要突破的教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
參考文獻(xiàn):
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